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【摘 要】 英语作为一种语言的学习，重在开口说。所以我们英语教师必须为学生创设“说”的氛围，锻炼“说”的勇气，增强"说"的自信。“Duty Report”正是英语口语练习的较好方式，在英语学习中有着很大的作用。
【关键词】 高中英语 Duty Report 课堂应用
新课程改革后，教材中的很多内容都和学生的生活相联系，有利于学生的活学活用。英语不同于母语，在学习的时候没有相应的语言环境，为了学生能够熟练应用口语，我们英语教师必须为学生创设“说”的氛围，锻炼“说”的勇气，增强“说”的自信。“Duty Report”就成了英语教师比较钟爱的练习形式。开课之前的Duty Report，可以营造英语学习的气氛，多种形式的Duty Report可以激发学生的求知欲，以实现全面提高学生的英语素养。
1. Duty Report，为英语课堂营造气氛
高中的学生英语词汇积累已经足够用于口语表达，“Duty Report”是“值日报告”的意思，教师在应用的时候可以有序安排学生到台前进行“限时演讲”。在上课之初，可以用值日的形式轮流安排学生做课前“Duty Report”，有利于营造学习英语的气氛。一人台前做演讲，台下“群众”评短长。优秀的学生口语说得很顺畅，可以给学生做榜样；口语表达比较生涩的学生，也会给其他学生以启示。无论是谁在台前“说”都会引起其他所有学生的关注，有利于集中学生的注意力，做到全员参与。“Duty Report”选题最好和本课的内容相似或相近，有利于激发学生对本课学习的探究热情，从而起到活跃气氛的作用。
如牛津译林高中英语Module 1《Unit 3 Looking good， feeling good》学习时，“Duty Report”的设计就是围绕“healthy life”。教师可以运用“Duty Report”的形式，介绍自己的生活习惯，让学生评一评何为健康生活，哪些需要改进。然后再让学生仿照教师的样子进行介绍。只要能够练习英语口语，激发学生“说”的欲望，就可以营造更加浓厚的英语学习氛围。
2. Duty Report，多种形式激发求知欲
“Duty Report”还可以拓展引申为多种交流活动，学生喜欢课堂活动的形式常变常新，给学生带来更多的新鲜感。“Duty Report”不一定是一个人的演讲，可以是全体学生一起表演的短剧，也可以是创设情境后的对话，或者是对网络热点的讨论，一人一句表达自己的观点和看法，这些都是比较好的活动形式。只要选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说，为学生搭建一个可以展示的舞台，学生都会很愉快地接受。当然，这需要教师的组织和引导。“Duty Report”因为时间短，需要有明确的主题，而高中的学生视野比较狭窄，在选题的时候总是会有所茫然。我们教师要帮助学生收集话题，最好是与本单元所学的内容相关的材料故事。这样，学生会更熟悉，台上的学生说得明白，台下的学生也能够听得懂，这样就有更好的效果。
如学习牛津译林高中英语Module 2《Unit 3 Amazing people》时，“Duty Report”的主题可定为“闲谈英雄人物”。每个学生都有自己崇拜的人，只要喜欢就可以陈述他（她）的优点。很多学生喜欢网络达人，如腾讯的马化腾，阿里巴巴的马云，国际歌星周杰伦等。每个学生都跃跃欲试，产生“ Report”的冲动，此时不妨发动全体学生分组讨论，让每个学生都有发言的机会，让更多的学生参与“Report”。这就是我们所追求的全员说英语的大好局面。
3. Duty Report，全面提高英语的素养
“Duty Report”在练习英语口语时，也提高了阅读能力和写作能力。学生台上的3分钟演讲，需要课下30分钟甚至更长时间的准备。学生在准备的过程中要融合听、说、读、写多种能力。并且在准备过程中学生还要不断进行探究学习，提高了自主学习的能力。学生在表现的时候可以增强自信心，活化思维。学生可以联系以前学过的句型，灵活换词，真正用英语表情达意。通过“Duty Report”活动，学生全面提高了英语素养。
如牛津译林版高中英语Module 6《Unit 2 What is happiness to you？》在学习的时候，可以根据问题：What are the things which make you happy？来讨论。为了更好地表达，学生要查找资料，翻看大词典，用英语组织成文，之后要通读、背诵，以便介绍的时候声情并茂。学生的这种自学意识不断引导着学生继续探究，有利于学生综合能力的提高。
“Duty Report”在高中英语课堂中的有效应用，还可以体现在多个方面。只要我们英语教师组织好、引导好，就可以充分发挥“Report”的作用，不断激发学生学习英语的热情。学生拥有了“表达”的欲望，就可以不断提升自身的综合能力，为终身发展打下基础。
[1] 张荣华. “Duty Report”在高职英语课堂教学中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报， 2012（03）.
