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摘 要 为了对高校体育教学中的教学交往有一个正确了认识和把握，充分发挥教学交往对高校体育教学活动的促进作用，本文就针对高校体育教学中的教学交往问题进行了分析。文章首先简要阐述了体育教学中教学交往的概念及内涵，然后又在此基础之上进一步探讨了影响高校体育教学中教学交往的常见因素（任课教师、学生、教学氛围），并在全文分析的基础了提出了有效构建高校体育教学中教学交往的几点对策与建议（重视师生交往的民主性、强化对体育任课教师交往理性和能力的培养、建立健全有利于保障教学交往的长效机制）。
关键词 教学交往 体育教学 高校
随着高校体育教学改革的深入实施，教学交往在高校体育教学活动中所发挥的重要性也越来越明显。教学交往在高校体育教学中的有效开展，不但有助于拉近任课教师与学生之间的距离，提高体育知识和体育技能传授的效率和质量，同时，还能够为高校体育教学活动的有效设计提供可靠的信息，以此来促进高校体育教学质量的不断提升。所以，为了对高校体育教学中的教学交往有一个正确了认识和把握，充分发挥教学交往对高校体育教学活动的促进作用，有必要对高校体育教学中的教学交往问题进行有针对性的研究。
一、体育教学中教学交往的概念及内涵
体育教学中的教学交往，实际上指的就是以体育教学活动的参与者或交往主体（任课教师、学生）之间的语言为中介的多向、多边、多层次以及多维度的人际往来、沟通或者情感交流和打成认同一致的相互理解。在体育教学交往的概念中，主要有如下两个关键点：
一是，体育教学中教学交往的媒介。在体育教学中，教学交往的媒介主要有语言手段和非语言手段两种。其中，语言手段常见的主要有任课教师的口头语言讲解和体育教科书上的书面文字语言两种；而非语言手段常见的则有教学活动中任课教师的哨笛声、示范动作、表情、延伸、手势以及服装等等。体育教学中的教学交往，通常是任课教师和学生通过语言来实现的，例如：任课教师在讲授运动技术时，往往会边讲解边示范，这种对运动技术的解读方式，就会让学生同时在感性和理性两个层面上获得对技术动作的正确认识，从而完成较为过程。
二是，体育教学中教学较为的目标导向性。体育教学中教学交往的发生并不是盲目的，而是以一定的教学目标为指向，受一定的教学目标的规范的。例如：教学交往中的各类语言的应用，就不是随意的或者是模糊的，而是带有一定的导向性和指向性的，如，在肩肘倒立动作中任课教师的提示语言“提臀、紧腰、绷脚尖”等，就是为学生的动作技能学习起导向作用的，以此来促进学生技能动作的学习和教学目标的达成。
二、影响高校体育教学中教学交往的常见因素分析
（一）体育任课教师
高校体育教学中的教学交往是发生在体育教学活动之中的，体育任课教师与学生双方主体之间的交互作用。因此，体育任课教师作为教学交往的主体之一，势必会对高校体育教学中的教学交往产生影响。
概况来说，体育任课教师对高校体育教学中教学交往的影响主要表现在如下几个方面：一是，体育任课教师的心理基础。也就是体育任课教师在进行教学交往时，所具有的知识基础、智能水平以及心理状态等，这些情况会对任课教师在教学交往中的情感、态度、动机等产生直接的影响；二是，任课教师对学生的了解程度。对学生的充分了解，是体育任课教师与学生进行有效的互动和交往的前提。对学生的了解程度的不同，往往就会影响到教学交往的成效。要实现对学生的充分了解和认识，体育任课教师不但要将学生作为一个整体来进行认识和把握，同时还要重视对每个学生的了解和认识，重视对学生之间的个体差异性；三是，体育任课教师的人格特征。体育任课教师的人格特征，会通过影响任课教师的教育教学行为，来影响其与学生之间的交往和互动情况。例如：公正、诚实、自律自制的任课教师，这些自身的特点也会在其所开展的教学活动中得以体现，使得体育教学中的教学交往活动更加顺畅、高效。
（二）学生个体
