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摘要：随着科技的迅猛发展，素质教育的逐步深入，多媒体课件已经普遍运用在课堂教学中。作为小学语文教师，我观摩过许多以多媒体课件为教学辅助手段的公开课，也设计制作语文课件进行课堂教学实践。合理制作和运用教学课件，让多媒体课件的声、光、电等特点在创设课堂教学情境、激发学生学习兴趣、优化课堂结构模式、提高课堂教学效率等方面发挥积极的促进作用。
关键词：制作 运用 小学语文 课件
信息技术与课程整合在小学语文课堂教学中已经实践多年，促进了课堂教学方式的革新。信息技术的优势，给学生提供了多样性的教育环境和学习工具。在小学课堂中，信息技术与课程整合使得課堂更加多样化，呈现方式符合小学生的年龄特点，因此更加受小学生欢迎，也得到了教师的青睐。几乎所有的公开课，都必然运用到多媒体课件。很多教师运用得好，教学效果如虎添翼。但是，我也看到了课堂上使用多媒体课件教学不太恰当的现象：有的课变成了课件演示课，仅仅只是把不形象的事物具象化，教学方式还是没突破传统模式;有的纯粹是为了“多媒体教学”而运用课件，课件制作很精美，课堂上更多的是播放预先制作好的课件或资料，没能有效地为教学服务;有的忽略了学生的互动和深入探究，教师没有做画龙点睛的板书，所有内容在大屏幕上转瞬即逝，语文课上得有点像艺术欣赏课，没有充分发挥语文课提升学生语文素养的作用。
新课程改革是对教学理念的改革，是对教学方式的改革，而多媒体课件只是课堂教学的辅助工具。因此，要有多媒体课件服务于教学的主导思想，语文学科的任务始终不能变，要让多媒体课件在教学的革新中起到作用。在制作和运用教学课件时，应该注意以下几点。
一、课件的制作和运用要围绕教学目标
小学语文多媒体课件的设计初衷，是为了辅助教学更有效地完成课堂教学目标。教师要在认真钻研教材的基础上，准确把握文本的教学重难点，根据教学需要去设计课件，从而突破重难点，让课件成为教师教学的利器。在学习《海底世界》一课时，由于合肥地处内陆，学生中见过大海的不多，即使看过大海，也无法深入海底，没有人亲眼见过课文所描绘的景色。在制作课件时，我搜集了能够直观立体展示大海的素材，学生看着海底的视频，听着海底奇特的声音。我在他们的眼睛里看到了浓厚的兴趣，看到了好奇的光芒。美丽奇特的画面，引发了学生在课堂上滔滔不绝的发言和意犹未尽的谈论。回归理解文本内容，屏幕上适时出示海底美景的句子，课文的优美文字与学生的内心感受产生了共鸣，入情入境的效果达到了，加深理解文本的目的也达到了。因此，制作和使用课件的内容一定要有目的导向，形式不要牵强附会，以达到教学目标为准则。
二、课件的制作和运用要符合学生特点
新课改强调学生是学习的主体。多媒体课件设计应符合学生年龄、心理和特性。设计前要预估学生对本课已经具备的基础知识、学习能力和表达水平。各学段学生也有差异性，如低年级学生上课往往专注度不够，注意力容易分散，设计多媒体课件时，学生的特点是不得不考虑的。把学生的注意力吸引过来，让低龄学生保持课堂专注度，是顺利完成教学内容的保证。我曾经看到有的课件只能连续播放，不能随着课堂的生成变换教学点，所以教学也只能被课件牵着鼻子走，而无法根据课堂实际情况及时调换学习内容的进度和顺序。这样的课件就限制了学生自主学习的能力，减少了学生创新思维的火花，失去了使用课件的意义。而有的教师机动灵活地运用课件，课堂就能够出彩。在教学拼音“ɑ o e”时，教师展示一幅动画图：乡村的早晨，太阳公公升起来了，一只大公鸡飞到了墙头。看到学生都全神贯注地盯着大公鸡，教师捕捉到当时学生的兴趣点，灵活调换了拼音字母的教学顺序，先学“o”，大公鸡怎么叫的呀？低龄学生特别喜欢动画人物，齐声学叫“喔喔喔”，屏幕上张大嘴巴的公鸡，吐出拼音字母“o”，并发出字母的正确读音，学生很自然地和大公鸡一起认读。整堂课，学生就像做游戏一样快乐。充满童趣的课件，非常符合刚入学的学生特点，学生喜欢学，教学效果自然就好了。
三、课件的运用要有助于激发学生的情感
