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【摘要】本文重点写了模型制作教学法的实效性，阐明了模型教学法的实施方案。经过多年对模型制作教学法的实践与研究，证明了它是以改变学生行为为最终目的的一种行之有效的教学手段。
【关键词】模型制作 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0220-01
1.模型制作教学法的预期效果
模型制作教学方法是一种行之有效的教育手段。它符合“面对问题——认识问题——解决问题”的认识与实践模式，有助于探索问题与解决问题能力的培养。此外它还拓展了学生的视野与思路[1]，增强学生的动手能力。模型教学发具有以下几个特点：
1.可以激发学生的学习兴趣;模型制作教学法打破了传统的讲授模式，改变课堂中出现的枯燥无味、死记硬背、纸上谈兵的现象，采用传授理论、动手制作、解决问题等多角度的双边交流的方式，注意观察和掌握学生的解决制作问题和理论问题的能力。
2.可以减弱知识难度增强理解能力;模型制作可以把抽象的理论、概念同具体的事物之间建立起一种联系，从而把抽象的概念具体化、形象化，使学生在单位时间内最大限度地掌握知识，提高学习效率。
3.可以真正的提高学生的综合素质;模型制作这种教学教学方法重在动手，所以，当学生在学习了理论知识后就要付诸实践，在实践过程中我们要求学生必须认真、严谨、完美的把模型制作出来。因此，在做的过程中培养了学生实事求是的学习态度，细心严谨的做事风格，天马行空的大胆想象，进而提高了学生的整体素质。
4.培养学生独立思考能力;学生在模型制作的时候充满了活力，整天加班，自己查资料，主动问老师，遇到材料问题自己上网查，碰到制作困难自己会借工具，安装时尽可能的使各部件配合完美，学生在学习过程中充满激情，充满活力。模型制作教学法能充分发挥学生的主观能动性和独立思考能力。
5.培养学生个人自豪感和团队意识;例如：（1）把一个班的学生分成四组，每组8-10人。这样分组可以激发学生的竞争意识。（2）每组选一名具有领导才能的小组长，在开题前四小组各自制定出自己的队名、口号和队徽。这样做可以提高队员们的团队归属感和集体意识。（3）制作过程中每组要定期汇报工作，这样可以起到督促的作用。（4）制作完毕后举行一个大型的答辩会，这样做既可以让学生把理论知识和时间结合起来，更可以全面的升华学生们的自豪感和团队荣耀感。
2.模型制作教學法的具体实施
如何落实“模型制作教学法”？怎样才能实现预期的效果？我们应该以教学大纲为核心，深入地钻研领会教材，充分地利用教辅材料，把握知识发展的前沿，充分突出“模型制作法”的特征，真正发挥其立体功能。
2.1 提高教师自身素质
“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上”（苏霍姆林斯基语）[2]全面实施模型制作教学法。具体做法如下：
2.1.1 加强管理。成立以教研室主任挂帅，全体成员参与的模型制作研究课题组，统一部署、列入计划、保证时间、形成制度，抓活动、抓检查、抓评比，确保实验健康进行。
2.1.2 定期培训学习。以学科组为核心，坚持每月一次模型制作理论培训学习，每两周一次集体讨论研究。每位老师所教授的课程都不相同，确定每位老师在本学期的模型任务。
2.1.3 树立典范。请教学效果明显的教师现身说法，讲公开课。相互学习。
2.1.4 建立激励机制。我们经常进行教改论文评优，课堂教学评优活动，以竞赛促提高。
2.2 在教学策略上下功夫
“运筹帷幄，决胜千里”，正确制定教学策略至关重要。教学策略的核心是使学生变“被动接受”为“主动吸收”，激发学生的学习情趣。
例如我原来在讲解循环流化床锅炉的第五章，物料循环燃烧系统;第六章，自然水循环系统与蒸汽净化;第七章，过热器与再热器;第八章，省煤器与空气预热器，思路清晰、语言流畅、情绪饱满、板书工整。然而90分钟过后，却惊奇的发现同学们目瞪口呆、精神低糜、反应迟钝、一脸迷茫。这种状况不但消减了我讲课的积极性，还使继续讲下去的内容变得毫无意义。能不能换一种方式改变这一切呢？后来我发现这几章全部都是设备性质的课程，于是我决定改变教学策略，我决定每讲一部分内容就伴随的模型的制作，每节课安排20分钟讲授结构，然后花40分钟时间进行模型的制作，最后花20分钟进行答辩，每组学生必须在课堂中讲授他们制作锅炉的方法，结构及优缺点，老师然后在每组学生中抽调几名同学进行提问。课堂最后花10分钟时间进行总结。
自从采用了这种方法后我发现学生每节课都会主动的预习课本知识，以期望在课堂的模型制作的过程中能领先其他同学一步，进而使自己的模型能够做的更加完美，而且课余时间好多学生也自发的把课堂中没有做完的部分完善了，这样就把学生的被动学习变为了主动吸收，正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生喜欢学习，自然让学习效率无限的扩大。
