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摘 要：在小学数学的教学领域中，解题教学是最为基础的教学内容。当小学生进行解题之时，发生一些错误在所难免，特别是对于一些“易错题”的解答，很容易促使学生出现解题错误。本文针对小学数学易错题产生的原因进行分析，探寻出了相应的小学数学易错题指导方法，希望能够通过这些易错题指导方法的应用，有效提升小学生解答数学易错题的正确率。
关键词：小学数学;易错题;指导方法
引言
“易错题”在小学数学教学中较为常见，而易错题产生的原因多数是由于“学生在审题过程中出现疏漏”与“学生对于题目内容产生错误理解”所导致的。为了更好地开展对于小学数学易错题的指导，我们在对小学数学易错题产生原因进行分析的基础上，提出了相应的指导方法，促使小学生在今后的数学学习过程中，能够尽量降低解题的错误率，从而更加有效地提升小学生的数学解题能力。
1小学数学易错题产生原因分析
在小学数学教学中，解题教学是最为基础的教学形式。学生们在解题环节中，往往对一些题型的解答，更加容易产生错误，造成了小学数学“易错题”的出现。在进行相应的教学指导过程中，教师首先需要对于易错题的成因进行有效分析，从能够利用对应的方法为学生进行易错题的指导。以下进行具体介绍。
1.1学生在审题过程中出现疏漏
小学数学的易错题，主要集中在应用题范围中。由于小学数学应用题具有复杂的条件，需要学生认真审题才能从相应条件中提炼出解题路径，但是很多小学生在审题过程中，由于粗心大意出现了审题的疏漏，因而导致了随后的解答错误。这样的问题出现，与小学生的心理特点具有相应的关系，小学生在当前发展阶段，容易出现注意力分散、粗心大意等心理问题，在学生的解题过程中，由于类似的心理因素影响，很容易导致审题的疏漏，需要教师加以注意。
1.2学生对于题目内容产生错误理解
在学生因为审题不认真而导致出现应用题解答错误的同时，很多易错题的产生，是因为学生的阅读理解能力不足，对于题目内容产生错误理解造成的。在小学数学的应用题中，题目给出的条件往往具有内在的关联，学生在审题过程中，需要对题目进行有效地阅读与理解才能正确解答问题。而由于部分学生的阅读理解能力欠佳，因此不能有效地掌握题干内容，对于一些关键条件产生错误理解，导致了易错题的出现。
2小学数学易错题指导方法探究
针对以上小学数学易错题的成因，教师应当积极地加以指导，促使学生能够生成良好的解题能力，从而有效减少“易错题”的出现。以下进行具体介绍。
2.1利用“错题教学”为学生找出错误原因
教师在小学数学解题教学中，当遇到学生出现“错题”现象时，应该有效地利用“错题教学”，帮助学生找出错误原因，从而引导学生在认识到错误原因的基础上，引导做错题的学生利用正确的方法解决相应问题。这种“错题教学”的形式，主要由教师以及做错题的学生共同进行，教师需要利用指导与启发的教学过程，促使做错题的学生认识到自身出现错误的原因，并结合自身对于错题的反思，逐渐地找到正确的解题思路，完成对于错题的改正，并且将这一“错题教学”的过程向全班同学进行展示。这样的“易错题”教学指导，能够将典型的“易错题”展示给全体学生，并促使全体学生发现在相同类型的题目之中，容易出现的错误点，从而避免自身在解答类似问题之时，再犯下相同的错误，从而减少了易错题的出现。
2.2培养学生养成严谨的审题、做题习惯
在小学数学的解题教学过程中，教师不仅需要对学生进行数学知识的有效指导，还应该努力培养学生养成严谨的审题、做题习惯。小学数学“易错题”的产生，很多都是因为学生对于题目內容产生错误理解而导致的，在进行易错题指导时，教师需要根据学生现有的数学审题能力基础，帮助学生不断发展阅读能力、文字理解能力，促使学生能够通过更加严谨的审题过程，有效地掌握题目中的数目、数量、关系等条件，并且利用数学思维，将这些条件进行相应的转化。在学生做题的过程中，教师还需要引导学生放慢做题速度，利用更加充分地思考，并在题目解答完成后，养成验算与反思的好习惯，确保学生能够更加认真地完成解题过程。通过对于学生进行持续性的审题、做题习惯培养，能够有效地帮助小学生认识到数学解题过程的严谨性，必须确保每一个解题步骤都正确，才能够保证后续的解题过程也是正确的，从而达到有效提升学生解题正确率的目的。
3结语
综上所述，对于小学数学易错题的指导，首先需要利用“错题教学”的方法，为学生明确错误原因，之后再逐渐地培养学生养成严谨的审题、做题习惯，从而尽量减少学生出现的解题错误。通过对于小学数学易错题的有效指导，能够促使学生认识到自身为什么会在解题中出现相应错误，促使学生在今后遇到同样类型的题目之时，避免再次发生同样类型的解题错误，从而达到有效提升小学数学解题教学效率的目的。
参考文献
[1] 宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].《学周刊》，2019，2：103-104.
