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摘要：随着素质教育的不断推广，对道德与法治的教学越发重视，为加强该课程的教学效果，教师应尝试不同的教学模式，提高学生的综合素质。本文就互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践进行研究，详细的对其具体应用进行阐述，以期为相关教育工作者提供有益参考。
关键词：互动式教学；道德与法治；教学应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0055
引言：互动式教学是一种通过营造互动和交流的教学环境来激发学生对知识自动探索的教学方式，这种教学的方法能够在明确主题的情况下提高学员的积极性，有利于教学效率的提高。在道德与法治课程的学习中引入此方法，有利于缓解德育教育的枯燥性，通过实际的互动来提高学生的综合素养。
一、加强情感互动
通过开展情感互动来加强互动式教学的效果，通过情感的沟通和感染能够让学生对教材中的内容以及教师的观点更加的认同，有利于道德观点的确立以及社会观和人生观的形成。初中学生身体和思维都在快速地发展，因此，教师应给与学生足够的尊重，通过情感的沟通与互动，能够有效地缓解师生关系，维护班级的氛围[1]。
如在进行七年级下册教材中的第二单元《做情绪情感的主人》一课的讲解时，教师如果使用较为严肃的表情和讲课方式来进行课程的讲解，不仅不能让学生理智的掌管自己的情绪，反而会对教师产生排斥，或出现叛逆期，不利于学生控制情绪和教师对班级的管理。在讲课的过程中，教师可以与学生进行互动，如让学生分享一件影响其情绪的事件，可以是快乐、愤怒、悲伤、害怕等不同的情绪，学生可以一边讲解、一边表演，让其他的学生感受其当时的感觉。教师在学生感受到不同情绪时，可以给出相应的情绪管理措施，学生通过实际体验来进行情绪控制，同时，同学们可以进行小组交流，面对不同的情绪，有哪些好的调整方法，通过互相的交流和良好的沟通，加强对知识学习和课堂目标的完成。教师在与学生进行交流时，语气的控制应尽量地温柔，保持语调的上扬，提高学习的积极性和兴奋感。
二、问题式探究互动
通过提出问题的方式来对课程进行讲解，促进学生的沟通和交流，在互动教学的模式中，教师可以通过问题来对学生的思维方式与想法有一定的了解，通过问题引导，能够加强学生间的互动以及学生与教师的互动，在具体的交流过程中，通过问题的答案，教师能够了解学生的状态，进而进行针对性的课程教学设置。
例如：在《集体中成长》的单元教学中，教师为学生讲解集体与个人的关系，加强学生对集体的情感与力量的感悟。在课程中，教师可以提问“大家都处在什么集体中？”有同学回答“学校”、“班级”、“家庭”、“社会”等，通过个人来构成整个集体，每个人都是集体中的一份子。教师提问“什么时候会让你突然感受到了集体的情感和力量？”学生会有不同的回答，可能是在与别的班级比赛时，可能在观看升旗仪式时，通过学生的回答，与教师进行引导，能够加深学生对集体力量的感悟，带入到整体的氛围中。教师提问“在集体的生活中，不希望遇到什么样的人？喜欢与怎样的人交往沟通？”学生对问题进行回答，通过回答，能够了解学生的性格与个性，集体中的每个人都是不同的，在集体生活中，应对他人包容，学习别人的优点和长处，理解他人的不同，完善自己的个人发展，构建和谐的集体氛围。
三、引导合作学习
在道德与法治的教学过程中，教师应引导学生进行合作与互动，让学生在团队合作中获得更多的道德经验，通过集体的互动，让学生对道德与法治的教学有更好的学习效果。首先，教师应将学生分为若干小组，并由其成员选出组长；其次，为学生设定合作的目标任务，由小组成员共同完成，组长负责分配任务；最后，小组间的分享，教师进行主题的升华。通过小组合作能够有效的促进学生之间的交流和互动，小组的合作有利于提升整体的课堂效果[2]。
例如：在对《走进法治天地》一单元进行学习时，教师可以将班级内学生分为5-6组，并选出组长。为小组活动设定任务“法律的种类和条款非常多，我们怎样能够避免碰触到法律的底线，以及怎样判断某人的行为是否违反了法律，可以举例说明”。通过题目的设置，由小组进行合作，进行查询和讨论，最后每组派出代表对本组的观点进行阐述。教师在小组间交流完毕后，可以进行总结。法律是为了保障公民的基本权益不受侵犯而建立，当感觉到自己的权益受到侵犯，就应该勇敢的寻求法律的帮助，我们不应该惧怕法律，而是应该学会利用法律这一武器来保护自己，同时也不要去侵害别人的权益。
四、组织道德与法治实践活动
通过实践活动能够让学生对道德教育更好的理解，讓学生感受到道德与法治带来的真实影响。道德与法治课程中的知识点，更多的是学生在实际生活感受到和学习到的，通过活动和实践，能够促进学生对道德品质的，提高对法律的认识。
例如：在学习《走进法治天地》时，教师可以邀请公安机关的宣传人员来班级内部为学生宣传法律知识，通过与警察同志进行互动，能够让学生改善对警察的观点，不再害怕警察，在遇到困难时敢于寻求帮助。另外，可以由教师或警察带领学生去校外进行法律小知识的宣传活动，向人们普及一些道德与法律的小知识。以利于提高学生的荣誉感，加强学生的语言表达能力。
结论：综上所述，在道德与法律的课堂教学中使用互动式教学的模式，能够切实地提高学生对德育知识的接受程度，同时也帮助学生更好地建立法律意识和观念，有效地提高了课堂的教学效果，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]蒋方志.关于互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中外交流，2019，026（047）：190-191.
