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【摘要】英语作为世界上使用最广泛的语言，已成为重要的信息载体。当代大学生是我国实现民族伟大复兴的新鲜血液，因此大学生应熟练掌握英语能力，实现多元学习的目标。文章从探讨现阶段在大学英语教学过程中存在的问题出发，分析在教学过程中学生群体和教师群体以及教材选择上的问题，并寻找可行的解决办法，以此来达到提高英语教学水平的目的。
【关键词】大学生英语；英语教学；教学矛盾
【作者简介】曹凡（1986.11- ），女， 汉族，河北保定人，辽宁师范大学海华学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学；王子丹（1997.05- ），女，汉族，辽宁海城人，辽宁师范大学海华学院，本科生，研究方向：英语教学。
英语作为世界各个领域活动中使用最为广泛的语言，已经获得广泛关注。为了适应市场经济对应用型高层次专业人才的需求，我国多数高校均设置大学英语这一专业课。大学英语教学是现阶段我国培养英语人才的重要途径，因此其教学过程中存在的问题值得我们深入研究，也应当引起我们足够的重视。
1.学生群体找原因。
（1）会说英语的人很多，掌握英语的人很少。在改革开放之后，随着我国综合国力的不断增强，我国在国际中的交流和合作越来越频繁，对学生的英语水平的要求也越来越高。国家对英语教学的重视程度不断增加。随着多媒体技术的发展，学生也会经常观看外国的电影，会模仿好莱坞影片中那些经典的桥段，遇到外国友人也会简单的沟通几句，但往往沟通的内容太过死板，大多数以Hello开头，How are you进行寒暄，Goodbye做分别词，就像是套用数学中的公式一样，多数国人都会说，但这并不是有效的英语交流。外国人称中国的英语是Chinglish，people mountain people sea就是一个很好的例子，利用这种诙谐的方式来表达着自己想表达的含义，在外国人看来，这样的英语难以理解但不得不说这其中的缘由也和中文其博大精深的内涵有一定的联系。跨文化交际中，有效的英语交流占据着重要的地位，但我国的学生深受以往教学的影响，只会书本知识而不懂如何表达自身观点，这样促使学生群体在英语教学过程中的问题不断增加。
如前面所讲，中国会说英语的人很多，但真正意义上掌握英语的人却很少。即便在我国学习英语的人数有很多，但专业性人才仍旧十分紧缺。高考生填报志愿家长不愿让孩子填报英语专业，原因在于目前我国的教学大纲学习的第二语言多为英语，这让家长担心孩子就业问题，导致原本热爱英语的一部分同学就此停止了学习英语的道路。兴趣本是学习最好的动力，如此一来就流失了许多可能会成为英语专业性人才的学生。学生做为学习的主体，尤其是大学生群体，直接与社会接轨，它的性质十分特殊，大学生英语水平会直接作用到社会中，继而可能影响到国家层面。英语专业性人才的培养成为重中之重，这就需要从学生抓起，教育部应多颁发一些鼓励学生学习英语的政策，学生群体也应该这样有极高的认知能力，不断的丰富自己的文化素养。
（2）学习英语只是为了应付考试。中国式教育下的学生学习压力很大，“高考是幸福人生的唯一途径”的思想根深蒂固于国人心中，这让中国的教育逐渐走向应试教育。应试教育下的学生在考试分数上领先其他各国，同时也出现了许多弊端，学生在学习的过程中注重知识的积累而不是能力的培养，英语学习的重点仍局限在语法和词汇的学习；英语的学习应培养学生听、说、读、写全面发展，现阶段大学英语的教学过多注重英语各类等级考试的通过率，而不注重实际应用，这是个值得深思的问题。
与此同时，学生的“奴性”心理让学生渐渐失去自主学习的能力，容易产生懈怠的心理。调查发现，多数学生以考上大学为最终目标，在大学期间并没有付出和高中时期同等的精力学习英语，“六十分万岁”的现象普遍存在，在考前“突击”的学生也不占少数。与其用硬性的规定去要求学生学习英语，不如在无形之中营造能够学习英语的氛围，让学生主动地去接受英语，实际应用英语，而不仅仅是“纸上谈兵”。
