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【摘 要】在英语学习过程中，阅读能力是关键，尤其对于小学生而言，掌握正确的英语阅读能力，能够为日后的英语学习奠定良好的基础。但是在实际教学中，学生却容易在阅读时遇到困难和瓶颈，进而在英语学习上进度较慢。造成这种情况的原因很多，解决方法也是多种多样。譬如通过课后家长帮助和督促学生的方式来促使孩子阅读，课外阅读是学生在除了英语课外最直接的接触英语的方式。 本文旨在通过对英文阅读中的高频词的重要性以及如何合理运用高频词来提高小学中段英语阅读能力进行探讨。
【关键词】高频词；英语；阅读能力
一、课堂高频词教学现状
在英语教学中存在着一种奇怪的现象：课堂上教师对于一个词语已经进行了反复的讲解和剖析，但学生始终无法对于这个词进行准确的认识和运用。基于这种现象，有如下几个方面的原因。
1.教学偏离航道
在教学中，教师普遍对于高频词的教学十分重视，同时也感到力不从心，教师认为学生对于一个高频词的掌握，基于两点，第一点，是教师的讲解和剖析，另一点，是学生的记忆。而后者比前者更为重要。但是正是这一重要的部分，需要学生自己完成，需要学生在课后完成，因而具有很大的不可控性。教师在实际教学中对于学生高频词掌握的检测方式除了考试外只有听写，教师能做的也只是对学生错误的拼写和读音进行指正。这种教学方式，实际上已经脱离了正确的方向，对于学生的高频词提升无法起到很大的作用。同理，在英语文章遇到的高频词，即使教师进行了重点标示，课后仍需学生自己背诵掌握，且缺少必要的检测机制，这就使得对高频词的掌握形同虚设。
2.检测力度不足
由于各种现实情况的复杂，许多英语教师在进行了英语课程的教学之后，缺少合理、及时的检测机制。除了少数自觉优秀的学生，大多数学生都需要检测机制的辅助来强化课堂所学。换言之，若缺少有效的检测方式，大多数学生的英语能力的提升将受到很大的限制。教师所能做的最有效的检测，只是简单的听写，由于检测力度的不足，学生对于高频词，无法掌握。
3.趣味特性缺失
日常教学中，英语教学方式主要为对需要掌握的单词进行反复机械的诵读式记忆。枯燥的单词记忆不仅困难，更容易损耗学生对英语学习的兴趣，尤其是为了考试而记忆单词的学习模式，更易使学生对英语学习感到反感。许多学生因为之前的单词并未掌握，而教学进度却持续下去，导致其自我放弃对英语的学习。
由此可见，小学英语单词教学并非易事。针对实际教学中的存在的许多问题，教师应该进行反思，不断寻找正确的方式来改善这一局面。
二、指导高频词实践运用
我们在小学四、五年级学生中引进高频词的教学，通过一系列有效的教学方式，提高其英语阅读能力。老师给孩子们提供一篇英文绘本故事“I love you more”，让孩子们阅读。在阅读故事时，孩子们边读边统计不认识的单词。接着，还对学生进行了高频词等级单词认读测试。通过这两项调查结果，确定了高频词的教学内容，开展了为期一个学期的高频词教学。
1.信息联想法
联想法是一个很重要的学习英语单词的方法，对于高频词的学习同样如此。利用联想的方式让学生在记忆时找到关联的事物，改善记忆的枯燥和单薄。譬如在记忆草——grass时，告诉学生草是柔软的，因而有r和s，又因为草是丛生的，所以有两个s。这样学生在记忆时，通过联想，很好地掌握了grass 这个词。
2.头脑风暴
头脑风暴，先把需要教授的高频词做成PPT或者单词卡，快速呈现，并让学生快速比赛认读。
3.高频词复现墙
在教室中布置单词复现墙，这是最好的英语环境创设，把这一阶段正在学习的高频词贴入复现墙中，这样就可以帮助学生更好的记忆单词。
4.故事串联法