语文是一门人文性和工具性并重的学科，语文课本中的文章都是经典篇目，既蕴含丰富的人文知识，也展现出多样的人文内涵。通过语文课堂的学习，学生可以感受历史文化的智慧，品味高尚情操的伟大，懂得为人处世的道理，受到高雅艺术的熏陶。语文课对学生人文精神的陶冶和培育贡献很大，提高小学生的人文素养，情感是语文教学中必不可少的因素。如果多媒体课件能够激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，就能够为一堂课的深入学习做好铺垫。学习《开国大典》一课时，通过插入历史纪录片，教师适时配乐朗读，画面重现历史场景，语言和音乐渲染烘托气氛，能迅速准确地创设出情景交融的学习情境。当毛主席在天安门宣布：中华人民共和国成立了！学生的情感随着那激动人心的场面心潮澎湃，从当年的峥嵘岁月到现在的幸福生活，学生纷纷表达了对祖国的无比热爱。类似的课文《狼牙山五壮士》，适时引用电影五壮士跳崖的英勇场面，能激起学生悲愤的情感，而背景音乐的渲染烘托出当时壮士们宁死不屈的气概。再回到文本，能助推情绪饱满地朗读课文，深刻理解抗战时期五壮士大无畏的精神。学生在多媒体课件的引领下，有效激发情感，润物细无声般地受到了爱国主义教育。
四、课件的运用要有助于拓展学生的视野
语文教学任务是对语言的学习。教材中的课文是学习语文很好的范例，但仅仅围绕教材学语文，难以满足学生对语文学科知识容量的需要。所以，在小学语文课堂教学中，一定要适当地补充从课堂延伸出来的课外知识，增加语文学科的知识储备，这样有助于孩子语文素养的全面培养和提高。新课标所提出的多维度培养学生，不仅要有人文素养还要有科学素养，既要有创新精神、合作意识，还要有开放的视野。特别在小学阶段，语文学科承载的任务是很多的，学科涵盖的内容不仅仅是学生语文素养的提高，还要求有培养和造就社会所需的新型人才的广阔视角。所以，教师要有把教学从小小课堂延伸到大千世界的思想。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》的时候，由于合肥地处内陆，离海边较远，学生无法想象出群岛的样子。我就针对课文内容剪辑了几分钟视频的片段，一下子拉近了学生和课文的距离。然后，我给学生出示一些文字资料，让他们写出导游词，学生的积极性很高，有的学生写的导游词非常生动、具体，处理信息的能力得到了锻炼。类似这样的多媒体“旅游”让学生开阔了视野，极大地丰富了学生的信息储备。
信息技术与课程整合在小学语文课堂深耕多年，在小学素质教育中起到了积极的促进和直接的推动作用。面对新课程改革的潮流，一线教师要责无旁贷地投身于改革实践中去，在浪潮中得到锻炼与磨砺。多媒体教学课件的制作和运用，还需要在教学中不断地反馈、思索、探究，在不断的摸索中日趋完善。
关键词：制作 运用 小学语文 课件
信息技术与课程整合在小学语文课堂教学中已经实践多年，促进了课堂教学方式的革新。信息技术的优势，给学生提供了多样性的教育环境和学习工具。在小学课堂中，信息技术与课程整合使得課堂更加多样化，呈现方式符合小学生的年龄特点，因此更加受小学生欢迎，也得到了教师的青睐。几乎所有的公开课，都必然运用到多媒体课件。很多教师运用得好，教学效果如虎添翼。但是，我也看到了课堂上使用多媒体课件教学不太恰当的现象：有的课变成了课件演示课，仅仅只是把不形象的事物具象化，教学方式还是没突破传统模式;有的纯粹是为了“多媒体教学”而运用课件，课件制作很精美，课堂上更多的是播放预先制作好的课件或资料，没能有效地为教学服务;有的忽略了学生的互动和深入探究，教师没有做画龙点睛的板书，所有内容在大屏幕上转瞬即逝，语文课上得有点像艺术欣赏课，没有充分发挥语文课提升学生语文素养的作用。
新课程改革是对教学理念的改革，是对教学方式的改革，而多媒体课件只是课堂教学的辅助工具。因此，要有多媒体课件服务于教学的主导思想，语文学科的任务始终不能变，要让多媒体课件在教学的革新中起到作用。在制作和运用教学课件时，应该注意以下几点。
一、课件的制作和运用要围绕教学目标
小学语文多媒体课件的设计初衷，是为了辅助教学更有效地完成课堂教学目标。教师要在认真钻研教材的基础上，准确把握文本的教学重难点，根据教学需要去设计课件，从而突破重难点，让课件成为教师教学的利器。在学习《海底世界》一课时，由于合肥地处内陆，学生中见过大海的不多，即使看过大海，也无法深入海底，没有人亲眼见过课文所描绘的景色。在制作课件时，我搜集了能够直观立体展示大海的素材，学生看着海底的视频，听着海底奇特的声音。我在他们的眼睛里看到了浓厚的兴趣，看到了好奇的光芒。美丽奇特的画面，引发了学生在课堂上滔滔不绝的发言和意犹未尽的谈论。回归理解文本内容，屏幕上适时出示海底美景的句子，课文的优美文字与学生的内心感受产生了共鸣，入情入境的效果达到了，加深理解文本的目的也达到了。因此，制作和使用课件的内容一定要有目的导向，形式不要牵强附会，以达到教学目标为准则。
