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摘要：语言作为人类所独有的标志，既是人们交际的重要工具，同时也是思维的有力工具。可以说，语言和思维之间是相辅相成的。思维越深刻，学生的语言表达能力将更加明确。而英语作为小学阶段中重要的一门语言类学科，肩负着培养学生思维能力的重任。可见，英语教学不仅需要注重学生语言表达能力的提升，还要善于注重学生内在思维能力的培养，从而提升课堂教学效率，优化课堂教学效果。在具体教学实践中，唯有将二者进行有机融合，才能最大限度地提升教学效率。那么，在具体的教学实践中，教师应当如何培养学生的英语思维能力呢？这已成为了广大教师共同探讨的话题。
关键词：小学英语；课堂教学；思维能力；培养策略
小学阶段是学生掌握基本语音、语调与书写的关键时期，更为重要的是培养学生英语创新能力与思维能力的重要时期。但在具体的教学实践中，大部分教师却只注重语言知识技能的传授，忽视学生内在思维能力的培养，造成学生理论技能与实践技能的严重脱节。基于此，本文下面针对小学英语教学中学生思维能力的培养提出了如下探讨。
一、 营造学习氛围，树立创新意识
宽松、愉悦的教学氛围是学生思维能力培养的首要条件，唯有将学生置身于一种平等、和谐的学习氛围中，学生才能以一种最佳的学习状态参与到课堂实践中。因此，在小学英语教学中，教师要尊重、关心学生，相信他们有能力不断发展，并通过多种方式激发学生潜在的学习能力。只有这样，才能确保每一位学生都参与其中，才能让学生不怕犯错，敢于追求真理，让其养成良好的学习习惯，树立正确的创新意识。
在教学一些单词的时候，如“apple”、“banana”、“orange”等一系列与水果相关的单词时，教师就可以利用课下时间准备这几种水果，在上课伊始时，教师将这几种水果呈现在学生面前，让学生猜猜教师的意图，这时候一些反应能力较快的学生，立马能想到今天的学习与这几种水果有关，甚至会猜到是关于这几个英文单词的教学。这时，教师先不要急着向学生公开谜底，而是顺应学生的猜测，让学生尝试着说出这几种水果的英语单词，由于部分学生有一定的英语文化素养，在平时生活中接触或看过相关英文单词的表达。再加上教师的这一引导，更是能极大地调动学生的学习热情，点燃课堂学习氛围，让全体学生都置身于一种愉悦的学习氛围中，从而在相互的交流中碰撞出思维的火花，促进学生英语思维能力的提升。
二、 丰富教学方法，培养想象能力
小学阶段的学生注意力不集中、思维容易涣散，这些特点决定着，在小学英语教学中，绝对不能运用单一的教学方法进行授课。因为，单一的教学方式，不仅很容易让学生产生疲倦感，还容易束缚学生的思想，抑制其想象能力的发挥。而想象则是学生创造的关键与源泉，一旦学生缺乏想象力就很难有创造性思维。因此，在小学英语教学中，想要培养学生英语思维能力，培养学生想象能力是关键。在具体的教学实践中，教师要善于借助图片、视频、音频、简笔画、图片以及肢体语言等多种方式，增添课堂的教学魅力，激发学生的想象能力。例如，在教学“Im hungry”一课时，在上课伊始时，教师尽可能地借助肢体语言将本次课的教学主题表演出来，看哪一位小朋友能够最快猜出来。学生在猜测过程中，势必会开动他们的大脑，激活他们的想象力与创造力，从而在不知不觉中培养学生的思维能力。所以，在小学英语教学中，教师要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式进行教学，以此达到事半功倍的教学效果。
三、 创设教学情境，提升创新精神
小学阶段的学生具有强烈的好奇心、求知欲与模仿能力，这一点毋庸置疑。那么在具体的教学实践中，教师应当如何根据学生的这些特征培养学生的创新精神，提升学生的思维能力呢？教学情境的创设无疑是一种行之有效的教学手段。