小学生对绘本故事能够产生浓厚的兴趣，因而教师只需将学生需要掌握的单词串联成一个有趣的故事讲述给学生听，将高频词写成故事线索，让学生在听故事的过程中轻易将单词记住。学生对反复出现的词汇感到陌生，但由于其为故事的重要内容而不能忽视，因而会询问老师，从而加深了对高频词的印象。
5.强化记忆法
通过归类、对比等方式将高频词进行梳理和整理。通过一组一组出现的方式帮助学生记忆。譬如对比法：tall-short；thin-thick；black-white等。又譬如将所学的词汇归类，通过按类型、词性、属性等进行归类。
三、活用高频词提升能力
活用高频词的前提是掌握大量高频词，除上文提及的方法外，在日常教学中，教师可以让学生不断进行高频词积累。如在试卷讲解时，注意高频词的摘记和理解。教师可以帮助学生进行文章的上下文联系解析，强调高频词的重要性。
在掌握大量的高频词之后，学生需要掌握高频词的各种意义及相关的使用方法，以便在日后的阅读中可以及时回想起词汇的意义并促进整篇文章的理解。对于高频词的真正理解才是对其的真正掌握。小学生处于学习的初级阶段，对于一个词汇常常不求甚解，为了解决这一问题，需要教师耐心寻找同一词语的不同用法在文章中的體现，以此强调词汇含义的重要性，让学生能够主动要求对一个词汇的多个意义的了解和记忆，最终能够正确地在阅读中使用。上述提及的游戏法在此仍旧适用，教师可以引导学生进行单词词汇量比拼，学生在游戏中寻找英语学习的乐趣和窍门，优秀的学生可以为后进生树立榜样，激励学生养成良好的学习习惯，促进未来的英语学习。
四、结语
小学阶段的英语学习，阅读理解是十分关键的一环，而使用sight word提高学生阅读能力，是切实可行的。我们可以把高频词融合到小学一年级的英语课。在小学阶段初期开始重视英语的课外阅读，重视Sight words，对英语老师来说，也是提高英语教学质量的一个有效途径，对孩子们来说，也是提升英语素养的一个有效方法。希望通过教师和学生的共同努力，让高频词的魅力不断展现。
参考文献：
[1]谭红梅.如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J].中国校外教育，2014（05）：46.
【关键词】高频词；英语；阅读能力
一、课堂高频词教学现状
在英语教学中存在着一种奇怪的现象：课堂上教师对于一个词语已经进行了反复的讲解和剖析，但学生始终无法对于这个词进行准确的认识和运用。基于这种现象，有如下几个方面的原因。
1.教学偏离航道
在教学中，教师普遍对于高频词的教学十分重视，同时也感到力不从心，教师认为学生对于一个高频词的掌握，基于两点，第一点，是教师的讲解和剖析，另一点，是学生的记忆。而后者比前者更为重要。但是正是这一重要的部分，需要学生自己完成，需要学生在课后完成，因而具有很大的不可控性。教师在实际教学中对于学生高频词掌握的检测方式除了考试外只有听写，教师能做的也只是对学生错误的拼写和读音进行指正。这种教学方式，实际上已经脱离了正确的方向，对于学生的高频词提升无法起到很大的作用。同理，在英语文章遇到的高频词，即使教师进行了重点标示，课后仍需学生自己背诵掌握，且缺少必要的检测机制，这就使得对高频词的掌握形同虚设。
2.检测力度不足
由于各种现实情况的复杂，许多英语教师在进行了英语课程的教学之后，缺少合理、及时的检测机制。除了少数自觉优秀的学生，大多数学生都需要检测机制的辅助来强化课堂所学。换言之，若缺少有效的检测方式，大多数学生的英语能力的提升将受到很大的限制。教师所能做的最有效的检测，只是简单的听写，由于检测力度的不足，学生对于高频词，无法掌握。
3.趣味特性缺失
