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摘 要：随着教学改革的深入，在教学中，教师不仅要把学生放到学习主体的位置上，还要给他们充分的空间和时间，让他们对有难度的知识进行深入思考和探究。随着学生在学习过程中主动性的发挥，他们的学习欲望不断增强。在教学中，教师要对学生进行及时的引导，使他们能在学习过程中始终保持较强的探究欲望，掌握更多的语文知识，促进他们语文综合素质的提高。
关键词：学习主体；探究性；能力培养；多媒体
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.103在高中语文教学中，学生作为学习的主体，他们已经具备一定的语文基础和学习能力。教师要深入了解学生的情况，从他们的实际出发进行教学设计，采用丰富的教学模式来激发学生的探究积极性，使课堂教学活动在学生的积极参与中高效完成。教师在教学中要给学生充足的探究时间，使他们充分发挥思维的创造性，从多个角度对课文内容进行分析和探究，充分体验作者的情感和表达的意图，在掌握课文中基础知识的同时，提高语文理解能力。在创新教学中，教师在设计教学内容时要结合创新思维，让学生在新颖的学习模式中进行积极探究，同时要注重培养学生的创新思维，使他们能运用已有的语文知识从多个角度对课文内容进行分析，有效掌握课文的主旨，实现高效的学习效率。
一、巧设导入，激活学生的语文思维
一堂成功的语文课，需要教师的精心设计和学生的积极参与。在设计教学时，巧妙设计导入环节，能充分激发学生的思维积极性，让他们快速进入到课文内容的探究中，加深对课文的理解和感悟。导入环节的设计需要紧扣课文内容，用巧妙的方式来激发学生的探究欲望，使他们产生迫切想要了解学习内容的心态，轻松、快乐地投入到学习中，使课堂教学在一开始就能高效紧凑。导入环节的设计方法多种多样，其根本目的都是要激发学生的学习积极性，达到学生快速进入学习状态的目的。例如，教师可以运用疑问设计导入环节，利用问题来让学生的思维深入，还可以运用和教材内容相关的歌曲进行导入，在活跃课堂氛围的同时，激发学生的探究主动性。在设计导入环节时，教师既要考虑教材内容，又要考虑学生的学习兴趣，找到最适合的导入方法，让学生在活跃的课堂氛围中进行思考和探究，促进他们语文综合素质的有效提高和发展。
二、结合多媒体进行教学，加深学生对课文的理解
在高中语文教学中，教师在提高学生探究能力的同时，需要使学生深入领悟课文内容，提高听说读写能力。随着多媒体和教学的有效结合，多媒体的运用在高中语文教学中发挥了越来越重要的作用。在多媒体构建的丰富、生动的课堂教学中，学生能对课文内容产生身临其境的感觉，获得更深的体验，在有效掌握基础知识的同时，提高语文阅读理解能力。在多媒体教学中，运用多媒体中的图片、声音、视频等影像资料，能对学生的视觉和情感形成强烈的冲击，让他们切身体验到作者的情感和创作的深意。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以运用多媒体向学生介绍作者徐志摩生活的时代背景，了解他的生平事迹以及他的爱情故事，调动学生的探究兴趣。在兴趣的引导下，学生能认真阅读和体会这首诗歌，深切感受到作者的眷恋之情。
三、注重实践教学，提高学生的语言运用能力
在高中语文教学中，要提高学生对语言的运用能力，需要他们不断进行实践。因此，在课堂教学中，教师要结合教学内容为学生创设丰富的实践活动，给他们创设运用语文知识的机会，让学生在交流和运用的过程中提高运用语言的机会。教师可以根据教学内容组织学生进行自主探究活动，让他们在探究过程中积极思考，加深对课文内容的理解，对课文重点内容形成独特见解。教师还可以开展合作交流活动，让学生在对课文内容有了深刻的理解之后，进行积极的发言，说出自己的看法，并针对不同的意见进行讨论。在讨论过程中，学生的思维非常活跃，他们能结合其他学生的想法对课文内容有更深的理解。通过交流和讨论，学生的语言组织能力和思维能力都有了较大的提高。除了课堂上的实践活动，教师还可以在课外活动时间组织语文实践活动。例如，举办诗歌朗诵比赛和演讲比赛，举办辩论赛，举办故事大赛等活动。在丰富的活动中，学生的参与积极性高涨。学生为了在比赛中获得成功，会主动运用课外时间进行练习，不断提高语言运用能力。