在具体的教学实践中，教师要善于借助学生的这些特点，让学生亲身参与到课堂实践中，让其成为课堂的主人，并从中获取欢乐，收获喜悦，得到进步。例如：在教学“Merry Christmas”一课时，教师就可让学生在课下收集准备器材，如圣诞帽、糖果、圣诞树、面具、服装道具等，开展圣诞主题晚会，并让每一位学生都化妆，穿上各具特色的服装道具，模仿西方人过圣诞节的情景。这些都是学生平时上课所不能接触到的，通过这种教学情境的创设，不仅能最大限度地激起学生学习欲望与参与热情，还能在切身参与与体验中感受到英语学习的魅力，在与其他学生的交流互动中碰撞出思维的火花，达到创新精神以及思维能力的提升。
四、 重视课外延伸，培养思维习惯
英语教学最大的教学目标并不是让学生简单地掌握几个单词，而是为了让其能够看懂外语文章，能够与外国人进行正常的交流。而小学阶段的学生具有很强的可塑性，这时候如果能够帮助其树立正确的思维习惯，将能正确引导其今后的学习与生活。因此，在小学英语教学中，教师要注重课外知识的延伸，不仅要让教学走出课堂，还要让学生在与外界的交流互动中，树立学生正确的价值观，提升学生的英语文化素养。例如，教师可利用假期时间，组织学生参加“英语读书角”、“英语演讲比赛”等活动，让其将课堂上所学知识运用到具体实践中，从而有助于其在语言的组织与运用过程中，培养学生养成严谨的思维习惯，让其有针对性地提升自己的思维能力与语言表达能力。
五、 小结
综上所述，语言是人类思维的工具，而思维则是人类的内部语言。它们二者之间是相互促进、相互影响的。而英语作为一门语言类学科，自然肩负着学生语言表达能力与思维能力培养的重任。所以，在课堂教学中，教师要善于借助这门学科的特点以及小学阶段学生的身心发展规律，让学生有针对性、有目的性地进行发展与提升，从而为学生今后的学习与发展奠定坚实基础，培养出一大批优秀的接班人与建设者。
参考文献：
[1] 徐璟.小学英语教学如何培养学生的英语思维能力[J].考试周刊，2013，（90）：93.
[2] 耿周霖.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力[J].校园英语，2014，（24）：131.
[3] 沈健.谈谈小学英语教学如何培养学生的英语思维能力[J].科学大众（科学教育），2012，（11）：78.
[4] 王曉燕.小学英语教学中如何培养学生的思维能力[J].英语教师，2017，17（11）：140-142.
作者简介：钟燕，江苏省宿迁市实验小学三棵树分校。
关键词：小学英语；课堂教学；思维能力；培养策略
小学阶段是学生掌握基本语音、语调与书写的关键时期，更为重要的是培养学生英语创新能力与思维能力的重要时期。但在具体的教学实践中，大部分教师却只注重语言知识技能的传授，忽视学生内在思维能力的培养，造成学生理论技能与实践技能的严重脱节。基于此，本文下面针对小学英语教学中学生思维能力的培养提出了如下探讨。
一、 营造学习氛围，树立创新意识
宽松、愉悦的教学氛围是学生思维能力培养的首要条件，唯有将学生置身于一种平等、和谐的学习氛围中，学生才能以一种最佳的学习状态参与到课堂实践中。因此，在小学英语教学中，教师要尊重、关心学生，相信他们有能力不断发展，并通过多种方式激发学生潜在的学习能力。只有这样，才能确保每一位学生都参与其中，才能让学生不怕犯错，敢于追求真理，让其养成良好的学习习惯，树立正确的创新意识。
在教学一些单词的时候，如“apple”、“banana”、“orange”等一系列与水果相关的单词时，教师就可以利用课下时间准备这几种水果，在上课伊始时，教师将这几种水果呈现在学生面前，让学生猜猜教师的意图，这时候一些反应能力较快的学生，立马能想到今天的学习与这几种水果有关，甚至会猜到是关于这几个英文单词的教学。这时，教师先不要急着向学生公开谜底，而是顺应学生的猜测，让学生尝试着说出这几种水果的英语单词，由于部分学生有一定的英语文化素养，在平时生活中接触或看过相关英文单词的表达。再加上教师的这一引导，更是能极大地调动学生的学习热情，点燃课堂学习氛围，让全体学生都置身于一种愉悦的学习氛围中，从而在相互的交流中碰撞出思维的火花，促进学生英语思维能力的提升。
