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摘 要：本文探讨了通过多种方法激发学生写作兴趣，提升学生写作热情与水平的相关问题。
关键词：写作；积累；激趣；激励
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-034-01
一、积累
1．从生活中积累，获取生活的原材料。生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。我国伟大的文学家鲁迅也说过：“如果要创作，第一须观察，第二是看别人的作品。”由此可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。要引导学生去观察生活，体验生活。
比如，早晨起床时妈妈为你端上热腾腾的饭，离家时，她的万般叮咛；失败受伤时，爸爸温情的抚慰，宽厚的肩膀，成功欢笑中，有他的鼓励与提醒；在家的怀抱中，在爱的世界里，欢歌笑语，烦恼泪水……这些都是生活中真实材料。
笔者任教学校学生都来自于农村，所以我就经常要求学生去留心观察他们的父母在田间是如何劳作的，将生活中的点点滴滴与书本链接。记得在教学《台阶》后，我设个题目：学完本文，你会想到自己的爸爸吗？你有哪些话要对他说？请以“爸爸，我想对你说……”记下你最想对他所说的话。由于平时学生对父母的观察较透彻写起来比较真实可感，贴近生活实际，感情抒发的真切自然。有个学生写道“爸爸，能做你的儿子是我最大的幸福，我下辈子还做你的儿子。”这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说：“从观察中，不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。知识借助观察而进入周转。”再如写家乡传统节日，要求学生留心观察节日里人们的穿戴，饮食，习俗等，他们都非常积极的向身边的老人了解、上网查阅资料、整理资料，并记录下来。这样使他们既关注了生活，又通晓了人情。
2．从阅读中积累，多方面汲取材料。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的，通过阅读学习，可从培养兴趣，陶冶情操，熏陶思想，丰富生活，积累知识，获取材料，吸收语言等。
笔者一直坚持要求学生有针对性的课外阅读，如课文是节选的，就建议读原著，为将课外阅读落到实处，较好的发挥它的价值。指导学生把所读内容整理积累成册，自为题名。好词好段，用于背诵，用于仿写，用于写感受。不仅读名著，还要大量阅读一些与时代接轨的报刊杂志，如《读者》、《青年文摘》、《百家讲坛》等。注意吸收新的词汇，收集新的信息，学习一些时尚的名词，化为己用。一些优秀的习作让学生轮流在班上朗读，日积月累，学生受益匪浅。优秀的习作不断涌现，学生彼此欣赏，收获自不必说。解决了文章素材的采撷问题，学生作文起来自然就会文如泉涌，妙笔生花了。
二、激趣
1．选择切合学生生活实际的作文内容。比较有兴趣的话题，易激起学生的写作兴趣，使学生有话可说，有东西写。根据本班实际情况，不失时机地设计作文题目。如班级、学校、当地新近发生的事情、热点话题等。当然最理想的是能够对正在发生或刚发生的事情做出迅速反应，要注意点燃学生纯真好奇的火花，激发学生创作的热情。如本县新发生一件家喻户晓的大事，引起社会各界人士的高度重视。一所公立中学的学生和一所私立中学的学生打群架，致使两名学生当场死亡。全社会震惊！针对此次事件我引导学生关注、思考：如何关爱生命？学生们也都深受启发，激发创作的兴趣，此次作文收益很大。