四、注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力
学生在对语文课文进行阅读时，由于他们的理解能力和感悟能力不同，获得的学习体验也不同。在教学中，教师要注重学生的个性差异，注重阅读教学，让学生在积极的阅读中对课文内容有深刻的理解。通过阅读，让学生将文字作为和作者思想和情感交流的媒介，提高他们的语文阅读理解能力。在阅读过程中，教师要对学生进行引导和启发，使他们能积极思考，通过文本达到对课文中情感的深刻领悟。在培养学生的阅读兴趣时，教师要鼓励学生大胆展现自己，把自己的阅读体验说出来，并对他们的见解进行表扬和鼓励。同时，教师要在语文教学的基础上开展多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣。例如，让每个学生带一本自己最喜欢的图书放到“图书角”，进行同学间的分享阅读；组织学生进行读书交流会，通过阅读说出自己的见解；让学生写读后感，并把优秀作品展示出来。在丰富的阅读活动中，学生的阅读兴趣被激发出来，他们会根据自己的兴趣选择阅读素材，积极主动地进行阅读，不断拓展自己的知识面，从而大大提高了阅读理解能力。
总之，在以学生为主体的高中语文教学中，教师不仅要注重学生语文基础知识的学习，还要让他们在学习过程中不断提高探究能力，让学生在有限的学习掌握更多的语文知识，实现高效率的课堂教学。在教学中，教师要运用多种方法激发学生的求知欲，使他们在探究时能从多个角度对课文内容进行分析，促进他们创新思维的发展。在注重学生学习能力提高的同时，教师还要注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中拓展知识面，获得更深的情感体验。在以学生为主体，教师为指导的教学活动中，课堂氛围轻松、活跃，就能挖掘学生的潜力，让他们在探究过程中获得不断的提高，实现高效率的高中语文创新教学。
关键词：学习主体；探究性；能力培养；多媒体
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.103在高中语文教学中，学生作为学习的主体，他们已经具备一定的语文基础和学习能力。教师要深入了解学生的情况，从他们的实际出发进行教学设计，采用丰富的教学模式来激发学生的探究积极性，使课堂教学活动在学生的积极参与中高效完成。教师在教学中要给学生充足的探究时间，使他们充分发挥思维的创造性，从多个角度对课文内容进行分析和探究，充分体验作者的情感和表达的意图，在掌握课文中基础知识的同时，提高语文理解能力。在创新教学中，教师在设计教学内容时要结合创新思维，让学生在新颖的学习模式中进行积极探究，同时要注重培养学生的创新思维，使他们能运用已有的语文知识从多个角度对课文内容进行分析，有效掌握课文的主旨，实现高效的学习效率。
一、巧设导入，激活学生的语文思维
一堂成功的语文课，需要教师的精心设计和学生的积极参与。在设计教学时，巧妙设计导入环节，能充分激发学生的思维积极性，让他们快速进入到课文内容的探究中，加深对课文的理解和感悟。导入环节的设计需要紧扣课文内容，用巧妙的方式来激发学生的探究欲望，使他们产生迫切想要了解学习内容的心态，轻松、快乐地投入到学习中，使课堂教学在一开始就能高效紧凑。导入环节的设计方法多种多样，其根本目的都是要激发学生的学习积极性，达到学生快速进入学习状态的目的。例如，教师可以运用疑问设计导入环节，利用问题来让学生的思维深入，还可以运用和教材内容相关的歌曲进行导入，在活跃课堂氛围的同时，激发学生的探究主动性。在设计导入环节时，教师既要考虑教材内容，又要考虑学生的学习兴趣，找到最适合的导入方法，让学生在活跃的课堂氛围中进行思考和探究，促进他们语文综合素质的有效提高和发展。