[2]周婷婷.刍议互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的运用[J].考试周刊，2019，000（052）：123.
（作者单位：山东省青岛市即墨区普东中学 266234）
关键词：互动式教学；道德与法治；教学应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0055
引言：互动式教学是一种通过营造互动和交流的教学环境来激发学生对知识自动探索的教学方式，这种教学的方法能够在明确主题的情况下提高学员的积极性，有利于教学效率的提高。在道德与法治课程的学习中引入此方法，有利于缓解德育教育的枯燥性，通过实际的互动来提高学生的综合素养。
一、加强情感互动
通过开展情感互动来加强互动式教学的效果，通过情感的沟通和感染能够让学生对教材中的内容以及教师的观点更加的认同，有利于道德观点的确立以及社会观和人生观的形成。初中学生身体和思维都在快速地发展，因此，教师应给与学生足够的尊重，通过情感的沟通与互动，能够有效地缓解师生关系，维护班级的氛围[1]。
如在进行七年级下册教材中的第二单元《做情绪情感的主人》一课的讲解时，教师如果使用较为严肃的表情和讲课方式来进行课程的讲解，不仅不能让学生理智的掌管自己的情绪，反而会对教师产生排斥，或出现叛逆期，不利于学生控制情绪和教师对班级的管理。在讲课的过程中，教师可以与学生进行互动，如让学生分享一件影响其情绪的事件，可以是快乐、愤怒、悲伤、害怕等不同的情绪，学生可以一边讲解、一边表演，让其他的学生感受其当时的感觉。教师在学生感受到不同情绪时，可以给出相应的情绪管理措施，学生通过实际体验来进行情绪控制，同时，同学们可以进行小组交流，面对不同的情绪，有哪些好的调整方法，通过互相的交流和良好的沟通，加强对知识学习和课堂目标的完成。教师在与学生进行交流时，语气的控制应尽量地温柔，保持语调的上扬，提高学习的积极性和兴奋感。
二、问题式探究互动
通过提出问题的方式来对课程进行讲解，促进学生的沟通和交流，在互动教学的模式中，教师可以通过问题来对学生的思维方式与想法有一定的了解，通过问题引导，能够加强学生间的互动以及学生与教师的互动，在具体的交流过程中，通过问题的答案，教师能够了解学生的状态，进而进行针对性的课程教学设置。
例如：在《集体中成长》的单元教学中，教师为学生讲解集体与个人的关系，加强学生对集体的情感与力量的感悟。在课程中，教师可以提问“大家都处在什么集体中？”有同学回答“学校”、“班级”、“家庭”、“社会”等，通过个人来构成整个集体，每个人都是集体中的一份子。教师提问“什么时候会让你突然感受到了集体的情感和力量？”学生会有不同的回答，可能是在与别的班级比赛时，可能在观看升旗仪式时，通过学生的回答，与教师进行引导，能够加深学生对集体力量的感悟，带入到整体的氛围中。教师提问“在集体的生活中，不希望遇到什么样的人？喜欢与怎样的人交往沟通？”学生对问题进行回答，通过回答，能够了解学生的性格与个性，集体中的每个人都是不同的，在集体生活中，应对他人包容，学习别人的优点和长处，理解他人的不同，完善自己的个人发展，构建和谐的集体氛围。
三、引导合作学习
在道德与法治的教学过程中，教师应引导学生进行合作与互动，让学生在团队合作中获得更多的道德经验，通过集体的互动，让学生对道德与法治的教学有更好的学习效果。首先，教师应将学生分为若干小组，并由其成员选出组长；其次，为学生设定合作的目标任务，由小组成员共同完成，组长负责分配任务；最后，小组间的分享，教师进行主题的升华。通过小组合作能够有效的促进学生之间的交流和互动，小组的合作有利于提升整体的课堂效果[2]。
例如：在对《走进法治天地》一单元进行学习时，教师可以将班级内学生分为5-6组，并选出组长。为小组活动设定任务“法律的种类和条款非常多，我们怎样能够避免碰触到法律的底线，以及怎样判断某人的行为是否违反了法律，可以举例说明”。通过题目的设置，由小组进行合作，进行查询和讨论，最后每组派出代表对本组的观点进行阐述。教师在小组间交流完毕后，可以进行总结。法律是为了保障公民的基本权益不受侵犯而建立，当感觉到自己的权益受到侵犯，就应该勇敢的寻求法律的帮助，我们不应该惧怕法律，而是应该学会利用法律这一武器来保护自己，同时也不要去侵害别人的权益。
四、组织道德与法治实践活动
通过实践活动能够让学生对道德教育更好的理解，讓学生感受到道德与法治带来的真实影响。道德与法治课程中的知识点，更多的是学生在实际生活感受到和学习到的，通过活动和实践，能够促进学生对道德品质的，提高对法律的认识。
例如：在学习《走进法治天地》时，教师可以邀请公安机关的宣传人员来班级内部为学生宣传法律知识，通过与警察同志进行互动，能够让学生改善对警察的观点，不再害怕警察，在遇到困难时敢于寻求帮助。另外，可以由教师或警察带领学生去校外进行法律小知识的宣传活动，向人们普及一些道德与法律的小知识。以利于提高学生的荣誉感，加强学生的语言表达能力。
结论：综上所述，在道德与法律的课堂教学中使用互动式教学的模式，能够切实地提高学生对德育知识的接受程度，同时也帮助学生更好地建立法律意识和观念，有效地提高了课堂的教学效果，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]蒋方志.关于互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中外交流，2019，026（047）：190-191.
[2]周婷婷.刍议互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的运用[J].考试周刊，2019，000（052）：123.
（作者单位：山东省青岛市即墨区普东中学 266234）