学生作为高校体育教学中教学交往活动的主体之一，同样也会对所发生的教学交往产生影响。简要说来，其对教学交往的影响，主要有其在集体中的地位、在集体中的自我感觉以及人际选择等几个方面。例如：体育运动水平较高的学生或是在某项体育运动中有特长的学生，往往在其所在的运动群体中的地位就较高，相应的也就更具有人际吸引力，与任课教师和同学之间的交往也就往往比较积极主动，也比较顺畅，从而体现了学生个体在集体中的地位对体育教学中教学交往的影响。
（三）课堂氛围
在开展高校体育教学活动时，课堂的教学氛围，是教学的心理背景。通常来说，积极的、和谐的、愉悦的教学氛围，更有助于学生体育知识和体育技能的掌握，同时，也更有利于师生之间、生生之间的人际交往和人际关系。例如：在不信任的“防卫性气氛”中，教学交往往往很难得以顺畅的进行，教学就会呆板无趣、效率低下。而在具有接受性和契合性的“支持性气氛”，学生的交往行为就会比较积极活跃，教学效率也会得到明显的提高。
三、构建高校体育教学中教学交往的对策与建议
（一）重视高校体育教学中师生交往的民主性
在高校体育教学活动中，学生的学习应该是一种民主性的学习活动。也就是说，在高校体育教学中任课教师不再是知识和技能的权威，也不再是整个课堂活动的绝对控制者，而学生也不再是被动接受者和服从者，在整个教学活动中，任课教师和学生是处于平等的地位的，体育教学活动的开展，就是师生一起共同学习、共同创造、共同提升的过程。由此可见，在这一点上，任课教师与学生之间的关系有了新的变化，即：任课教师开始成为了课堂教学活动的主导，其在传递体育知识和技能之外，开始越来越多的激励学生进行自主思考和自主练习，在教学活动中担任了一个参与者、引导者的角色，只有这样在很多高校中“物化”了的体育教学，才能够重新回到“人”这一点上，以此来促进良好的教学氛围的营造和高校体育教学中教学交往的构建。 （二）强化对体育任课教师交往理性和能力的培养
体育任课教师是教学交往中的重要主体之一，也是教学成效的基础保障。要实现高校体育教学中教学交往的有效构建，对于任课教师来说，其不但要具有一定的执教能力、扎实的专业知识和专业技术，同时还要具有一定的交往理性和一定水平的交往能力。只有这样，体育任课教师才能够具有良好的交往意识，并在所开展的教学活动中进行渗透和落实。由此可见，培养一支具有交往理性和交往能力的、高水平、高素质的体育师资队伍，是高校体育教学中教学交往有效构建的人才基础。所以，一定要注意强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养。
要强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养，应注意如下两点：一是，要注意对任课教师进行教学交往教育，让其认识到教学交往的重要性；二是，通过培养和提高体育任课教师的语言表达能力来提高其交往能力。虽然说体育任课教师均受过专业的体育教育，但是高校体育教学活动的开展，却步是仅仅依靠肢体师范就能够完成的，而是要在肢体师范的同时，需要利用语言来进行说明和表达。因此，提高了任课教师的语言表达能力，往往会让教学交往的过程变得更加的顺畅和高效。
（三）应建立健全有利于保障教学交往的长效机制
要实现对高校体育教学中教学交往的有效构建，必须要将教学交往形成一种常态的、稳定的教学习惯，而这种习惯的形成就需要相应的制度规范来做保障。所以，在高校所制定的体育制度和规范之中，应有针对性的突出对体育教学中教学交往的支持和保护，从而形成有利于教学交往构建和发展的长效机制。例如：在体育任课教师的年度考核中，就可以设置学生测评，将学生的评价作为评判和衡量体育任课教师教学质量和工作表现情况的一个重要指标。而学生的评价，则往往与体育任课教师在日常教学活动中与学生进行沟通和交往的情况密切相关，因此，这一考核制度的制定就有助于激发体育任课教师与学生进行交往的意愿，让他们自觉的重视教学活动中的教学交往。除此之外，制度的建立健全不但可以针对人来进行，也可以针对事来进行，如，在课程的安排方面，学校就应制定确保体育课时的制度，严禁出现体育课被挤占和挪用的问题出现，从而确保教学活动的开展和教学交往的实现。
参考文献：
[1] 唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社.2001.