笔者认为，我们要为学生提供多种形式的活动，例如英语演讲比赛、英语知识竞答、西方文化讲坛等活动，让学生充分了解跨文化交际的魅力所在，通过各类比赛来促进学生综合素质的发展。另一方面，学校要给学生提供实践的机会，通过实践让学生找到展示自我、表达自我的平台，以此达到锻炼的目的。
（3）接受能力不同造成厌学现象。在我国，学生通过高考升入高校，高考考试科目之多，导致有些学生选择自己感兴趣的科目进行学习，造成了“偏科”现象的产生。高校的生源来自各个地区，生源所在学校师资力量不同也对学生的学习造成一定的影响。在大学学习对于学生们来说是新的开始，授课方式与高中时期截然不同，大多数高校的英语课都是采用全英式教学，这让学生群体在学习过程中有了很大的障碍；同一届学生的水平参差不齐，学生群体对这种新型授课方式的接受能力也就有所不同。基础较好的同学接受课堂知识较快，而基础较差的同学会因为听不懂教学内容，跟不上进度，久而久之就对课堂厌倦，甚至产生自卑的心理，这并不利于学生对英语的学习。
据调查了解，在高等院校英语课堂中，同学们的表现情况明显劣于其他专业。学生的知识水平仍处于基础的单词和语法阶段，对课堂的积极性不高，课堂效果不佳，学生很难在课堂上集中注意力。我们没办法在短时间内让所有学生的英语水平都一致，不能搞“一刀切”，我们各大高校应选择适合本校的教学方式，因材施教，可以適当的选择分层教学，让每个学生都能够听得懂课程的内容，让接受能力强的同学有更多学习的机会，让接受能力弱的同学也有机会逐渐的突破自己，完善自己，让所有的学生都能够把所学知识掌握在手，而不是为了应付出勤。
2.教师群体找原因。
（1）教学方式枯燥无味。现阶段的高校英语课堂上的教学方式十分老旧，并没有过多的创新。传统的教学方式多数以课本知识为学习的中心，学生的思维受到了限制，在教学过程中教师占据主要的地位，做到了“授人以鱼”却没做到“授人以渔”，学生只是被动的接受老师“灌输”的知识，并没有学会正确的学习方法。另外，课堂形式较为死板，很少有师生互动的环节。即便是互动，也很难让所有人都参与其中，千篇一律的课堂难免会让学生觉得枯燥乏味。部分教师为了吸引学生的注意，会在课堂上使用多媒体教学，这方便了教师的教学，也加快了教学的进度，但这会造成学生为了跟上进度采取用手机拍照的形式记录多媒体上的知识。少数学生会在课后及时复习所学知识，但多数同学的知识都“躺”在手机里，这并不利于教学，同时也会造成学生跟不上进度而产生厌学的心理。
【关键词】大学生英语；英语教学；教学矛盾
【作者简介】曹凡（1986.11- ），女， 汉族，河北保定人，辽宁师范大学海华学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学；王子丹（1997.05- ），女，汉族，辽宁海城人，辽宁师范大学海华学院，本科生，研究方向：英语教学。
一、引言
英语作为世界各个领域活动中使用最为广泛的语言，已经获得广泛关注。为了适应市场经济对应用型高层次专业人才的需求，我国多数高校均设置大学英语这一专业课。大学英语教学是现阶段我国培养英语人才的重要途径，因此其教学过程中存在的问题值得我们深入研究，也应当引起我们足够的重视。
二、大学生英语教学中存在的问题
1.学生群体找原因。
（1）会说英语的人很多，掌握英语的人很少。在改革开放之后，随着我国综合国力的不断增强，我国在国际中的交流和合作越来越频繁，对学生的英语水平的要求也越来越高。国家对英语教学的重视程度不断增加。随着多媒体技术的发展，学生也会经常观看外国的电影，会模仿好莱坞影片中那些经典的桥段，遇到外国友人也会简单的沟通几句，但往往沟通的内容太过死板，大多数以Hello开头，How are you进行寒暄，Goodbye做分别词，就像是套用数学中的公式一样，多数国人都会说，但这并不是有效的英语交流。外国人称中国的英语是Chinglish，people mountain people sea就是一个很好的例子，利用这种诙谐的方式来表达着自己想表达的含义，在外国人看来，这样的英语难以理解但不得不说这其中的缘由也和中文其博大精深的内涵有一定的联系。跨文化交际中，有效的英语交流占据着重要的地位，但我国的学生深受以往教学的影响，只会书本知识而不懂如何表达自身观点，这样促使学生群体在英语教学过程中的问题不断增加。
