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多媒体教学，又称CAI教学。20世纪90年代以来，多媒体技术的发展，使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展。一个计算机系统，能呈现声图并茂的教学内容，这样既丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的“人——人”系统模式向“人——机——人”系统模式转化。CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。
由于CAI技术在辅助教学上显现出了强大功能和突出优势，因此备受广大教师的青睐。然而，事物总有它的另一面，我们必须指出CAI技术在英语教学运用中所存在的一些问题，分析问题存在的原因并提出解决这些问题的基本对策。
一、英语多媒体辅助教学存在的问题
1.以辅代主。在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。在教学中，必须发挥学生的主体作用，调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.以多媒体教学代替素质教育。多媒体技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但是一些教师错误地认为，只要教学手段先进了，就是素质教育了。于是，有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然存在。
3.以形象思維代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。我们可以利用多媒体技术的独特功能，降低难度，突破难点。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中展开的想像呈现出来，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。
二、英语多媒体辅助教学存在问题的解决对策
1.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念。多媒体技术只是一种辅助教学的现代化手段，而要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应认识到教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方共同认知的活动，这一认知活动的主体既是教师，也是学生，教师应充分利用多媒体激发学生的学习兴趣，调动学生的主体性。另外，教学手段现代化并不排斥传统的教学手段。任何一种媒体，都有其优势和不足。教师要根据英语学科的特点、教学内容的特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处，才能产生最佳的教学效果。
2.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”。现代教育手段在英语教学中，通过声像结合的方法，使学生有效地掌握知识。然而，英语教学的重要目标是培养学生说的能力。过多的图片与例子，是否会影响学生“说”的发展？为了避免其可能造成的负面影响，这里应考虑一个“量”与“度”的问题。多媒体技术的使用应适量、适度。
3.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术。目前，一些英语教师由于技术水平不高，制作的课件不实用或课堂操作不熟练，达不到预期的教学效果，费时费力且不讨好。其实CAI课件在使用时也是可以灵活运用的，它同样具有开放性，前提是教师必须较好地掌握这种技术。
建构主义学习观被认为是对开发新一代CAI课件最具指导意义的理论，建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。新一代CAI软件采用全新的以“学”为中心的教学模式。
1.情境。学习情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说CAI软件不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设问题看做是CAI软件设计的重要内容之一。
2.协作。协作发生在学习过程的始终。协作对英语学习有很重要的作用。
3.会话。会话是英语教学中不可缺少的重要部分，它也是协作过程中不可缺少的环节，是达到意义建构的重要手段之一。
总之，多媒体技术应用于英语教学，必须从实际出发，注重实效。这当中还有很多问题有待于我们去研究，新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师，有教育思想现代化的教师，才有可能实现教育的现代化。
由于CAI技术在辅助教学上显现出了强大功能和突出优势，因此备受广大教师的青睐。然而，事物总有它的另一面，我们必须指出CAI技术在英语教学运用中所存在的一些问题，分析问题存在的原因并提出解决这些问题的基本对策。
一、英语多媒体辅助教学存在的问题
1.以辅代主。在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。在教学中，必须发挥学生的主体作用，调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.以多媒体教学代替素质教育。多媒体技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但是一些教师错误地认为，只要教学手段先进了，就是素质教育了。于是，有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然存在。
3.以形象思維代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。我们可以利用多媒体技术的独特功能，降低难度，突破难点。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中展开的想像呈现出来，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。
二、英语多媒体辅助教学存在问题的解决对策
1.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念。多媒体技术只是一种辅助教学的现代化手段，而要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应认识到教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方共同认知的活动，这一认知活动的主体既是教师，也是学生，教师应充分利用多媒体激发学生的学习兴趣，调动学生的主体性。另外，教学手段现代化并不排斥传统的教学手段。任何一种媒体，都有其优势和不足。教师要根据英语学科的特点、教学内容的特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处，才能产生最佳的教学效果。
2.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”。现代教育手段在英语教学中，通过声像结合的方法，使学生有效地掌握知识。然而，英语教学的重要目标是培养学生说的能力。过多的图片与例子，是否会影响学生“说”的发展？为了避免其可能造成的负面影响，这里应考虑一个“量”与“度”的问题。多媒体技术的使用应适量、适度。
3.要使英语多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术。目前，一些英语教师由于技术水平不高，制作的课件不实用或课堂操作不熟练，达不到预期的教学效果，费时费力且不讨好。其实CAI课件在使用时也是可以灵活运用的，它同样具有开放性，前提是教师必须较好地掌握这种技术。
建构主义学习观被认为是对开发新一代CAI课件最具指导意义的理论，建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。新一代CAI软件采用全新的以“学”为中心的教学模式。
1.情境。学习情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说CAI软件不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设问题看做是CAI软件设计的重要内容之一。
2.协作。协作发生在学习过程的始终。协作对英语学习有很重要的作用。
3.会话。会话是英语教学中不可缺少的重要部分，它也是协作过程中不可缺少的环节，是达到意义建构的重要手段之一。
总之，多媒体技术应用于英语教学，必须从实际出发，注重实效。这当中还有很多问题有待于我们去研究，新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师，有教育思想现代化的教师，才有可能实现教育的现代化。