论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学当中，英语阅读一直占据着初中英语教学的重要地位。根据对当前英语教学的调查研究发现，现在大部分学校在阅读方面所做的功课仍然不足。本文根据当前初中英语阅读教学状况，结合自己所拥有的教学经验，以上海牛津版英语为例，深入思考和探究了思维导图在初中英语教学当中的应用，并结合自己英语教学的多年经验，提供了自己关于思维导图在初中英语阅读课板书设计的一些建议。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
【作者简介】梁沛娟，深圳市光明区外国语学校。
学生学习英语的主要渠道就是阅读，阅读不仅仅能够加大学生的英语词汇量，一些有趣的英语短文能够提高学生对英语的学习兴趣，在朗诵英语短文的同时锻炼了语感。但是，由于我国教育的特殊性，当前大多数教师在英语学习当中将单词放为重点内容，而忽视教导学生培养阅读能力。
众所周知，对于初中英语来说，阅读教学一直占据着极大的地位，思维导图可以增强学生的阅读能力，帮助学生练习英语语法，提高他们对应于使用的熟练度。
1.教学方面。在教学方面来说，利用思维导图，可以将一些课本内容简单化，并且扩大教学的知识点，对于提高阅读能力有着非常大的影响。当前在教学方面，有着许多关于阅读课程的信息，如果不加以整合，学生无法对阅读有一个立体的构建，写作水平大大降低。在阅读教学当中使用思维导图，使用图文关联的形式帮助学生更好的理解，扩宽学生对于英语的思维，防止其以偏概全。
2.学生方面。一旦学生拥有一个较强的思维导图能力，教师可以指导学生自己学会去收集相关信息，然后利用思维导图整理出关键信息。比如学生对英语阅读信息的整合，在使用思维导图是，学生根据一些关键性的词语对一些核心的知识点进行整理和分析，根据这些信息确定写作的主题内容，这样写作的内容肯定不会跑题或者偏题，还具有写作的灵活性，并且学生在这个过程中还能够锻炼自己的分析和概括能力。
我们可以将初中的阅读过程看作一个先沉淀思维然后再开发出来的过程。在开发思维时，利用思维导图的优势，将那些抽象的思维具体化，提高学生的思维创作能力。所以如何将思维导图应用在英语阅读当中是十分关紧的一个问题，笔者从以下几个方面论述：
1. 主题联想为基础。对于学生而言，词汇是学生学习英语的基础。所以，教师在进行阅读教学的过程中可以利用词汇来提高学生的写作水平。首先，教师可以将班级内的学生分为几个小组，然后教师给出一个关键性的词汇，让各个小组成员根据教师所给出的关键词汇进行探讨，讨论结束后根据讨论结果绘制思维导图。在这样一个过程当中，学生很容易就接受思维导图并理解思维导图的意义，能够提高学生的创新能力。
2.阅读技巧为关键。要想拥有一个较高水平的阅读能力，仅仅记忆词汇是远远不够的，阅读技巧也十分的重要。在思维导图当中，学生可以扩展自己的主题联想思路，锻炼自己的词汇，让学生自己发现问题并提出解决方案。在初中英语阅读教学当中应用思维导图，能够让学生有复习自己所学过的与主题有关的词汇，并根据这些词汇想出相关的句子，从而让学生自己对于英语学习有一个较深的理解，扩展自己的思维方向。
3.不断完善为目标。在阅读当中语感也同样重要。英语的语法表达和汉语的语法表达存在着一些不同，这就要求学生不能够用学习汉语的方式学习英语。但是，语言有的时候是相通的，学生要学会理解其中的不同。首先就是要锻炼自己的语感。语感的培养是一个十分漫长的过程，他需要一定的形势以及步骤。其次，在阅读之前，学生需要对自己即将阅读的内容有一个潜在的了解，具体可以先阅读每一段落的第一句话或者阅读文章开头和结尾。
当前，一些学校已经将思维导图应用在初中英语阅读课程当中，根据调查表明，这一应用极大地提高了英语阅读课堂中的效率。为了更加清楚的说明思维导图在英语阅读当中的重要性，笔者将思维导图应用在初中英语阅读课中进行了分步。首先，在给定的一篇英语文章中，教师提出相关问题，学生根据文章的内容以及问题去领悟文章中的一些隐藏的知识内容。在阅读过后，让学生按照自己得到的内容绘制思维导图，最后教师检查学生绘制的思维导向图，矫正其中的问题，共同完善思维导向图。比如初中英语八年级下册Unit5 the Giant Panda这一课程当中，教师领着学生阅读课文获得the giant panda 的相关信息，然后学生根据课文内容以及记忆的理解绘制思维导图，将课文内容简单化，学生在了解到熊猫的一些生活習性的同时又提高了学生的创造性思维。
由于我国社会一直向前发展，社会对于各界人士的人才要求逐渐增加，从之前要求人才知识技能的掌握到如今加上创新能力，因此，英语教育要根据社会要求的变化改变培养方案。在初中英语阅读当中应用思维导图，能够较为直接的解决学生在阅读当中存在的一些问题，提高学生学习英语的积极性，构建一个英语学习框架。
参考文献：