二、 丰富教学方法，培养想象能力
小学阶段的学生注意力不集中、思维容易涣散，这些特点决定着，在小学英语教学中，绝对不能运用单一的教学方法进行授课。因为，单一的教学方式，不仅很容易让学生产生疲倦感，还容易束缚学生的思想，抑制其想象能力的发挥。而想象则是学生创造的关键与源泉，一旦学生缺乏想象力就很难有创造性思维。因此，在小学英语教学中，想要培养学生英语思维能力，培养学生想象能力是关键。在具体的教学实践中，教师要善于借助图片、视频、音频、简笔画、图片以及肢体语言等多种方式，增添课堂的教学魅力，激发学生的想象能力。例如，在教学“Im hungry”一课时，在上课伊始时，教师尽可能地借助肢体语言将本次课的教学主题表演出来，看哪一位小朋友能够最快猜出来。学生在猜测过程中，势必会开动他们的大脑，激活他们的想象力与创造力，从而在不知不觉中培养学生的思维能力。所以，在小学英语教学中，教师要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式进行教学，以此达到事半功倍的教学效果。
三、 创设教学情境，提升创新精神
小学阶段的学生具有强烈的好奇心、求知欲与模仿能力，这一点毋庸置疑。那么在具体的教学实践中，教师应当如何根据学生的这些特征培养学生的创新精神，提升学生的思维能力呢？教学情境的创设无疑是一种行之有效的教学手段。
在具体的教学实践中，教师要善于借助学生的这些特点，让学生亲身参与到课堂实践中，让其成为课堂的主人，并从中获取欢乐，收获喜悦，得到进步。例如：在教学“Merry Christmas”一课时，教师就可让学生在课下收集准备器材，如圣诞帽、糖果、圣诞树、面具、服装道具等，开展圣诞主题晚会，并让每一位学生都化妆，穿上各具特色的服装道具，模仿西方人过圣诞节的情景。这些都是学生平时上课所不能接触到的，通过这种教学情境的创设，不仅能最大限度地激起学生学习欲望与参与热情，还能在切身参与与体验中感受到英语学习的魅力，在与其他学生的交流互动中碰撞出思维的火花，达到创新精神以及思维能力的提升。
四、 重视课外延伸，培养思维习惯
英语教学最大的教学目标并不是让学生简单地掌握几个单词，而是为了让其能够看懂外语文章，能够与外国人进行正常的交流。而小学阶段的学生具有很强的可塑性，这时候如果能够帮助其树立正确的思维习惯，将能正确引导其今后的学习与生活。因此，在小学英语教学中，教师要注重课外知识的延伸，不仅要让教学走出课堂，还要让学生在与外界的交流互动中，树立学生正确的价值观，提升学生的英语文化素养。例如，教师可利用假期时间，组织学生参加“英语读书角”、“英语演讲比赛”等活动，让其将课堂上所学知识运用到具体实践中，从而有助于其在语言的组织与运用过程中，培养学生养成严谨的思维习惯，让其有针对性地提升自己的思维能力与语言表达能力。
五、 小结
综上所述，语言是人类思维的工具，而思维则是人类的内部语言。它们二者之间是相互促进、相互影响的。而英语作为一门语言类学科，自然肩负着学生语言表达能力与思维能力培养的重任。所以，在课堂教学中，教师要善于借助这门学科的特点以及小学阶段学生的身心发展规律，让学生有针对性、有目的性地进行发展与提升，从而为学生今后的学习与发展奠定坚实基础，培养出一大批优秀的接班人与建设者。
参考文献：
[1] 徐璟.小学英语教学如何培养学生的英语思维能力[J].考试周刊，2013，（90）：93.
[2] 耿周霖.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力[J].校园英语，2014，（24）：131.
[3] 沈健.谈谈小学英语教学如何培养学生的英语思维能力[J].科学大众（科学教育），2012，（11）：78.
[4] 王曉燕.小学英语教学中如何培养学生的思维能力[J].英语教师，2017，17（11）：140-142.
作者简介：钟燕，江苏省宿迁市实验小学三棵树分校。