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摘 要：初中思想品德具有理论与实践紧密结合的特点，将多媒体技术应用到教学中来具有很大的优势，它不仅能够有效地激发学生的兴趣和学习主动性，还能对教学内容进行整合，突出教学重点。在应用多媒体时教师要注意适度原则，尊重学生的主体地位，把握好多媒体与各个教学要素之间的关系。
关键词：初中思想品德；多媒体；教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.102
在传统的思想品德教学中，教师普遍存在着教学方式单一、教学形式贫乏的情况，他们采取了填鸭式的教学方法，使得学生只能在教师的硬性灌输下被动地对知识进行死记硬背。这种教学方式存在着很大的弊端，对于学生各种能力的培养也会带来很大的阻碍。而将多媒体应用到教学中来就能有效地改善当前的教学现状，以其丰富的资源激发学生的兴趣，那些栩栩如生的动画、视频以及变化多端的字体、图像等，都能使我们的初中思想品德教学更具特色和魅力，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。当学生的注意力集中时，他们的思维就会变得极其活跃，也会主动去完成知识的探索与汲取，在理解知识方面也会变得更为轻松、容易。可见，将多媒体融入初中思想品德教学中是有很大的益处的，它与新课改的要求相符，也能有效地促进教学质量的提高。 那么，我们应该怎样有效地利用多媒体，使其充分发挥自身的优势呢？结合自己的教学经验，笔者谈一点浅显的看法。
一、教师要充分认识到多媒体在教学中的优势
（一）多媒体能够有效地激发学生的兴趣和学习主动性
无论是什么科目的学习，学生的学习兴趣都是教学有效开展的基础。有了兴趣，教学双方才能达到事半功倍的效果。传统的教学方式较为枯燥，教师的粉笔和口头讲解很容易使学生产生倦怠感，学习效率也非常低。多媒体最大的特点是它具有丰富的资源，教师可以将这些资源进行合理运用，以形象、具体的方式将知识呈现在学生面前，抛弃以往那些枯燥的文字说明，为学生的思想品德学习增加丰富的情境与色彩，使学生对于知识的代入感得以强化，激发学生的学习兴趣，使教学活动能够以更为轻松、愉快地展开。如进行《友好交往礼为先》的学习时，笔者在上课之前先从互联网上搜索了一下各个国家的礼节，并将这些礼节以视频或资料的形式呈现到学生面前。看到视频中外国人行礼的样子，学生都不自觉地开始模仿，他们对外国人的礼节感到很好奇，尤其是一些吻手礼、吻面礼等。在观看视频时，学生全都非常认真，也对各国礼节有了很大的学习兴趣。
（二）多媒体能够整合教学内容，重点突出
初中生正处于心理发展的重要时期，他们的思维方式也正在经历由逻辑思维向抽象思维过渡的阶段，思想品德的学习中有很多抽象的知识，学生在学习和理解的过程中存在着一定的难度。在这种情况下，如果教师依然采取单纯的讲解，学生理解起来就会非常吃力，也会逐步丧失学习的信心，学习兴趣也会随之降低，难以收到理想的学习效果。多媒体由于具备丰富的教学资源，在整合知识，突出重点方面有着独特的作用与重要的意义。如学习《人人享有人格尊严权》这一部分内容时，笔者就将本课的学习重点与难点进行了拆分，先是为学生介绍了文中观点所代表的含义，帮助学生理解本课的重难点知识，随后利用多媒体为学生播放了一些与人格尊严权相关的视频资料，那些生动的故事、鲜活的人物形象都给学生留下了深刻的印象，他们对本课知识的记忆更加牢固，学习效率也有了很大程度的提升。
二、掌握多媒体的应用原则
（一）应用多媒体要适度
多媒体具有鲜艳的色彩和丰富的形式，学生非常喜爱这种生动的展示方式。正因为如此，多媒体才能有效地吸引学生的注意力，促进教学效率的提高。但是，也正是因为多媒体对于学生来说具有很强的吸引力，教師在使用的时候要遵循适度原则，切不可对多媒体形成依赖，要知道，课堂教学的主体是学生，不是多媒体，不能因为多媒体的新奇、繁杂而影响学生对于知识的吸收，这样往往会起到相反的作用，降低我们的教学效率。
（二）尊重学生的主体地位