[2] 杨春艳.交往教学视域下的高校体育教学建构[J].新乡学院学报（自然科学版）.2010（01）.
[3] 陈临.体育教学中师生主体性双向建构交往观的探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2007（03）.
[4] 赵葵葵.在高校体育中培养大学生的社会交往素养[J].郧阳师范高等专科学校学报.2012（03）.
关键词 教学交往 体育教学 高校
随着高校体育教学改革的深入实施，教学交往在高校体育教学活动中所发挥的重要性也越来越明显。教学交往在高校体育教学中的有效开展，不但有助于拉近任课教师与学生之间的距离，提高体育知识和体育技能传授的效率和质量，同时，还能够为高校体育教学活动的有效设计提供可靠的信息，以此来促进高校体育教学质量的不断提升。所以，为了对高校体育教学中的教学交往有一个正确了认识和把握，充分发挥教学交往对高校体育教学活动的促进作用，有必要对高校体育教学中的教学交往问题进行有针对性的研究。
一、体育教学中教学交往的概念及内涵
体育教学中的教学交往，实际上指的就是以体育教学活动的参与者或交往主体（任课教师、学生）之间的语言为中介的多向、多边、多层次以及多维度的人际往来、沟通或者情感交流和打成认同一致的相互理解。在体育教学交往的概念中，主要有如下两个关键点：
一是，体育教学中教学交往的媒介。在体育教学中，教学交往的媒介主要有语言手段和非语言手段两种。其中，语言手段常见的主要有任课教师的口头语言讲解和体育教科书上的书面文字语言两种；而非语言手段常见的则有教学活动中任课教师的哨笛声、示范动作、表情、延伸、手势以及服装等等。体育教学中的教学交往，通常是任课教师和学生通过语言来实现的，例如：任课教师在讲授运动技术时，往往会边讲解边示范，这种对运动技术的解读方式，就会让学生同时在感性和理性两个层面上获得对技术动作的正确认识，从而完成较为过程。
二是，体育教学中教学较为的目标导向性。体育教学中教学交往的发生并不是盲目的，而是以一定的教学目标为指向，受一定的教学目标的规范的。例如：教学交往中的各类语言的应用，就不是随意的或者是模糊的，而是带有一定的导向性和指向性的，如，在肩肘倒立动作中任课教师的提示语言“提臀、紧腰、绷脚尖”等，就是为学生的动作技能学习起导向作用的，以此来促进学生技能动作的学习和教学目标的达成。
二、影响高校体育教学中教学交往的常见因素分析
（一）体育任课教师
高校体育教学中的教学交往是发生在体育教学活动之中的，体育任课教师与学生双方主体之间的交互作用。因此，体育任课教师作为教学交往的主体之一，势必会对高校体育教学中的教学交往产生影响。
概况来说，体育任课教师对高校体育教学中教学交往的影响主要表现在如下几个方面：一是，体育任课教师的心理基础。也就是体育任课教师在进行教学交往时，所具有的知识基础、智能水平以及心理状态等，这些情况会对任课教师在教学交往中的情感、态度、动机等产生直接的影响；二是，任课教师对学生的了解程度。对学生的充分了解，是体育任课教师与学生进行有效的互动和交往的前提。对学生的了解程度的不同，往往就会影响到教学交往的成效。要实现对学生的充分了解和认识，体育任课教师不但要将学生作为一个整体来进行认识和把握，同时还要重视对每个学生的了解和认识，重视对学生之间的个体差异性；三是，体育任课教师的人格特征。体育任课教师的人格特征，会通过影响任课教师的教育教学行为，来影响其与学生之间的交往和互动情况。例如：公正、诚实、自律自制的任课教师，这些自身的特点也会在其所开展的教学活动中得以体现，使得体育教学中的教学交往活动更加顺畅、高效。
（二）学生个体
学生作为高校体育教学中教学交往活动的主体之一，同样也会对所发生的教学交往产生影响。简要说来，其对教学交往的影响，主要有其在集体中的地位、在集体中的自我感觉以及人际选择等几个方面。例如：体育运动水平较高的学生或是在某项体育运动中有特长的学生，往往在其所在的运动群体中的地位就较高，相应的也就更具有人际吸引力，与任课教师和同学之间的交往也就往往比较积极主动，也比较顺畅，从而体现了学生个体在集体中的地位对体育教学中教学交往的影响。
（三）课堂氛围