二、结合多媒体进行教学，加深学生对课文的理解
在高中语文教学中，教师在提高学生探究能力的同时，需要使学生深入领悟课文内容，提高听说读写能力。随着多媒体和教学的有效结合，多媒体的运用在高中语文教学中发挥了越来越重要的作用。在多媒体构建的丰富、生动的课堂教学中，学生能对课文内容产生身临其境的感觉，获得更深的体验，在有效掌握基础知识的同时，提高语文阅读理解能力。在多媒体教学中，运用多媒体中的图片、声音、视频等影像资料，能对学生的视觉和情感形成强烈的冲击，让他们切身体验到作者的情感和创作的深意。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以运用多媒体向学生介绍作者徐志摩生活的时代背景，了解他的生平事迹以及他的爱情故事，调动学生的探究兴趣。在兴趣的引导下，学生能认真阅读和体会这首诗歌，深切感受到作者的眷恋之情。
三、注重实践教学，提高学生的语言运用能力
在高中语文教学中，要提高学生对语言的运用能力，需要他们不断进行实践。因此，在课堂教学中，教师要结合教学内容为学生创设丰富的实践活动，给他们创设运用语文知识的机会，让学生在交流和运用的过程中提高运用语言的机会。教师可以根据教学内容组织学生进行自主探究活动，让他们在探究过程中积极思考，加深对课文内容的理解，对课文重点内容形成独特见解。教师还可以开展合作交流活动，让学生在对课文内容有了深刻的理解之后，进行积极的发言，说出自己的看法，并针对不同的意见进行讨论。在讨论过程中，学生的思维非常活跃，他们能结合其他学生的想法对课文内容有更深的理解。通过交流和讨论，学生的语言组织能力和思维能力都有了较大的提高。除了课堂上的实践活动，教师还可以在课外活动时间组织语文实践活动。例如，举办诗歌朗诵比赛和演讲比赛，举办辩论赛，举办故事大赛等活动。在丰富的活动中，学生的参与积极性高涨。学生为了在比赛中获得成功，会主动运用课外时间进行练习，不断提高语言运用能力。
四、注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力
学生在对语文课文进行阅读时，由于他们的理解能力和感悟能力不同，获得的学习体验也不同。在教学中，教师要注重学生的个性差异，注重阅读教学，让学生在积极的阅读中对课文内容有深刻的理解。通过阅读，让学生将文字作为和作者思想和情感交流的媒介，提高他们的语文阅读理解能力。在阅读过程中，教师要对学生进行引导和启发，使他们能积极思考，通过文本达到对课文中情感的深刻领悟。在培养学生的阅读兴趣时，教师要鼓励学生大胆展现自己，把自己的阅读体验说出来，并对他们的见解进行表扬和鼓励。同时，教师要在语文教学的基础上开展多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣。例如，让每个学生带一本自己最喜欢的图书放到“图书角”，进行同学间的分享阅读；组织学生进行读书交流会，通过阅读说出自己的见解；让学生写读后感，并把优秀作品展示出来。在丰富的阅读活动中，学生的阅读兴趣被激发出来，他们会根据自己的兴趣选择阅读素材，积极主动地进行阅读，不断拓展自己的知识面，从而大大提高了阅读理解能力。
总之，在以学生为主体的高中语文教学中，教师不仅要注重学生语文基础知识的学习，还要让他们在学习过程中不断提高探究能力，让学生在有限的学习掌握更多的语文知识，实现高效率的课堂教学。在教学中，教师要运用多种方法激发学生的求知欲，使他们在探究时能从多个角度对课文内容进行分析，促进他们创新思维的发展。在注重学生学习能力提高的同时，教师还要注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中拓展知识面，获得更深的情感体验。在以学生为主体，教师为指导的教学活动中，课堂氛围轻松、活跃，就能挖掘学生的潜力，让他们在探究过程中获得不断的提高，实现高效率的高中语文创新教学。