新课改要求我们尊重学生的主体地位，将学生的全面发展作为教学的重点来抓，为了实现这一目标，在初中思想品德教学中，教师不仅要完成基本的理论知识的传授，还要注意引导学生将这些理论知识逐步内化，使其具备高尚的思想品质。因此，首先，教师要努力为学生创造实践的机会，以实践强化学生的认知。如进行《同学·朋友》的学习时，笔者就要求学生联系实际，说说自己对于同学感情的看法，谈谈自己在交朋友方面都有哪些准则和要求，自己在对待同学和朋友有哪些不足之处，应该如何进行改进。这样做的目的就是内化学生的道德思想和行为，使学生最终实现言行一致的目的。其次，在应用多媒体时，教师要多了解学生的学习能力与兴趣爱好等，结合学生的具体情况，如个性特点、心理发展情况等，采取一些学生喜闻乐见的形式，这样学生在接受起来也会更加容易。以初一的学生为例，由于刚上初中，他们对老师和身边的同学都不太熟悉，有些学生的性格也比较内向，因此，我们可以为学生准备几个课堂小游戏，利用游戏来激发他们的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围。
三、掌握多媒体与各个教学要素之间的关系
我们常说的教学要素有四种，分别为教师、学生、教材和媒体。从教师方面来说，我们要坚持自己的主导地位，在应用多媒体时切记要将课堂还给学生，为学生创造更多的发言机会，让学生在多媒体的帮助下实现自主学习，进行有效的合作与探究。在学生实施自主学习与合作学习时，教师不能过多干涉，也尽量不给提示，为学生留下充足的思考时间，培养他们良好的学习习惯，教师要做的就是检查学生的学习效果，对教学流程进行及时调整，并对教学过程进行反思和总结。
从学生方面来说，多媒体教学要尊重学生的主体地位，即尊重学生的主体性原则。关于这一点上文中已经有详细的说明，在此不加赘述。
从教材方面来说，多媒体的使用也是要以教材为基础的，教材是教师在制作多媒体课件时的基本依据。在对教材进行深入研究的基础上，教师要将多媒体的特点充分发挥出来，以丰富的形式呈现知识，利用多媒体辅助教学，促进教学。
总之，初中思想品德教学有其自身的抽象性，学生在学习时难免觉得枯燥，多媒体能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使思想品德教学收到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 赵洪琴.初中思想品德教育中多媒体助推作用研究[J].西部素质教育，2016（6）.
[2] 梁尧祥.新课标下如何提高初中思想品德课堂教学效率[J].中学教学参考，2016（10）.
关键词：初中思想品德；多媒体；教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.102
在传统的思想品德教学中，教师普遍存在着教学方式单一、教学形式贫乏的情况，他们采取了填鸭式的教学方法，使得学生只能在教师的硬性灌输下被动地对知识进行死记硬背。这种教学方式存在着很大的弊端，对于学生各种能力的培养也会带来很大的阻碍。而将多媒体应用到教学中来就能有效地改善当前的教学现状，以其丰富的资源激发学生的兴趣，那些栩栩如生的动画、视频以及变化多端的字体、图像等，都能使我们的初中思想品德教学更具特色和魅力，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。当学生的注意力集中时，他们的思维就会变得极其活跃，也会主动去完成知识的探索与汲取，在理解知识方面也会变得更为轻松、容易。可见，将多媒体融入初中思想品德教学中是有很大的益处的，它与新课改的要求相符，也能有效地促进教学质量的提高。 那么，我们应该怎样有效地利用多媒体，使其充分发挥自身的优势呢？结合自己的教学经验，笔者谈一点浅显的看法。
一、教师要充分认识到多媒体在教学中的优势
（一）多媒体能够有效地激发学生的兴趣和学习主动性
无论是什么科目的学习，学生的学习兴趣都是教学有效开展的基础。有了兴趣，教学双方才能达到事半功倍的效果。传统的教学方式较为枯燥，教师的粉笔和口头讲解很容易使学生产生倦怠感，学习效率也非常低。多媒体最大的特点是它具有丰富的资源，教师可以将这些资源进行合理运用，以形象、具体的方式将知识呈现在学生面前，抛弃以往那些枯燥的文字说明，为学生的思想品德学习增加丰富的情境与色彩，使学生对于知识的代入感得以强化，激发学生的学习兴趣，使教学活动能够以更为轻松、愉快地展开。如进行《友好交往礼为先》的学习时，笔者在上课之前先从互联网上搜索了一下各个国家的礼节，并将这些礼节以视频或资料的形式呈现到学生面前。看到视频中外国人行礼的样子，学生都不自觉地开始模仿，他们对外国人的礼节感到很好奇，尤其是一些吻手礼、吻面礼等。在观看视频时，学生全都非常认真，也对各国礼节有了很大的学习兴趣。
