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摘 要：随着初中素质教育的全面发展，初中地理学科作为提升学生综合素质的一门基础课程，旨在促进学生的全面发展。因此，在初中地理教学过程中，教师要引入趣味教学法，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的自主创新能力，使学生更好地掌握地理知识。
关键词：初中地理;趣味教学法;应用
学习兴趣是初中阶段学生渴望获得知识，认识未知世界的积极倾向。初中生在学习人文地理课程中，普遍对地理世界感到好奇，在结合人文知识的学习过程中，他们充满了对地理知识的求知与探索。在教学中，学生喜欢学什么，不喜欢学什么，通常以学习兴趣为转移。兴趣是学习的最佳动力，它能吸引学生注意、激发情感喜好、推动学习行为。因此，在初中人文地理教学中激发和调动学生的学习兴趣，提高课堂趣味性，是提高教育质量的迫切要求。由于地理知识的特殊性，使得初中学生容易产生厌学的情绪，而初中地理作为素质教育阶段的一门基础课程，旨在提升学生的综合素质。所以，我们要培养学生学习地理知识的乐趣，因为兴趣是最好的老师，能使学生主动地投入到学习中，帮助学生更好地掌握初中地理知识。因此，在初中地理教学中，教师要根据初中生的身心特点，引入趣味教学法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到地理课堂学习中去，进而培养他们的自主创新能力。作者根据多年的初中地理教学经验，就在初中地理教学中引入趣味教学法进行了探讨。
一、趣味性导课，激发学生学习兴趣
在初中地理教学中，教师在编排教学内容时要结合初中生的发展特点，根据学生的興趣爱好找出地理课本中富有趣味性的知识点，并紧跟时代发展步伐。因此，教师要在地理教学中引入趣味教学法，让学生在轻松愉快的课堂学习氛围中更好地学习地理知识。主要体现在以下两个方面：
1. 用读图导入课程，吸引学生注意力
教师在地理教学中，当讲解到某一地区的气候特点时，可以将其地理特性以图片的形式导入课堂教学中，使学生能够更加直观地理解地理知识。因此，教师通过采用这种新型的地理教学模式吸引学生的注意力，使学生主动地投入到地理学习中。
2. 利用能体现特色的歌曲导入课程
当教师在初中地理教学中运用趣味教学法的时候，可以提前查阅资料和寻找一些地域性歌曲，在课堂教学中播放给学生观看，并适时给学生讲解一些当地的文化特色等，使学生有种身临其境的感觉，进而能够更好地了解地理知识。
二、灵活运用各类图像，增进学生学习看地理图的兴趣
由于地理是一门的综合性较强的学科，它不光有地势地貌还有天气现象，俗话说上知天文下知地理，用来形容一个人拥有博学的智慧，由此可见地理知识的复杂性和全面性。地理图像是根据地理知识内容设定的，所以其图像也是纷繁复杂的，不同地势地貌有其特有的图像，不同数据也有不同的表达方式，学生在学习地理图像時难免会因为图像种类的多样性，而发生记忆混乱，产生厌学的心理状态。因此激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了，要想改变学生的消极状态，激发学生的进取心，教师在教学时要注意因材施教，灵活的运用各种图像，例如在教学中可以结合多媒体技术，寻找与课程内容有关的视频和图片经过多媒体投放到大屏幕上，让原本被文字占满的地理书变得有声音有动画，从而吸引学生的学习兴趣。例如初中地理《自然资源的基本特征》这一课，教师就可以利用多媒体来导入课程，搜集相關的资料将不同地区自然资源以图像的方式展现出来，让同学一眼就能分辨出不同地区自然资源的特征，学生因为感兴趣会长期保持高度集中的注意力，积极配合教师教学，从而提高学习效率，达到教学目标。
三、善于巧妙的利用多媒体技术
随着科技的发展，多媒体技术在教育事业中的应用越来越广泛，大部分的学校都已经应用了多媒体技术，并且多媒体技术也为学校节约了教学资源，提供了更加方便的教学工具。多媒体技术结合了学生的视觉和听觉，为他们提供了更加立体化的教学模式，这种教学模式是多媒体所独有的，能够有效的提高初中地理的教学效率。
比如，在讲日本经济的发展过程中，仅仅通过口头表达阐述很难让学生有一个明确的关于日本经济发展状况的观念，这时候教师如果借助多媒体技术播放一些与日本经济发展有关的视频或者图片，让学生首先从视觉上接受到日本经济发展的信息，可以更加形象的了解日本的发展情况，对自己的地理学习很大的帮助。
总之，初中地理的教学有效性是学生根据实际情况和教学目标，合理设计教学环节，利用较少的时间、经济等资源，取得最好的教学效果。提高初中地理教学的有效性，不仅需要老师具备高的思想文化素质，还需要学生得配合。地理知识往往比较复杂、广阔，对学生的理解、掌握知识的能力要求比较高，所以需要老师探究如何提高地理教学的有效性。通过地理老师的教学，让学生热爱地理、独立思考，培养正确的人生观、社会观、价值观，成长为社会需要人才。
参考文献
[1] 王玲艳.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：109.