二、课件的制作和运用要符合学生特点
新课改强调学生是学习的主体。多媒体课件设计应符合学生年龄、心理和特性。设计前要预估学生对本课已经具备的基础知识、学习能力和表达水平。各学段学生也有差异性，如低年级学生上课往往专注度不够，注意力容易分散，设计多媒体课件时，学生的特点是不得不考虑的。把学生的注意力吸引过来，让低龄学生保持课堂专注度，是顺利完成教学内容的保证。我曾经看到有的课件只能连续播放，不能随着课堂的生成变换教学点，所以教学也只能被课件牵着鼻子走，而无法根据课堂实际情况及时调换学习内容的进度和顺序。这样的课件就限制了学生自主学习的能力，减少了学生创新思维的火花，失去了使用课件的意义。而有的教师机动灵活地运用课件，课堂就能够出彩。在教学拼音“ɑ o e”时，教师展示一幅动画图：乡村的早晨，太阳公公升起来了，一只大公鸡飞到了墙头。看到学生都全神贯注地盯着大公鸡，教师捕捉到当时学生的兴趣点，灵活调换了拼音字母的教学顺序，先学“o”，大公鸡怎么叫的呀？低龄学生特别喜欢动画人物，齐声学叫“喔喔喔”，屏幕上张大嘴巴的公鸡，吐出拼音字母“o”，并发出字母的正确读音，学生很自然地和大公鸡一起认读。整堂课，学生就像做游戏一样快乐。充满童趣的课件，非常符合刚入学的学生特点，学生喜欢学，教学效果自然就好了。
三、课件的运用要有助于激发学生的情感
语文是一门人文性和工具性并重的学科，语文课本中的文章都是经典篇目，既蕴含丰富的人文知识，也展现出多样的人文内涵。通过语文课堂的学习，学生可以感受历史文化的智慧，品味高尚情操的伟大，懂得为人处世的道理，受到高雅艺术的熏陶。语文课对学生人文精神的陶冶和培育贡献很大，提高小学生的人文素养，情感是语文教学中必不可少的因素。如果多媒体课件能够激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，就能够为一堂课的深入学习做好铺垫。学习《开国大典》一课时，通过插入历史纪录片，教师适时配乐朗读，画面重现历史场景，语言和音乐渲染烘托气氛，能迅速准确地创设出情景交融的学习情境。当毛主席在天安门宣布：中华人民共和国成立了！学生的情感随着那激动人心的场面心潮澎湃，从当年的峥嵘岁月到现在的幸福生活，学生纷纷表达了对祖国的无比热爱。类似的课文《狼牙山五壮士》，适时引用电影五壮士跳崖的英勇场面，能激起学生悲愤的情感，而背景音乐的渲染烘托出当时壮士们宁死不屈的气概。再回到文本，能助推情绪饱满地朗读课文，深刻理解抗战时期五壮士大无畏的精神。学生在多媒体课件的引领下，有效激发情感，润物细无声般地受到了爱国主义教育。
四、课件的运用要有助于拓展学生的视野
语文教学任务是对语言的学习。教材中的课文是学习语文很好的范例，但仅仅围绕教材学语文，难以满足学生对语文学科知识容量的需要。所以，在小学语文课堂教学中，一定要适当地补充从课堂延伸出来的课外知识，增加语文学科的知识储备，这样有助于孩子语文素养的全面培养和提高。新课标所提出的多维度培养学生，不仅要有人文素养还要有科学素养，既要有创新精神、合作意识，还要有开放的视野。特别在小学阶段，语文学科承载的任务是很多的，学科涵盖的内容不仅仅是学生语文素养的提高，还要求有培养和造就社会所需的新型人才的广阔视角。所以，教师要有把教学从小小课堂延伸到大千世界的思想。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》的时候，由于合肥地处内陆，离海边较远，学生无法想象出群岛的样子。我就针对课文内容剪辑了几分钟视频的片段，一下子拉近了学生和课文的距离。然后，我给学生出示一些文字资料，让他们写出导游词，学生的积极性很高，有的学生写的导游词非常生动、具体，处理信息的能力得到了锻炼。类似这样的多媒体“旅游”让学生开阔了视野，极大地丰富了学生的信息储备。
信息技术与课程整合在小学语文课堂深耕多年，在小学素质教育中起到了积极的促进和直接的推动作用。面对新课程改革的潮流，一线教师要责无旁贷地投身于改革实践中去，在浪潮中得到锻炼与磨砺。多媒体教学课件的制作和运用，还需要在教学中不断地反馈、思索、探究，在不断的摸索中日趋完善。