（二）多媒体能够整合教学内容，重点突出
初中生正处于心理发展的重要时期，他们的思维方式也正在经历由逻辑思维向抽象思维过渡的阶段，思想品德的学习中有很多抽象的知识，学生在学习和理解的过程中存在着一定的难度。在这种情况下，如果教师依然采取单纯的讲解，学生理解起来就会非常吃力，也会逐步丧失学习的信心，学习兴趣也会随之降低，难以收到理想的学习效果。多媒体由于具备丰富的教学资源，在整合知识，突出重点方面有着独特的作用与重要的意义。如学习《人人享有人格尊严权》这一部分内容时，笔者就将本课的学习重点与难点进行了拆分，先是为学生介绍了文中观点所代表的含义，帮助学生理解本课的重难点知识，随后利用多媒体为学生播放了一些与人格尊严权相关的视频资料，那些生动的故事、鲜活的人物形象都给学生留下了深刻的印象，他们对本课知识的记忆更加牢固，学习效率也有了很大程度的提升。
二、掌握多媒体的应用原则
（一）应用多媒体要适度
多媒体具有鲜艳的色彩和丰富的形式，学生非常喜爱这种生动的展示方式。正因为如此，多媒体才能有效地吸引学生的注意力，促进教学效率的提高。但是，也正是因为多媒体对于学生来说具有很强的吸引力，教師在使用的时候要遵循适度原则，切不可对多媒体形成依赖，要知道，课堂教学的主体是学生，不是多媒体，不能因为多媒体的新奇、繁杂而影响学生对于知识的吸收，这样往往会起到相反的作用，降低我们的教学效率。
（二）尊重学生的主体地位
新课改要求我们尊重学生的主体地位，将学生的全面发展作为教学的重点来抓，为了实现这一目标，在初中思想品德教学中，教师不仅要完成基本的理论知识的传授，还要注意引导学生将这些理论知识逐步内化，使其具备高尚的思想品质。因此，首先，教师要努力为学生创造实践的机会，以实践强化学生的认知。如进行《同学·朋友》的学习时，笔者就要求学生联系实际，说说自己对于同学感情的看法，谈谈自己在交朋友方面都有哪些准则和要求，自己在对待同学和朋友有哪些不足之处，应该如何进行改进。这样做的目的就是内化学生的道德思想和行为，使学生最终实现言行一致的目的。其次，在应用多媒体时，教师要多了解学生的学习能力与兴趣爱好等，结合学生的具体情况，如个性特点、心理发展情况等，采取一些学生喜闻乐见的形式，这样学生在接受起来也会更加容易。以初一的学生为例，由于刚上初中，他们对老师和身边的同学都不太熟悉，有些学生的性格也比较内向，因此，我们可以为学生准备几个课堂小游戏，利用游戏来激发他们的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围。
三、掌握多媒体与各个教学要素之间的关系
我们常说的教学要素有四种，分别为教师、学生、教材和媒体。从教师方面来说，我们要坚持自己的主导地位，在应用多媒体时切记要将课堂还给学生，为学生创造更多的发言机会，让学生在多媒体的帮助下实现自主学习，进行有效的合作与探究。在学生实施自主学习与合作学习时，教师不能过多干涉，也尽量不给提示，为学生留下充足的思考时间，培养他们良好的学习习惯，教师要做的就是检查学生的学习效果，对教学流程进行及时调整，并对教学过程进行反思和总结。
从学生方面来说，多媒体教学要尊重学生的主体地位，即尊重学生的主体性原则。关于这一点上文中已经有详细的说明，在此不加赘述。
从教材方面来说，多媒体的使用也是要以教材为基础的，教材是教师在制作多媒体课件时的基本依据。在对教材进行深入研究的基础上，教师要将多媒体的特点充分发挥出来，以丰富的形式呈现知识，利用多媒体辅助教学，促进教学。
总之，初中思想品德教学有其自身的抽象性，学生在学习时难免觉得枯燥，多媒体能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使思想品德教学收到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 赵洪琴.初中思想品德教育中多媒体助推作用研究[J].西部素质教育，2016（6）.
[2] 梁尧祥.新课标下如何提高初中思想品德课堂教学效率[J].中学教学参考，2016（10）.