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自2010年以来，山东省东营市垦利区第二实验幼儿园分别领办分园（包含2017年剥离的新兴幼儿园）4处。从“边实践边探索”到现在普惠性幼儿园集团化遍地开花，管理模式日趋成熟。领办之初，面对一园多址的新局面，以往的管理模式已不再完全适用。面对不断扩大的办园规模、不断壮大的教师队伍，如何创新管理机制、优化组织架构？如何尽快培养出一支精干的管理团队？如何多角度发挥集团化办园的优势？这些是我们一直在探索的问题。
文化传承，组织变革
园所文化一脉相承，管理理念共享 幼儿园在几代人几十年深耕之下，形成了“务实勤勉，励精笃行，以人为本，团结奋进”的园所文化，以及“尊重儿童，自然教育”的育人理念。每领办一处，便以二幼精神开启新幼儿园。随着集团化管理模式的深入以及幼儿园的成熟，二幼精神扎根其中，得以传承，让每所分园趋于稳定发展、内涵发展。
共用一套领导班子，简化组织架构 教育集团设立一名总园长作为第一负责人，总揽全局。每个幼儿园设立执行园长管理幼儿园日常工作，业务园长引领教育教学。由总园长、执行园长、业务园长组成的领导班子，共同商讨集团幼儿园发展方向及重大事宜。
改革例会制度，促班子自主发展 教育集团一改园长主持、执行园长及副园长记录的例会形式，采取“听汇报—同研讨—成方案”的三级例会模式。班子成员每人先总结自己园所的工作、列出工作计划进行汇报，然后，班子集体讨论，最后形成教育集团的工作方案。随着深入推进和实践，例会制度的改革使班子成员的陈述式报告逐步发展为反思式汇报，问题碰撞、智慧分享提高了领导班子的自主管理意识。
策略创新，抱团成长
为促进老园新园共同、均衡发展，教育集团采取了“内部交流，取长补短；融合教研，齐头并进”的策略。
第一，老园带新园，稳定、和谐发展。教育集团以第二实验幼儿园为龙头，每领办一处新幼儿园，都以老园的文化、理念、师资，带动新园稳定、和谐发展，促其成熟。第二，新园促老园，创新、活力发展。新建幼儿园以80后、90后教师为主要群体，学历水平高，专业理论丰富，个性特点明显，富有激情。在教育集团各项观摩交流、研讨联谊活动中，新园的别具一格、独具匠心，激励着老园突破自我、推陈出新，实现改革创新。第三，同为“二幼人”，携手共成长。教育集团分层次相继成立智囊团队、名师工作室，每学年组织观摩交流、研讨学习活动。教师在教育集团所搭建的交流平台上相识、相知，拉近距离，彼此学习，各取所长。第四，和而不同，各具特色。随着每所幼儿园的发展、稳定、成熟，各自发挥园所条件、师资队伍等优势，逐渐凸显出特色。
团队建设，自主发展
教育集团教师队伍庞大，且年龄跨度大，面对教师结构多元化、发展层次各异的现状，如何使人力资源趋于平衡，实现教师自主发展，成为教育集团思考的问题。通过深入研讨，教育集团制定了“教师自主发展”有效策略。
首先，激发优势，发挥特长。教育集团共同设置了体育工作坊、音乐工作坊、美术工作坊、阅读工作坊、科学工作坊，每位教师根据各自发展强项报名参加工作坊，自定发展方向。同时，教育集团为各个分园的工作坊提供研讨交流的机会，使各个工作坊的发展融合集团力量，为教师发挥特长、展示自我提供了更广阔的平台。其次，见贤思齐，奋发而为。加强集团内部交流，让老师们有更多的机会走出自己的幼儿园，看到其他幼儿园的教学活动、同事风采。在开阔眼界的同时，也激发了教师自主上进、不甘落后的斗志。再次，舞台广阔，成长迅速。教育集团在领办新园派遣骨干教师、多项活动的策划和开展中，为教师提供广阔的发展平台。中层及骨干教师在压担子、接任务中，得到锻炼，成长迅速，实现了教师队伍发展。最后，共谋发展，后劲充足。教育集团在班子共同领导下，凝心聚力，团结一致。一园有需要，全家齐上手，发展后劲足，发挥了团队的集体力量，促进幼儿园均衡发展。
发挥集团优势，节约资源，提升效率
总园建园几十年，胜兴、书香幼儿园建园近十年，随着社会发展及物质水平的日益提高，其物资配备略显陈旧。而在领办新幼儿园的过程中，所配备使用的最新设备、设施，也会为老园更换，促进“老园换新颜”，保障物资水平均衡化。同时，几所幼儿园充分利用资源，共用、轮流用、分享用，既节约了资源，又实现了资源共享，提升了效率。
如今，垦利区第二实验幼儿园集团呈现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”之势，在密切交流、彼此借鉴中，丰富本园课程，充实园所文化，实现内涵发展。集团化管理模式，总园与分园之间相互鼓励，互相拉手进步，四所幼儿园均在垦利城区有着较高的社会认知度、家长满意度。满足了覆盖区域内幼儿在家门享受高品质教育的需求，促进了局部的教育均衡。同時，多措并举下，优质教育资源面临“被稀释”的局面被有效避免。如何进一步优化整个集团教育品质，促进各园区教育质量的均衡，将是我们未来探索的课题。