参考文献：
[1]董桂平， 浅谈语文教学中的立体教学法，摘自百度
[2]张建峰， 立体教学模式的实践与研究，摘自百度
【关键词】模型制作 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0220-01
1.模型制作教学法的预期效果
模型制作教学方法是一种行之有效的教育手段。它符合“面对问题——认识问题——解决问题”的认识与实践模式，有助于探索问题与解决问题能力的培养。此外它还拓展了学生的视野与思路[1]，增强学生的动手能力。模型教学发具有以下几个特点：
1.可以激发学生的学习兴趣;模型制作教学法打破了传统的讲授模式，改变课堂中出现的枯燥无味、死记硬背、纸上谈兵的现象，采用传授理论、动手制作、解决问题等多角度的双边交流的方式，注意观察和掌握学生的解决制作问题和理论问题的能力。
2.可以减弱知识难度增强理解能力;模型制作可以把抽象的理论、概念同具体的事物之间建立起一种联系，从而把抽象的概念具体化、形象化，使学生在单位时间内最大限度地掌握知识，提高学习效率。
3.可以真正的提高学生的综合素质;模型制作这种教学教学方法重在动手，所以，当学生在学习了理论知识后就要付诸实践，在实践过程中我们要求学生必须认真、严谨、完美的把模型制作出来。因此，在做的过程中培养了学生实事求是的学习态度，细心严谨的做事风格，天马行空的大胆想象，进而提高了学生的整体素质。
4.培养学生独立思考能力;学生在模型制作的时候充满了活力，整天加班，自己查资料，主动问老师，遇到材料问题自己上网查，碰到制作困难自己会借工具，安装时尽可能的使各部件配合完美，学生在学习过程中充满激情，充满活力。模型制作教学法能充分发挥学生的主观能动性和独立思考能力。
5.培养学生个人自豪感和团队意识;例如：（1）把一个班的学生分成四组，每组8-10人。这样分组可以激发学生的竞争意识。（2）每组选一名具有领导才能的小组长，在开题前四小组各自制定出自己的队名、口号和队徽。这样做可以提高队员们的团队归属感和集体意识。（3）制作过程中每组要定期汇报工作，这样可以起到督促的作用。（4）制作完毕后举行一个大型的答辩会，这样做既可以让学生把理论知识和时间结合起来，更可以全面的升华学生们的自豪感和团队荣耀感。
2.模型制作教學法的具体实施
如何落实“模型制作教学法”？怎样才能实现预期的效果？我们应该以教学大纲为核心，深入地钻研领会教材，充分地利用教辅材料，把握知识发展的前沿，充分突出“模型制作法”的特征，真正发挥其立体功能。
2.1 提高教师自身素质
“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上”（苏霍姆林斯基语）[2]全面实施模型制作教学法。具体做法如下：
2.1.1 加强管理。成立以教研室主任挂帅，全体成员参与的模型制作研究课题组，统一部署、列入计划、保证时间、形成制度，抓活动、抓检查、抓评比，确保实验健康进行。
2.1.2 定期培训学习。以学科组为核心，坚持每月一次模型制作理论培训学习，每两周一次集体讨论研究。每位老师所教授的课程都不相同，确定每位老师在本学期的模型任务。
2.1.3 树立典范。请教学效果明显的教师现身说法，讲公开课。相互学习。
2.1.4 建立激励机制。我们经常进行教改论文评优，课堂教学评优活动，以竞赛促提高。
2.2 在教学策略上下功夫
“运筹帷幄，决胜千里”，正确制定教学策略至关重要。教学策略的核心是使学生变“被动接受”为“主动吸收”，激发学生的学习情趣。
例如我原来在讲解循环流化床锅炉的第五章，物料循环燃烧系统;第六章，自然水循环系统与蒸汽净化;第七章，过热器与再热器;第八章，省煤器与空气预热器，思路清晰、语言流畅、情绪饱满、板书工整。然而90分钟过后，却惊奇的发现同学们目瞪口呆、精神低糜、反应迟钝、一脸迷茫。这种状况不但消减了我讲课的积极性，还使继续讲下去的内容变得毫无意义。能不能换一种方式改变这一切呢？后来我发现这几章全部都是设备性质的课程，于是我决定改变教学策略，我决定每讲一部分内容就伴随的模型的制作，每节课安排20分钟讲授结构，然后花40分钟时间进行模型的制作，最后花20分钟进行答辩，每组学生必须在课堂中讲授他们制作锅炉的方法，结构及优缺点，老师然后在每组学生中抽调几名同学进行提问。课堂最后花10分钟时间进行总结。
自从采用了这种方法后我发现学生每节课都会主动的预习课本知识，以期望在课堂的模型制作的过程中能领先其他同学一步，进而使自己的模型能够做的更加完美，而且课余时间好多学生也自发的把课堂中没有做完的部分完善了，这样就把学生的被动学习变为了主动吸收，正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生喜欢学习，自然让学习效率无限的扩大。
参考文献：
[1]董桂平， 浅谈语文教学中的立体教学法，摘自百度
[2]张建峰， 立体教学模式的实践与研究，摘自百度