如前面所讲，中国会说英语的人很多，但真正意义上掌握英语的人却很少。即便在我国学习英语的人数有很多，但专业性人才仍旧十分紧缺。高考生填报志愿家长不愿让孩子填报英语专业，原因在于目前我国的教学大纲学习的第二语言多为英语，这让家长担心孩子就业问题，导致原本热爱英语的一部分同学就此停止了学习英语的道路。兴趣本是学习最好的动力，如此一来就流失了许多可能会成为英语专业性人才的学生。学生做为学习的主体，尤其是大学生群体，直接与社会接轨，它的性质十分特殊，大学生英语水平会直接作用到社会中，继而可能影响到国家层面。英语专业性人才的培养成为重中之重，这就需要从学生抓起，教育部应多颁发一些鼓励学生学习英语的政策，学生群体也应该这样有极高的认知能力，不断的丰富自己的文化素养。
（2）学习英语只是为了应付考试。中国式教育下的学生学习压力很大，“高考是幸福人生的唯一途径”的思想根深蒂固于国人心中，这让中国的教育逐渐走向应试教育。应试教育下的学生在考试分数上领先其他各国，同时也出现了许多弊端，学生在学习的过程中注重知识的积累而不是能力的培养，英语学习的重点仍局限在语法和词汇的学习；英语的学习应培养学生听、说、读、写全面发展，现阶段大学英语的教学过多注重英语各类等级考试的通过率，而不注重实际应用，这是个值得深思的问题。
与此同时，学生的“奴性”心理让学生渐渐失去自主学习的能力，容易产生懈怠的心理。调查发现，多数学生以考上大学为最终目标，在大学期间并没有付出和高中时期同等的精力学习英语，“六十分万岁”的现象普遍存在，在考前“突击”的学生也不占少数。与其用硬性的规定去要求学生学习英语，不如在无形之中营造能够学习英语的氛围，让学生主动地去接受英语，实际应用英语，而不仅仅是“纸上谈兵”。
笔者认为，我们要为学生提供多种形式的活动，例如英语演讲比赛、英语知识竞答、西方文化讲坛等活动，让学生充分了解跨文化交际的魅力所在，通过各类比赛来促进学生综合素质的发展。另一方面，学校要给学生提供实践的机会，通过实践让学生找到展示自我、表达自我的平台，以此达到锻炼的目的。
（3）接受能力不同造成厌学现象。在我国，学生通过高考升入高校，高考考试科目之多，导致有些学生选择自己感兴趣的科目进行学习，造成了“偏科”现象的产生。高校的生源来自各个地区，生源所在学校师资力量不同也对学生的学习造成一定的影响。在大学学习对于学生们来说是新的开始，授课方式与高中时期截然不同，大多数高校的英语课都是采用全英式教学，这让学生群体在学习过程中有了很大的障碍；同一届学生的水平参差不齐，学生群体对这种新型授课方式的接受能力也就有所不同。基础较好的同学接受课堂知识较快，而基础较差的同学会因为听不懂教学内容，跟不上进度，久而久之就对课堂厌倦，甚至产生自卑的心理，这并不利于学生对英语的学习。
据调查了解，在高等院校英语课堂中，同学们的表现情况明显劣于其他专业。学生的知识水平仍处于基础的单词和语法阶段，对课堂的积极性不高，课堂效果不佳，学生很难在课堂上集中注意力。我们没办法在短时间内让所有学生的英语水平都一致，不能搞“一刀切”，我们各大高校应选择适合本校的教学方式，因材施教，可以適当的选择分层教学，让每个学生都能够听得懂课程的内容，让接受能力强的同学有更多学习的机会，让接受能力弱的同学也有机会逐渐的突破自己，完善自己，让所有的学生都能够把所学知识掌握在手，而不是为了应付出勤。
2.教师群体找原因。
（1）教学方式枯燥无味。现阶段的高校英语课堂上的教学方式十分老旧，并没有过多的创新。传统的教学方式多数以课本知识为学习的中心，学生的思维受到了限制，在教学过程中教师占据主要的地位，做到了“授人以鱼”却没做到“授人以渔”，学生只是被动的接受老师“灌输”的知识，并没有学会正确的学习方法。另外，课堂形式较为死板，很少有师生互动的环节。即便是互动，也很难让所有人都参与其中，千篇一律的课堂难免会让学生觉得枯燥乏味。部分教师为了吸引学生的注意，会在课堂上使用多媒体教学，这方便了教师的教学，也加快了教学的进度，但这会造成学生为了跟上进度采取用手机拍照的形式记录多媒体上的知识。少数学生会在课后及时复习所学知识，但多数同学的知识都“躺”在手机里，这并不利于教学，同时也会造成学生跟不上进度而产生厌学的心理。