日常教学中，英语教学方式主要为对需要掌握的单词进行反复机械的诵读式记忆。枯燥的单词记忆不仅困难，更容易损耗学生对英语学习的兴趣，尤其是为了考试而记忆单词的学习模式，更易使学生对英语学习感到反感。许多学生因为之前的单词并未掌握，而教学进度却持续下去，导致其自我放弃对英语的学习。
由此可见，小学英语单词教学并非易事。针对实际教学中的存在的许多问题，教师应该进行反思，不断寻找正确的方式来改善这一局面。
二、指导高频词实践运用
我们在小学四、五年级学生中引进高频词的教学，通过一系列有效的教学方式，提高其英语阅读能力。老师给孩子们提供一篇英文绘本故事“I love you more”，让孩子们阅读。在阅读故事时，孩子们边读边统计不认识的单词。接着，还对学生进行了高频词等级单词认读测试。通过这两项调查结果，确定了高频词的教学内容，开展了为期一个学期的高频词教学。
1.信息联想法
联想法是一个很重要的学习英语单词的方法，对于高频词的学习同样如此。利用联想的方式让学生在记忆时找到关联的事物，改善记忆的枯燥和单薄。譬如在记忆草——grass时，告诉学生草是柔软的，因而有r和s，又因为草是丛生的，所以有两个s。这样学生在记忆时，通过联想，很好地掌握了grass 这个词。
2.头脑风暴
头脑风暴，先把需要教授的高频词做成PPT或者单词卡，快速呈现，并让学生快速比赛认读。
3.高频词复现墙
在教室中布置单词复现墙，这是最好的英语环境创设，把这一阶段正在学习的高频词贴入复现墙中，这样就可以帮助学生更好的记忆单词。
4.故事串联法
小学生对绘本故事能够产生浓厚的兴趣，因而教师只需将学生需要掌握的单词串联成一个有趣的故事讲述给学生听，将高频词写成故事线索，让学生在听故事的过程中轻易将单词记住。学生对反复出现的词汇感到陌生，但由于其为故事的重要内容而不能忽视，因而会询问老师，从而加深了对高频词的印象。
5.强化记忆法
通过归类、对比等方式将高频词进行梳理和整理。通过一组一组出现的方式帮助学生记忆。譬如对比法：tall-short；thin-thick；black-white等。又譬如将所学的词汇归类，通过按类型、词性、属性等进行归类。
三、活用高频词提升能力
活用高频词的前提是掌握大量高频词，除上文提及的方法外，在日常教学中，教师可以让学生不断进行高频词积累。如在试卷讲解时，注意高频词的摘记和理解。教师可以帮助学生进行文章的上下文联系解析，强调高频词的重要性。
在掌握大量的高频词之后，学生需要掌握高频词的各种意义及相关的使用方法，以便在日后的阅读中可以及时回想起词汇的意义并促进整篇文章的理解。对于高频词的真正理解才是对其的真正掌握。小学生处于学习的初级阶段，对于一个词汇常常不求甚解，为了解决这一问题，需要教师耐心寻找同一词语的不同用法在文章中的體现，以此强调词汇含义的重要性，让学生能够主动要求对一个词汇的多个意义的了解和记忆，最终能够正确地在阅读中使用。上述提及的游戏法在此仍旧适用，教师可以引导学生进行单词词汇量比拼，学生在游戏中寻找英语学习的乐趣和窍门，优秀的学生可以为后进生树立榜样，激励学生养成良好的学习习惯，促进未来的英语学习。
四、结语
小学阶段的英语学习，阅读理解是十分关键的一环，而使用sight word提高学生阅读能力，是切实可行的。我们可以把高频词融合到小学一年级的英语课。在小学阶段初期开始重视英语的课外阅读，重视Sight words，对英语老师来说，也是提高英语教学质量的一个有效途径，对孩子们来说，也是提升英语素养的一个有效方法。希望通过教师和学生的共同努力，让高频词的魅力不断展现。
参考文献：
[1]谭红梅.如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J].中国校外教育，2014（05）：46.