[1]边进华.思维导图和概念图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]陈佩芳.初中英语写作教学有效性探索[J].宁波教育学院学报， 2010（06）.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011（12）.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
【作者简介】梁沛娟，深圳市光明区外国语学校。
学生学习英语的主要渠道就是阅读，阅读不仅仅能够加大学生的英语词汇量，一些有趣的英语短文能够提高学生对英语的学习兴趣，在朗诵英语短文的同时锻炼了语感。但是，由于我国教育的特殊性，当前大多数教师在英语学习当中将单词放为重点内容，而忽视教导学生培养阅读能力。
一、思维导图在初中英语阅读中的意义
众所周知，对于初中英语来说，阅读教学一直占据着极大的地位，思维导图可以增强学生的阅读能力，帮助学生练习英语语法，提高他们对应于使用的熟练度。
1.教学方面。在教学方面来说，利用思维导图，可以将一些课本内容简单化，并且扩大教学的知识点，对于提高阅读能力有着非常大的影响。当前在教学方面，有着许多关于阅读课程的信息，如果不加以整合，学生无法对阅读有一个立体的构建，写作水平大大降低。在阅读教学当中使用思维导图，使用图文关联的形式帮助学生更好的理解，扩宽学生对于英语的思维，防止其以偏概全。
2.学生方面。一旦学生拥有一个较强的思维导图能力，教师可以指导学生自己学会去收集相关信息，然后利用思维导图整理出关键信息。比如学生对英语阅读信息的整合，在使用思维导图是，学生根据一些关键性的词语对一些核心的知识点进行整理和分析，根据这些信息确定写作的主题内容，这样写作的内容肯定不会跑题或者偏题，还具有写作的灵活性，并且学生在这个过程中还能够锻炼自己的分析和概括能力。
二、思维导图在初中英语阅读中的应用方法
我们可以将初中的阅读过程看作一个先沉淀思维然后再开发出来的过程。在开发思维时，利用思维导图的优势，将那些抽象的思维具体化，提高学生的思维创作能力。所以如何将思维导图应用在英语阅读当中是十分关紧的一个问题，笔者从以下几个方面论述：
1. 主题联想为基础。对于学生而言，词汇是学生学习英语的基础。所以，教师在进行阅读教学的过程中可以利用词汇来提高学生的写作水平。首先，教师可以将班级内的学生分为几个小组，然后教师给出一个关键性的词汇，让各个小组成员根据教师所给出的关键词汇进行探讨，讨论结束后根据讨论结果绘制思维导图。在这样一个过程当中，学生很容易就接受思维导图并理解思维导图的意义，能够提高学生的创新能力。
2.阅读技巧为关键。要想拥有一个较高水平的阅读能力，仅仅记忆词汇是远远不够的，阅读技巧也十分的重要。在思维导图当中，学生可以扩展自己的主题联想思路，锻炼自己的词汇，让学生自己发现问题并提出解决方案。在初中英语阅读教学当中应用思维导图，能够让学生有复习自己所学过的与主题有关的词汇，并根据这些词汇想出相关的句子，从而让学生自己对于英语学习有一个较深的理解，扩展自己的思维方向。
3.不断完善为目标。在阅读当中语感也同样重要。英语的语法表达和汉语的语法表达存在着一些不同，这就要求学生不能够用学习汉语的方式学习英语。但是，语言有的时候是相通的，学生要学会理解其中的不同。首先就是要锻炼自己的语感。语感的培养是一个十分漫长的过程，他需要一定的形势以及步骤。其次，在阅读之前，学生需要对自己即将阅读的内容有一个潜在的了解，具体可以先阅读每一段落的第一句话或者阅读文章开头和结尾。
三、思维导图在初中英语阅读课中的应用
当前，一些学校已经将思维导图应用在初中英语阅读课程当中，根据调查表明，这一应用极大地提高了英语阅读课堂中的效率。为了更加清楚的说明思维导图在英语阅读当中的重要性，笔者将思维导图应用在初中英语阅读课中进行了分步。首先，在给定的一篇英语文章中，教师提出相关问题，学生根据文章的内容以及问题去领悟文章中的一些隐藏的知识内容。在阅读过后，让学生按照自己得到的内容绘制思维导图，最后教师检查学生绘制的思维导向图，矫正其中的问题，共同完善思维导向图。比如初中英语八年级下册Unit5 the Giant Panda这一课程当中，教师领着学生阅读课文获得the giant panda 的相关信息，然后学生根据课文内容以及记忆的理解绘制思维导图，将课文内容简单化，学生在了解到熊猫的一些生活習性的同时又提高了学生的创造性思维。
四、结束语
由于我国社会一直向前发展，社会对于各界人士的人才要求逐渐增加，从之前要求人才知识技能的掌握到如今加上创新能力，因此，英语教育要根据社会要求的变化改变培养方案。在初中英语阅读当中应用思维导图，能够较为直接的解决学生在阅读当中存在的一些问题，提高学生学习英语的积极性，构建一个英语学习框架。
参考文献：
[1]边进华.思维导图和概念图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]陈佩芳.初中英语写作教学有效性探索[J].宁波教育学院学报， 2010（06）.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011（12）.