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在国内外，快乐教学的思想由来已久。我国著名的大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞主张快乐教育。近年来，广东省佛山市顺德区勒流中心小学一直致力于以信息技术为手段，构建“乐晓课堂”，改革课堂的教学方式和评价方式，调动学生主动参与学习的积极性，让学生快乐知晓知识。那么，英语作为基础学科该如何构建“乐晓课堂”呢？我们主要应从以下几方面入手。
// 提高教师信息素养，发挥教师的主导作用//
随着多媒体技术、电脑网络的普及，课堂教育教学活动不断地发生着变革。为了适应网络时代给教学带来的变化，教师必须不断地提高自身的信息素养。课前，教师可以通过网络获取与教学内容相关的内容来完善自己的备课，使学生所学的知识更丰富、更全面、更系统；课中，教师可以利用学乐云平台、互联网等进行授课，提高课堂教学效率；课后，教师可以根据学生的实际，分层布置电子作业或推送优秀微课，满足不同层次学生的学习需求。
// 运用信息技术构建乐晓课堂，打造高效课堂//
利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣 课堂导入是一堂课的开端。好的导入能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲，为学生的进一步学习奠定基础。作为英语教师，要重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，自然、巧妙地设计导入，帮助学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。教师可以充分运用现代信息技术创设具体生动的情境，利用图片、声音和实物等进行直观导入、会话导入、游戏活动导入、情景导入等，让学生迅速进入上课状态。
利用信息技术创设情境，培养学生交际能力 英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是社会交际能力的早期培养。因此，语境和氛围对学好语言是非常重要的。在中国学英语没有地道的语言环境，那么作为教师更要尽可能地为学生创设逼真的语言环境，让学生能亲身参与，在情境中学，在情境中用。信息技术手段可以为我们提供逼真的学习英语的环境，创造学习语言的氛围。
利用信息技术辅助演示，提高课堂学习效率 小学生年龄小，具体形象思维占优势。教师在教学过程中遇上那些用口述和板书都难以表达清楚的内容时，如果只是一味地说教，学生可能会一知半解，教学效果也不会太理想。这时，教师可以把这些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的知识，形象地用多媒体课件演示出来，帮助学生理解、识记。
利用信息技术促进探究学习，启发学生思维 新课程理念提倡“探究性”学习，目的在于让学生通过自主探究去发现获取英语知识。在教授人教版六年级下册Unit One的形容词比较级时，教师首先可以通过多媒体课件展示学生所熟悉的书本人物，帮助学生重现、复习五年级上册学习过的形容词：tall（高的），short（短的），young（年轻的），old（年纪大的），strong（强壮的）等单词和句型，为新课的学习作好铺垫，接着再点击另一组人物进行对比教学，教授taller（更高的），shorter（更短的）， younger（较年轻的）， older（较老的），stronger（更强的）等新单词，然后安排学生进行小组合作学习，尝试归纳形容词比较级的变化规律。在小组学习中，教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的过程性学习，尊重学生的想法，创设融洽和谐的学习氛围，以此启发和拓展学生思维，帮助学生总结出形容词比较级的变化规律，使学生为小组合作寻找出知识规律的活动而感到满足和快乐。
利用信息技术促进自主学习，丰富学生学习内容 通过调查，小学五、六年级的学生已经掌握了一定的电脑知识，学生有了初步自主获取信息的需求、兴趣和方法。教师可根据教学内容在课前布置任务，让学生搜集一些与新课学习相关的资料，丰富学生的学习内容的同时提高学生的学习兴趣。
// 善用积极的评价方式，打造乐晓课堂//
积极的评价有利于学生建立和保持英语学习的兴趣和信心。在课堂上，教师要注意维护学生的自尊心和自信心。当学生表现好时，教师要及时鼓励，一句赞扬、一张小贴纸都可以激发学生自身的成就感和其他学生的表现欲，激发起学生对英语的学习兴趣；当学生表现较差时，教师要挖掘学生的闪光点加以充分的肯定、鼓励和赞扬，同时委婉地提出指导性建议，使学生知道努力的方向，感受到教师的帮助和关怀，养成健康向上的品格。在课堂教学中，还可以让学生参与到评价中去，尝试让学生点评某位同学或某组同学的回答、作品等，让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用，使学生乐于参与课堂活动。此外，教师还可建立学生电子成长档案，记录学生知识上的收获、能力上的提升、生活上的新认识新感受，通过数据分析，使学生看到自己点点滴滴的进步，感受自己的成长之乐。