（作者单位： 山东省东营市垦利区第二实验幼儿园）
文化传承，组织变革
园所文化一脉相承，管理理念共享 幼儿园在几代人几十年深耕之下，形成了“务实勤勉，励精笃行，以人为本，团结奋进”的园所文化，以及“尊重儿童，自然教育”的育人理念。每领办一处，便以二幼精神开启新幼儿园。随着集团化管理模式的深入以及幼儿园的成熟，二幼精神扎根其中，得以传承，让每所分园趋于稳定发展、内涵发展。
共用一套领导班子，简化组织架构 教育集团设立一名总园长作为第一负责人，总揽全局。每个幼儿园设立执行园长管理幼儿园日常工作，业务园长引领教育教学。由总园长、执行园长、业务园长组成的领导班子，共同商讨集团幼儿园发展方向及重大事宜。
改革例会制度，促班子自主发展 教育集团一改园长主持、执行园长及副园长记录的例会形式，采取“听汇报—同研讨—成方案”的三级例会模式。班子成员每人先总结自己园所的工作、列出工作计划进行汇报，然后，班子集体讨论，最后形成教育集团的工作方案。随着深入推进和实践，例会制度的改革使班子成员的陈述式报告逐步发展为反思式汇报，问题碰撞、智慧分享提高了领导班子的自主管理意识。
策略创新，抱团成长
为促进老园新园共同、均衡发展，教育集团采取了“内部交流，取长补短；融合教研，齐头并进”的策略。
第一，老园带新园，稳定、和谐发展。教育集团以第二实验幼儿园为龙头，每领办一处新幼儿园，都以老园的文化、理念、师资，带动新园稳定、和谐发展，促其成熟。第二，新园促老园，创新、活力发展。新建幼儿园以80后、90后教师为主要群体，学历水平高，专业理论丰富，个性特点明显，富有激情。在教育集团各项观摩交流、研讨联谊活动中，新园的别具一格、独具匠心，激励着老园突破自我、推陈出新，实现改革创新。第三，同为“二幼人”，携手共成长。教育集团分层次相继成立智囊团队、名师工作室，每学年组织观摩交流、研讨学习活动。教师在教育集团所搭建的交流平台上相识、相知，拉近距离，彼此学习，各取所长。第四，和而不同，各具特色。随着每所幼儿园的发展、稳定、成熟，各自发挥园所条件、师资队伍等优势，逐渐凸显出特色。
团队建设，自主发展
教育集团教师队伍庞大，且年龄跨度大，面对教师结构多元化、发展层次各异的现状，如何使人力资源趋于平衡，实现教师自主发展，成为教育集团思考的问题。通过深入研讨，教育集团制定了“教师自主发展”有效策略。
首先，激发优势，发挥特长。教育集团共同设置了体育工作坊、音乐工作坊、美术工作坊、阅读工作坊、科学工作坊，每位教师根据各自发展强项报名参加工作坊，自定发展方向。同时，教育集团为各个分园的工作坊提供研讨交流的机会，使各个工作坊的发展融合集团力量，为教师发挥特长、展示自我提供了更广阔的平台。其次，见贤思齐，奋发而为。加强集团内部交流，让老师们有更多的机会走出自己的幼儿园，看到其他幼儿园的教学活动、同事风采。在开阔眼界的同时，也激发了教师自主上进、不甘落后的斗志。再次，舞台广阔，成长迅速。教育集团在领办新园派遣骨干教师、多项活动的策划和开展中，为教师提供广阔的发展平台。中层及骨干教师在压担子、接任务中，得到锻炼，成长迅速，实现了教师队伍发展。最后，共谋发展，后劲充足。教育集团在班子共同领导下，凝心聚力，团结一致。一园有需要，全家齐上手，发展后劲足，发挥了团队的集体力量，促进幼儿园均衡发展。
发挥集团优势，节约资源，提升效率
总园建园几十年，胜兴、书香幼儿园建园近十年，随着社会发展及物质水平的日益提高，其物资配备略显陈旧。而在领办新幼儿园的过程中，所配备使用的最新设备、设施，也会为老园更换，促进“老园换新颜”，保障物资水平均衡化。同时，几所幼儿园充分利用资源，共用、轮流用、分享用，既节约了资源，又实现了资源共享，提升了效率。
如今，垦利区第二实验幼儿园集团呈现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”之势，在密切交流、彼此借鉴中，丰富本园课程，充实园所文化，实现内涵发展。集团化管理模式，总园与分园之间相互鼓励，互相拉手进步，四所幼儿园均在垦利城区有着较高的社会认知度、家长满意度。满足了覆盖区域内幼儿在家门享受高品质教育的需求，促进了局部的教育均衡。同時，多措并举下，优质教育资源面临“被稀释”的局面被有效避免。如何进一步优化整个集团教育品质，促进各园区教育质量的均衡，将是我们未来探索的课题。
（作者单位： 山东省东营市垦利区第二实验幼儿园）