2．真正和学生一起习作，走进学生生活，走进学生的心灵，引导学生感受生活、感动生活，做学生的益友，与学生一起享受作文的快乐。笔者要求学生写周记，必须写自己所关注所感兴趣的内容，并且要写出自己对这些内容的深层思考。本班有一名男生作文一直不好，他在日记里写了一些心灰意冷、意志消沉的话语。我给他写道：“我不允许你自暴自弃！‘哀莫大于心死’，心死了，谁也救不了。只要一息尚存，你就有创造奇迹的可能。”
在教学以“爱”为话题的作文时，笔者是这样给学生表述的：爱是苍黄沙漠中绿意盎然的绿洲，爱是冰天雪地里傲然绽放的朵朵梅花，爱是干枯贫瘠的土地上破土而出的顽强幼苗；爱是涓涓细流沁入心脾，爱是灿烂阳光普照大地，爱是初春小草焕发勃勃生机；爱是心灰意冷时母亲轻声的呼唤，爱是冒失犯错后父亲的谆谆教诲，爱是受挫后朋友的倾心帮助……爱，无声，无色，无味，却又像影子一般，无时无刻不跟随我们，无时无刻不牵动我们的心……
三、激励
1．不吝啬自己赞美的语言。让学生在赞美中享受习作的快乐。“好孩子是夸出来的”，每一个孩子都有自己的闪光点。一句激励性的评语，足以让学生“抬起头来走路”。在作文批改中，笔者都是用赞赏的眼光去发掘作文中的优点、亮点、智慧或其他闪光的东西，从学生不足中发现新“足”。哪怕是一个词语，也会毫不吝啬地画上漂亮的大波浪，学生对批改心花怒放。从最低要求做起，对那些写作稍差的学生可适当鼓励“无标点错误，无错别字”、“你已经有很大进步了”。对于片段练习，如有一两句写得很美，可以找其面批并大力赞赏。这样可以给他们以信心，使他们找到自我，消除对作文的畏难情绪，促使他们有更大的兴趣去练习习作。
2．给学生作文提供成长平台。优秀的习作在班级里交流使他们体验到愉悦感。如可以通过“优秀作文栏”、“班级刊物”、“班级网页”等形式刊登学生作文，激发学生写作、编辑的热情。鼓励他们积极参加学校举办的征文活动，主动投稿。发挥他们身上的闪光点，让其尝试成功的喜悦，激起写作的兴趣。本班一位女生在县举行的“文明伴我行”征文活动中就获得了一等奖。实践证明给学生作文以鼓励肯定，就是给学生以成功。激励是一种外在的动力，是学生作文进步的催化剂。
关键词：写作；积累；激趣；激励
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-034-01
一、积累
1．从生活中积累，获取生活的原材料。生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。我国伟大的文学家鲁迅也说过：“如果要创作，第一须观察，第二是看别人的作品。”由此可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。要引导学生去观察生活，体验生活。
比如，早晨起床时妈妈为你端上热腾腾的饭，离家时，她的万般叮咛；失败受伤时，爸爸温情的抚慰，宽厚的肩膀，成功欢笑中，有他的鼓励与提醒；在家的怀抱中，在爱的世界里，欢歌笑语，烦恼泪水……这些都是生活中真实材料。
笔者任教学校学生都来自于农村，所以我就经常要求学生去留心观察他们的父母在田间是如何劳作的，将生活中的点点滴滴与书本链接。记得在教学《台阶》后，我设个题目：学完本文，你会想到自己的爸爸吗？你有哪些话要对他说？请以“爸爸，我想对你说……”记下你最想对他所说的话。由于平时学生对父母的观察较透彻写起来比较真实可感，贴近生活实际，感情抒发的真切自然。有个学生写道“爸爸，能做你的儿子是我最大的幸福，我下辈子还做你的儿子。”这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说：“从观察中，不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。知识借助观察而进入周转。”再如写家乡传统节日，要求学生留心观察节日里人们的穿戴，饮食，习俗等，他们都非常积极的向身边的老人了解、上网查阅资料、整理资料，并记录下来。这样使他们既关注了生活，又通晓了人情。