[2] 王学成. Duty Report在大学英语教学中的应用研究[J]. 中国科技信息， 2010（19）.
【关键词】 高中英语 Duty Report 课堂应用
新课程改革后，教材中的很多内容都和学生的生活相联系，有利于学生的活学活用。英语不同于母语，在学习的时候没有相应的语言环境，为了学生能够熟练应用口语，我们英语教师必须为学生创设“说”的氛围，锻炼“说”的勇气，增强“说”的自信。“Duty Report”就成了英语教师比较钟爱的练习形式。开课之前的Duty Report，可以营造英语学习的气氛，多种形式的Duty Report可以激发学生的求知欲，以实现全面提高学生的英语素养。
1. Duty Report，为英语课堂营造气氛
高中的学生英语词汇积累已经足够用于口语表达，“Duty Report”是“值日报告”的意思，教师在应用的时候可以有序安排学生到台前进行“限时演讲”。在上课之初，可以用值日的形式轮流安排学生做课前“Duty Report”，有利于营造学习英语的气氛。一人台前做演讲，台下“群众”评短长。优秀的学生口语说得很顺畅，可以给学生做榜样；口语表达比较生涩的学生，也会给其他学生以启示。无论是谁在台前“说”都会引起其他所有学生的关注，有利于集中学生的注意力，做到全员参与。“Duty Report”选题最好和本课的内容相似或相近，有利于激发学生对本课学习的探究热情，从而起到活跃气氛的作用。
如牛津译林高中英语Module 1《Unit 3 Looking good， feeling good》学习时，“Duty Report”的设计就是围绕“healthy life”。教师可以运用“Duty Report”的形式，介绍自己的生活习惯，让学生评一评何为健康生活，哪些需要改进。然后再让学生仿照教师的样子进行介绍。只要能够练习英语口语，激发学生“说”的欲望，就可以营造更加浓厚的英语学习氛围。
2. Duty Report，多种形式激发求知欲
“Duty Report”还可以拓展引申为多种交流活动，学生喜欢课堂活动的形式常变常新，给学生带来更多的新鲜感。“Duty Report”不一定是一个人的演讲，可以是全体学生一起表演的短剧，也可以是创设情境后的对话，或者是对网络热点的讨论，一人一句表达自己的观点和看法，这些都是比较好的活动形式。只要选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说，为学生搭建一个可以展示的舞台，学生都会很愉快地接受。当然，这需要教师的组织和引导。“Duty Report”因为时间短，需要有明确的主题，而高中的学生视野比较狭窄，在选题的时候总是会有所茫然。我们教师要帮助学生收集话题，最好是与本单元所学的内容相关的材料故事。这样，学生会更熟悉，台上的学生说得明白，台下的学生也能够听得懂，这样就有更好的效果。
如学习牛津译林高中英语Module 2《Unit 3 Amazing people》时，“Duty Report”的主题可定为“闲谈英雄人物”。每个学生都有自己崇拜的人，只要喜欢就可以陈述他（她）的优点。很多学生喜欢网络达人，如腾讯的马化腾，阿里巴巴的马云，国际歌星周杰伦等。每个学生都跃跃欲试，产生“ Report”的冲动，此时不妨发动全体学生分组讨论，让每个学生都有发言的机会，让更多的学生参与“Report”。这就是我们所追求的全员说英语的大好局面。
3. Duty Report，全面提高英语的素养
“Duty Report”在练习英语口语时，也提高了阅读能力和写作能力。学生台上的3分钟演讲，需要课下30分钟甚至更长时间的准备。学生在准备的过程中要融合听、说、读、写多种能力。并且在准备过程中学生还要不断进行探究学习，提高了自主学习的能力。学生在表现的时候可以增强自信心，活化思维。学生可以联系以前学过的句型，灵活换词，真正用英语表情达意。通过“Duty Report”活动，学生全面提高了英语素养。
如牛津译林版高中英语Module 6《Unit 2 What is happiness to you？》在学习的时候，可以根据问题：What are the things which make you happy？来讨论。为了更好地表达，学生要查找资料，翻看大词典，用英语组织成文，之后要通读、背诵，以便介绍的时候声情并茂。学生的这种自学意识不断引导着学生继续探究，有利于学生综合能力的提高。
“Duty Report”在高中英语课堂中的有效应用，还可以体现在多个方面。只要我们英语教师组织好、引导好，就可以充分发挥“Report”的作用，不断激发学生学习英语的热情。学生拥有了“表达”的欲望，就可以不断提升自身的综合能力，为终身发展打下基础。
[1] 张荣华. “Duty Report”在高职英语课堂教学中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报， 2012（03）.
[2] 王学成. Duty Report在大学英语教学中的应用研究[J]. 中国科技信息， 2010（19）.