[2] 冯燕萍.小学数学计算易错题提前干预对策[J].《广西教育》，2019，41：137-138.
关键词：小学数学;易错题;指导方法
引言
“易错题”在小学数学教学中较为常见，而易错题产生的原因多数是由于“学生在审题过程中出现疏漏”与“学生对于题目内容产生错误理解”所导致的。为了更好地开展对于小学数学易错题的指导，我们在对小学数学易错题产生原因进行分析的基础上，提出了相应的指导方法，促使小学生在今后的数学学习过程中，能够尽量降低解题的错误率，从而更加有效地提升小学生的数学解题能力。
1小学数学易错题产生原因分析
在小学数学教学中，解题教学是最为基础的教学形式。学生们在解题环节中，往往对一些题型的解答，更加容易产生错误，造成了小学数学“易错题”的出现。在进行相应的教学指导过程中，教师首先需要对于易错题的成因进行有效分析，从能够利用对应的方法为学生进行易错题的指导。以下进行具体介绍。
1.1学生在审题过程中出现疏漏
小学数学的易错题，主要集中在应用题范围中。由于小学数学应用题具有复杂的条件，需要学生认真审题才能从相应条件中提炼出解题路径，但是很多小学生在审题过程中，由于粗心大意出现了审题的疏漏，因而导致了随后的解答错误。这样的问题出现，与小学生的心理特点具有相应的关系，小学生在当前发展阶段，容易出现注意力分散、粗心大意等心理问题，在学生的解题过程中，由于类似的心理因素影响，很容易导致审题的疏漏，需要教师加以注意。
1.2学生对于题目内容产生错误理解
在学生因为审题不认真而导致出现应用题解答错误的同时，很多易错题的产生，是因为学生的阅读理解能力不足，对于题目内容产生错误理解造成的。在小学数学的应用题中，题目给出的条件往往具有内在的关联，学生在审题过程中，需要对题目进行有效地阅读与理解才能正确解答问题。而由于部分学生的阅读理解能力欠佳，因此不能有效地掌握题干内容，对于一些关键条件产生错误理解，导致了易错题的出现。
2小学数学易错题指导方法探究
针对以上小学数学易错题的成因，教师应当积极地加以指导，促使学生能够生成良好的解题能力，从而有效减少“易错题”的出现。以下进行具体介绍。
2.1利用“错题教学”为学生找出错误原因
教师在小学数学解题教学中，当遇到学生出现“错题”现象时，应该有效地利用“错题教学”，帮助学生找出错误原因，从而引导学生在认识到错误原因的基础上，引导做错题的学生利用正确的方法解决相应问题。这种“错题教学”的形式，主要由教师以及做错题的学生共同进行，教师需要利用指导与启发的教学过程，促使做错题的学生认识到自身出现错误的原因，并结合自身对于错题的反思，逐渐地找到正确的解题思路，完成对于错题的改正，并且将这一“错题教学”的过程向全班同学进行展示。这样的“易错题”教学指导，能够将典型的“易错题”展示给全体学生，并促使全体学生发现在相同类型的题目之中，容易出现的错误点，从而避免自身在解答类似问题之时，再犯下相同的错误，从而减少了易错题的出现。
2.2培养学生养成严谨的审题、做题习惯
在小学数学的解题教学过程中，教师不仅需要对学生进行数学知识的有效指导，还应该努力培养学生养成严谨的审题、做题习惯。小学数学“易错题”的产生，很多都是因为学生对于题目內容产生错误理解而导致的，在进行易错题指导时，教师需要根据学生现有的数学审题能力基础，帮助学生不断发展阅读能力、文字理解能力，促使学生能够通过更加严谨的审题过程，有效地掌握题目中的数目、数量、关系等条件，并且利用数学思维，将这些条件进行相应的转化。在学生做题的过程中，教师还需要引导学生放慢做题速度，利用更加充分地思考，并在题目解答完成后，养成验算与反思的好习惯，确保学生能够更加认真地完成解题过程。通过对于学生进行持续性的审题、做题习惯培养，能够有效地帮助小学生认识到数学解题过程的严谨性，必须确保每一个解题步骤都正确，才能够保证后续的解题过程也是正确的，从而达到有效提升学生解题正确率的目的。
3结语
综上所述，对于小学数学易错题的指导，首先需要利用“错题教学”的方法，为学生明确错误原因，之后再逐渐地培养学生养成严谨的审题、做题习惯，从而尽量减少学生出现的解题错误。通过对于小学数学易错题的有效指导，能够促使学生认识到自身为什么会在解题中出现相应错误，促使学生在今后遇到同样类型的题目之时，避免再次发生同样类型的解题错误，从而达到有效提升小学数学解题教学效率的目的。
参考文献
[1] 宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].《学周刊》，2019，2：103-104.
[2] 冯燕萍.小学数学计算易错题提前干预对策[J].《广西教育》，2019，41：137-138.