2．从阅读中积累，多方面汲取材料。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的，通过阅读学习，可从培养兴趣，陶冶情操，熏陶思想，丰富生活，积累知识，获取材料，吸收语言等。
笔者一直坚持要求学生有针对性的课外阅读，如课文是节选的，就建议读原著，为将课外阅读落到实处，较好的发挥它的价值。指导学生把所读内容整理积累成册，自为题名。好词好段，用于背诵，用于仿写，用于写感受。不仅读名著，还要大量阅读一些与时代接轨的报刊杂志，如《读者》、《青年文摘》、《百家讲坛》等。注意吸收新的词汇，收集新的信息，学习一些时尚的名词，化为己用。一些优秀的习作让学生轮流在班上朗读，日积月累，学生受益匪浅。优秀的习作不断涌现，学生彼此欣赏，收获自不必说。解决了文章素材的采撷问题，学生作文起来自然就会文如泉涌，妙笔生花了。
二、激趣
1．选择切合学生生活实际的作文内容。比较有兴趣的话题，易激起学生的写作兴趣，使学生有话可说，有东西写。根据本班实际情况，不失时机地设计作文题目。如班级、学校、当地新近发生的事情、热点话题等。当然最理想的是能够对正在发生或刚发生的事情做出迅速反应，要注意点燃学生纯真好奇的火花，激发学生创作的热情。如本县新发生一件家喻户晓的大事，引起社会各界人士的高度重视。一所公立中学的学生和一所私立中学的学生打群架，致使两名学生当场死亡。全社会震惊！针对此次事件我引导学生关注、思考：如何关爱生命？学生们也都深受启发，激发创作的兴趣，此次作文收益很大。
2．真正和学生一起习作，走进学生生活，走进学生的心灵，引导学生感受生活、感动生活，做学生的益友，与学生一起享受作文的快乐。笔者要求学生写周记，必须写自己所关注所感兴趣的内容，并且要写出自己对这些内容的深层思考。本班有一名男生作文一直不好，他在日记里写了一些心灰意冷、意志消沉的话语。我给他写道：“我不允许你自暴自弃！‘哀莫大于心死’，心死了，谁也救不了。只要一息尚存，你就有创造奇迹的可能。”
在教学以“爱”为话题的作文时，笔者是这样给学生表述的：爱是苍黄沙漠中绿意盎然的绿洲，爱是冰天雪地里傲然绽放的朵朵梅花，爱是干枯贫瘠的土地上破土而出的顽强幼苗；爱是涓涓细流沁入心脾，爱是灿烂阳光普照大地，爱是初春小草焕发勃勃生机；爱是心灰意冷时母亲轻声的呼唤，爱是冒失犯错后父亲的谆谆教诲，爱是受挫后朋友的倾心帮助……爱，无声，无色，无味，却又像影子一般，无时无刻不跟随我们，无时无刻不牵动我们的心……
三、激励
1．不吝啬自己赞美的语言。让学生在赞美中享受习作的快乐。“好孩子是夸出来的”，每一个孩子都有自己的闪光点。一句激励性的评语，足以让学生“抬起头来走路”。在作文批改中，笔者都是用赞赏的眼光去发掘作文中的优点、亮点、智慧或其他闪光的东西，从学生不足中发现新“足”。哪怕是一个词语，也会毫不吝啬地画上漂亮的大波浪，学生对批改心花怒放。从最低要求做起，对那些写作稍差的学生可适当鼓励“无标点错误，无错别字”、“你已经有很大进步了”。对于片段练习，如有一两句写得很美，可以找其面批并大力赞赏。这样可以给他们以信心，使他们找到自我，消除对作文的畏难情绪，促使他们有更大的兴趣去练习习作。
2．给学生作文提供成长平台。优秀的习作在班级里交流使他们体验到愉悦感。如可以通过“优秀作文栏”、“班级刊物”、“班级网页”等形式刊登学生作文，激发学生写作、编辑的热情。鼓励他们积极参加学校举办的征文活动，主动投稿。发挥他们身上的闪光点，让其尝试成功的喜悦，激起写作的兴趣。本班一位女生在县举行的“文明伴我行”征文活动中就获得了一等奖。实践证明给学生作文以鼓励肯定，就是给学生以成功。激励是一种外在的动力，是学生作文进步的催化剂。