在开展高校体育教学活动时，课堂的教学氛围，是教学的心理背景。通常来说，积极的、和谐的、愉悦的教学氛围，更有助于学生体育知识和体育技能的掌握，同时，也更有利于师生之间、生生之间的人际交往和人际关系。例如：在不信任的“防卫性气氛”中，教学交往往往很难得以顺畅的进行，教学就会呆板无趣、效率低下。而在具有接受性和契合性的“支持性气氛”，学生的交往行为就会比较积极活跃，教学效率也会得到明显的提高。
三、构建高校体育教学中教学交往的对策与建议
（一）重视高校体育教学中师生交往的民主性
在高校体育教学活动中，学生的学习应该是一种民主性的学习活动。也就是说，在高校体育教学中任课教师不再是知识和技能的权威，也不再是整个课堂活动的绝对控制者，而学生也不再是被动接受者和服从者，在整个教学活动中，任课教师和学生是处于平等的地位的，体育教学活动的开展，就是师生一起共同学习、共同创造、共同提升的过程。由此可见，在这一点上，任课教师与学生之间的关系有了新的变化，即：任课教师开始成为了课堂教学活动的主导，其在传递体育知识和技能之外，开始越来越多的激励学生进行自主思考和自主练习，在教学活动中担任了一个参与者、引导者的角色，只有这样在很多高校中“物化”了的体育教学，才能够重新回到“人”这一点上，以此来促进良好的教学氛围的营造和高校体育教学中教学交往的构建。 （二）强化对体育任课教师交往理性和能力的培养
体育任课教师是教学交往中的重要主体之一，也是教学成效的基础保障。要实现高校体育教学中教学交往的有效构建，对于任课教师来说，其不但要具有一定的执教能力、扎实的专业知识和专业技术，同时还要具有一定的交往理性和一定水平的交往能力。只有这样，体育任课教师才能够具有良好的交往意识，并在所开展的教学活动中进行渗透和落实。由此可见，培养一支具有交往理性和交往能力的、高水平、高素质的体育师资队伍，是高校体育教学中教学交往有效构建的人才基础。所以，一定要注意强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养。
要强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养，应注意如下两点：一是，要注意对任课教师进行教学交往教育，让其认识到教学交往的重要性；二是，通过培养和提高体育任课教师的语言表达能力来提高其交往能力。虽然说体育任课教师均受过专业的体育教育，但是高校体育教学活动的开展，却步是仅仅依靠肢体师范就能够完成的，而是要在肢体师范的同时，需要利用语言来进行说明和表达。因此，提高了任课教师的语言表达能力，往往会让教学交往的过程变得更加的顺畅和高效。
（三）应建立健全有利于保障教学交往的长效机制
要实现对高校体育教学中教学交往的有效构建，必须要将教学交往形成一种常态的、稳定的教学习惯，而这种习惯的形成就需要相应的制度规范来做保障。所以，在高校所制定的体育制度和规范之中，应有针对性的突出对体育教学中教学交往的支持和保护，从而形成有利于教学交往构建和发展的长效机制。例如：在体育任课教师的年度考核中，就可以设置学生测评，将学生的评价作为评判和衡量体育任课教师教学质量和工作表现情况的一个重要指标。而学生的评价，则往往与体育任课教师在日常教学活动中与学生进行沟通和交往的情况密切相关，因此，这一考核制度的制定就有助于激发体育任课教师与学生进行交往的意愿，让他们自觉的重视教学活动中的教学交往。除此之外，制度的建立健全不但可以针对人来进行，也可以针对事来进行，如，在课程的安排方面，学校就应制定确保体育课时的制度，严禁出现体育课被挤占和挪用的问题出现，从而确保教学活动的开展和教学交往的实现。
参考文献：
[1] 唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社.2001.
[2] 杨春艳.交往教学视域下的高校体育教学建构[J].新乡学院学报（自然科学版）.2010（01）.
[3] 陈临.体育教学中师生主体性双向建构交往观的探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2007（03）.
[4] 赵葵葵.在高校体育中培养大学生的社会交往素养[J].郧阳师范高等专科学校学报.2012（03）.