“乐晓课堂”是孩子们的内在需要，也是教师专业发展的需要。作为教师，我们应始终树立“以学生为中心”的思想，遵循小学生身心发展的客观规律，借助信息技術，采取合适的、有创造性的、有实效性的教学方式，让学生乐学英语，善学英语，不断地在课堂学习中体验快乐，为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流中心小学）
// 提高教师信息素养，发挥教师的主导作用//
随着多媒体技术、电脑网络的普及，课堂教育教学活动不断地发生着变革。为了适应网络时代给教学带来的变化，教师必须不断地提高自身的信息素养。课前，教师可以通过网络获取与教学内容相关的内容来完善自己的备课，使学生所学的知识更丰富、更全面、更系统；课中，教师可以利用学乐云平台、互联网等进行授课，提高课堂教学效率；课后，教师可以根据学生的实际，分层布置电子作业或推送优秀微课，满足不同层次学生的学习需求。
// 运用信息技术构建乐晓课堂，打造高效课堂//
利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣 课堂导入是一堂课的开端。好的导入能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲，为学生的进一步学习奠定基础。作为英语教师，要重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，自然、巧妙地设计导入，帮助学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。教师可以充分运用现代信息技术创设具体生动的情境，利用图片、声音和实物等进行直观导入、会话导入、游戏活动导入、情景导入等，让学生迅速进入上课状态。
利用信息技术创设情境，培养学生交际能力 英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是社会交际能力的早期培养。因此，语境和氛围对学好语言是非常重要的。在中国学英语没有地道的语言环境，那么作为教师更要尽可能地为学生创设逼真的语言环境，让学生能亲身参与，在情境中学，在情境中用。信息技术手段可以为我们提供逼真的学习英语的环境，创造学习语言的氛围。
利用信息技术辅助演示，提高课堂学习效率 小学生年龄小，具体形象思维占优势。教师在教学过程中遇上那些用口述和板书都难以表达清楚的内容时，如果只是一味地说教，学生可能会一知半解，教学效果也不会太理想。这时，教师可以把这些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的知识，形象地用多媒体课件演示出来，帮助学生理解、识记。
利用信息技术促进探究学习，启发学生思维 新课程理念提倡“探究性”学习，目的在于让学生通过自主探究去发现获取英语知识。在教授人教版六年级下册Unit One的形容词比较级时，教师首先可以通过多媒体课件展示学生所熟悉的书本人物，帮助学生重现、复习五年级上册学习过的形容词：tall（高的），short（短的），young（年轻的），old（年纪大的），strong（强壮的）等单词和句型，为新课的学习作好铺垫，接着再点击另一组人物进行对比教学，教授taller（更高的），shorter（更短的）， younger（较年轻的）， older（较老的），stronger（更强的）等新单词，然后安排学生进行小组合作学习，尝试归纳形容词比较级的变化规律。在小组学习中，教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的过程性学习，尊重学生的想法，创设融洽和谐的学习氛围，以此启发和拓展学生思维，帮助学生总结出形容词比较级的变化规律，使学生为小组合作寻找出知识规律的活动而感到满足和快乐。
利用信息技术促进自主学习，丰富学生学习内容 通过调查，小学五、六年级的学生已经掌握了一定的电脑知识，学生有了初步自主获取信息的需求、兴趣和方法。教师可根据教学内容在课前布置任务，让学生搜集一些与新课学习相关的资料，丰富学生的学习内容的同时提高学生的学习兴趣。
// 善用积极的评价方式，打造乐晓课堂//
积极的评价有利于学生建立和保持英语学习的兴趣和信心。在课堂上，教师要注意维护学生的自尊心和自信心。当学生表现好时，教师要及时鼓励，一句赞扬、一张小贴纸都可以激发学生自身的成就感和其他学生的表现欲，激发起学生对英语的学习兴趣；当学生表现较差时，教师要挖掘学生的闪光点加以充分的肯定、鼓励和赞扬，同时委婉地提出指导性建议，使学生知道努力的方向，感受到教师的帮助和关怀，养成健康向上的品格。在课堂教学中，还可以让学生参与到评价中去，尝试让学生点评某位同学或某组同学的回答、作品等，让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用，使学生乐于参与课堂活动。此外，教师还可建立学生电子成长档案，记录学生知识上的收获、能力上的提升、生活上的新认识新感受，通过数据分析，使学生看到自己点点滴滴的进步，感受自己的成长之乐。
“乐晓课堂”是孩子们的内在需要，也是教师专业发展的需要。作为教师，我们应始终树立“以学生为中心”的思想，遵循小学生身心发展的客观规律，借助信息技術，采取合适的、有创造性的、有实效性的教学方式，让学生乐学英语，善学英语，不断地在课堂学习中体验快乐，为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流中心小学）