[2] 樊捷.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）：38-39.
关键词：初中地理;趣味教学法;应用
学习兴趣是初中阶段学生渴望获得知识，认识未知世界的积极倾向。初中生在学习人文地理课程中，普遍对地理世界感到好奇，在结合人文知识的学习过程中，他们充满了对地理知识的求知与探索。在教学中，学生喜欢学什么，不喜欢学什么，通常以学习兴趣为转移。兴趣是学习的最佳动力，它能吸引学生注意、激发情感喜好、推动学习行为。因此，在初中人文地理教学中激发和调动学生的学习兴趣，提高课堂趣味性，是提高教育质量的迫切要求。由于地理知识的特殊性，使得初中学生容易产生厌学的情绪，而初中地理作为素质教育阶段的一门基础课程，旨在提升学生的综合素质。所以，我们要培养学生学习地理知识的乐趣，因为兴趣是最好的老师，能使学生主动地投入到学习中，帮助学生更好地掌握初中地理知识。因此，在初中地理教学中，教师要根据初中生的身心特点，引入趣味教学法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到地理课堂学习中去，进而培养他们的自主创新能力。作者根据多年的初中地理教学经验，就在初中地理教学中引入趣味教学法进行了探讨。
一、趣味性导课，激发学生学习兴趣
在初中地理教学中，教师在编排教学内容时要结合初中生的发展特点，根据学生的興趣爱好找出地理课本中富有趣味性的知识点，并紧跟时代发展步伐。因此，教师要在地理教学中引入趣味教学法，让学生在轻松愉快的课堂学习氛围中更好地学习地理知识。主要体现在以下两个方面：
1. 用读图导入课程，吸引学生注意力
教师在地理教学中，当讲解到某一地区的气候特点时，可以将其地理特性以图片的形式导入课堂教学中，使学生能够更加直观地理解地理知识。因此，教师通过采用这种新型的地理教学模式吸引学生的注意力，使学生主动地投入到地理学习中。
2. 利用能体现特色的歌曲导入课程
当教师在初中地理教学中运用趣味教学法的时候，可以提前查阅资料和寻找一些地域性歌曲，在课堂教学中播放给学生观看，并适时给学生讲解一些当地的文化特色等，使学生有种身临其境的感觉，进而能够更好地了解地理知识。
二、灵活运用各类图像，增进学生学习看地理图的兴趣
由于地理是一门的综合性较强的学科，它不光有地势地貌还有天气现象，俗话说上知天文下知地理，用来形容一个人拥有博学的智慧，由此可见地理知识的复杂性和全面性。地理图像是根据地理知识内容设定的，所以其图像也是纷繁复杂的，不同地势地貌有其特有的图像，不同数据也有不同的表达方式，学生在学习地理图像時难免会因为图像种类的多样性，而发生记忆混乱，产生厌学的心理状态。因此激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了，要想改变学生的消极状态，激发学生的进取心，教师在教学时要注意因材施教，灵活的运用各种图像，例如在教学中可以结合多媒体技术，寻找与课程内容有关的视频和图片经过多媒体投放到大屏幕上，让原本被文字占满的地理书变得有声音有动画，从而吸引学生的学习兴趣。例如初中地理《自然资源的基本特征》这一课，教师就可以利用多媒体来导入课程，搜集相關的资料将不同地区自然资源以图像的方式展现出来，让同学一眼就能分辨出不同地区自然资源的特征，学生因为感兴趣会长期保持高度集中的注意力，积极配合教师教学，从而提高学习效率，达到教学目标。
三、善于巧妙的利用多媒体技术
随着科技的发展，多媒体技术在教育事业中的应用越来越广泛，大部分的学校都已经应用了多媒体技术，并且多媒体技术也为学校节约了教学资源，提供了更加方便的教学工具。多媒体技术结合了学生的视觉和听觉，为他们提供了更加立体化的教学模式，这种教学模式是多媒体所独有的，能够有效的提高初中地理的教学效率。
比如，在讲日本经济的发展过程中，仅仅通过口头表达阐述很难让学生有一个明确的关于日本经济发展状况的观念，这时候教师如果借助多媒体技术播放一些与日本经济发展有关的视频或者图片，让学生首先从视觉上接受到日本经济发展的信息，可以更加形象的了解日本的发展情况，对自己的地理学习很大的帮助。
总之，初中地理的教学有效性是学生根据实际情况和教学目标，合理设计教学环节，利用较少的时间、经济等资源，取得最好的教学效果。提高初中地理教学的有效性，不仅需要老师具备高的思想文化素质，还需要学生得配合。地理知识往往比较复杂、广阔，对学生的理解、掌握知识的能力要求比较高，所以需要老师探究如何提高地理教学的有效性。通过地理老师的教学，让学生热爱地理、独立思考，培养正确的人生观、社会观、价值观，成长为社会需要人才。
参考文献
[1] 王玲艳.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：109.
[2] 樊捷.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）：38-39.