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中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0298-01
有效教学作为一种教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。目前，在我国推进素质教育进行新一轮基础教育课程改革的背景下，如何关注教学的有效性以提升教学的效率和效果，确立有效教学的理念并探讨其可能的策略体系确已成为一种必需。但现实的教学活动由于诸多原因，一定程度上阻断了教师、幼儿、材料之间的交流，影响了新课程改革的贯彻和落实，具体表现在：
（1）注重教学形式的多样，未考虑将活动过程与活动目标有意识地联系起来。
（2）关注幼儿外表兴趣，对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的兴趣。
（3）关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，幼儿的智能不能得到有效的发展。
（4）给幼儿提供的学习操作资料不恰当，预期的活动目标难以实现。
一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。因此，我们要通过探寻有效学习的支点，形成有效学习的策略，从而帮助幼儿进行有效学习，真正提升教师教育教学能力：
1 选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提
幼儿园教学活动内容，是实现幼儿园教学活动目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是"教什么"和"学什么"的问题。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，具有教育意义和价值的教学内容。例如：在一次园本教研活动（绕口令"山上一只虎"）中，我引导教师思考，教材究竟有哪些教育价值？老师们总结出：（1）这首绕口令讲的是各种小动物，能吸引幼儿学习的兴趣。（2）能丰富幼儿有关动物及其生活环境方面的经验。（3）每句最后一个字的韵母都是U，很押韵，能练习"虎、鹿、猪、兔、鼠"几个字的发音。（4）绕口令中蕴含了方位词的学习。（5）这首绕口令的前几句话很工整对称，能给幼儿一种韵律和节奏上的美感。（6）绕口令念起来节奏比较快，能训练幼儿思维的敏捷性等等。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。
2 确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心
目标的确定应注意必须是合理的，这里有三层意思：
（1）目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
（2）目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。
（3）要有整合的思想，关注教育的多重价值。
3 选择有效的方法手段，这是有效教学的关键
好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的、扎实的、朴实的。
（1）要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
（2）教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，是选择课件、图片还是实物要依据活动的需要，合适的就是最好的。
（3）教具、材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。
4 形成有效的师幼互动
新一轮课程改革强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让活动真正的"动"起来，这个"动"不是教师或幼儿在单方面的"动"，而是一种"互动"，是师生之间、生生之间、幼儿与材料之间等的互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、幼儿、活动内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，体现幼儿生命活力的教育教学行为。我们应做到以下几点：
（1）有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。
（2）有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。最后，要尊重幼儿的表现，要有选择地加以引导和提升。
（3）引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。
5 进行有效的教学反思
反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。
（1）教育活动的发展价值应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
（2）评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿
健康良好心境的关键。
（3）要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是反思的重要信息和依据。
（4）教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。教育活动（教育）是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
（5）控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现等等。
泰戈尔说"最远的距离是到达你自己"。有效教学是我们每个教师的追求，要使幼儿园的教育活动真正地做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力：给幼儿一个空间，让他们自己往前走；给幼儿一个条件，让他们自己去鍛炼；给幼儿一个时间，让他们自己去安排；给幼儿一个问题，让他们自己找答案；给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；给幼儿一个权力，让他们自己去选择；给幼儿一个题目，让他们自己去创造。
有效教学作为一种教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。目前，在我国推进素质教育进行新一轮基础教育课程改革的背景下，如何关注教学的有效性以提升教学的效率和效果，确立有效教学的理念并探讨其可能的策略体系确已成为一种必需。但现实的教学活动由于诸多原因，一定程度上阻断了教师、幼儿、材料之间的交流，影响了新课程改革的贯彻和落实，具体表现在：
（1）注重教学形式的多样，未考虑将活动过程与活动目标有意识地联系起来。
（2）关注幼儿外表兴趣，对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的兴趣。
（3）关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，幼儿的智能不能得到有效的发展。
（4）给幼儿提供的学习操作资料不恰当，预期的活动目标难以实现。
一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。因此，我们要通过探寻有效学习的支点，形成有效学习的策略，从而帮助幼儿进行有效学习，真正提升教师教育教学能力：
1 选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提
幼儿园教学活动内容，是实现幼儿园教学活动目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是"教什么"和"学什么"的问题。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，具有教育意义和价值的教学内容。例如：在一次园本教研活动（绕口令"山上一只虎"）中，我引导教师思考，教材究竟有哪些教育价值？老师们总结出：（1）这首绕口令讲的是各种小动物，能吸引幼儿学习的兴趣。（2）能丰富幼儿有关动物及其生活环境方面的经验。（3）每句最后一个字的韵母都是U，很押韵，能练习"虎、鹿、猪、兔、鼠"几个字的发音。（4）绕口令中蕴含了方位词的学习。（5）这首绕口令的前几句话很工整对称，能给幼儿一种韵律和节奏上的美感。（6）绕口令念起来节奏比较快，能训练幼儿思维的敏捷性等等。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。
2 确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心
目标的确定应注意必须是合理的，这里有三层意思：
（1）目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
（2）目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。
（3）要有整合的思想，关注教育的多重价值。
3 选择有效的方法手段，这是有效教学的关键
好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的、扎实的、朴实的。
（1）要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
（2）教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，是选择课件、图片还是实物要依据活动的需要，合适的就是最好的。
（3）教具、材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。
4 形成有效的师幼互动
新一轮课程改革强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让活动真正的"动"起来，这个"动"不是教师或幼儿在单方面的"动"，而是一种"互动"，是师生之间、生生之间、幼儿与材料之间等的互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、幼儿、活动内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，体现幼儿生命活力的教育教学行为。我们应做到以下几点：
（1）有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。
（2）有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。最后，要尊重幼儿的表现，要有选择地加以引导和提升。
（3）引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。
5 进行有效的教学反思
反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。
（1）教育活动的发展价值应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
（2）评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿
健康良好心境的关键。
（3）要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是反思的重要信息和依据。
（4）教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。教育活动（教育）是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
（5）控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现等等。
泰戈尔说"最远的距离是到达你自己"。有效教学是我们每个教师的追求，要使幼儿园的教育活动真正地做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力：给幼儿一个空间，让他们自己往前走；给幼儿一个条件，让他们自己去鍛炼；给幼儿一个时间，让他们自己去安排；给幼儿一个问题，让他们自己找答案；给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；给幼儿一个权力，让他们自己去选择；给幼儿一个题目，让他们自己去创造。