论文部分内容阅读
【关键词】 小学语文；兴趣；阅读教学；能动性
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0092—01
兴趣是学生最好的老师，小学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文阅读能力就会很快得到提高。“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结。让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文教师应尽的责任，也是语文课程标准对语文教师提出的要求。因此，如何创设阅读氛围，发挥小学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，就成为我们思考的首要问题。作为一名小学语文教师，如何在阅读教学中发挥学生的主观能动性，笔者觉得可以从以下几点做起。
一、创建班级情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性，才能诱导他们主动参与阅读的全过程。
1.要让学生热爱阅读，从中外名人读起。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此笔者经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”；韩愈的“口不绝吟”；白居易的“苦节读书”等等，都可以让学生充分认识到读书对于成才的重要性。同时，笔者设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬，在班级内创设良好的阅读氛围。
2.挖掘教材中的兴趣因素，从课本文本读起。有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上，情感上予以高度专注，吸引学生的注意力，使学生的认识活动更加敏锐，思想更加丰富，思维更加活跃。例如，在讲《春雨》一课时，上课伊始，让学生唱《小雨》这首歌，由歌词导入：“小雨、小雨，沙沙沙……种子、种子，在说话……”这样，通过课堂新课的导入语，增强了学生对课文的幻想，使他们很快进入到课文的阅读情境中去，渐渐地改变了他们对枯燥的语言的喜欢，提高了他们阅读的兴趣。
3.利用投影、录像、多媒体课件等电教手段，激发学生的阅读想象力。运用多媒体进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强课文的艺术感染力，例如，在教《海底世界》这篇课文时，笔者出示课题后，问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”教师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件，使学生有身临其境的感觉。
4.进行必要的引导，培养学生的阅读能力。学生的课外阅读如果不加指导，往往会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。在平时的教学中可以让学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。
二、要让学生提高课外阅读能力，必须得到家长的支持与配合
学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。但有些粗暴的家长甚至把课外书撕掉或烧掉。这种极端的功利主义倾向严重影响了学生课外阅读的积极性。作为小学语文教师，在这方面我们要与家长多沟通，要让家长明白课外阅读的意义、作用；明白教师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高。以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸、时文，背诵一些古诗文；在双休日和寒暑假中多读些名著。
三、要发挥学生的主观能动性，必须谨防学生走入阅读误区
指导学生选择读物是很重要的，由于出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合小学生阅读的好书就更不容易了。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书。”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。而且我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。
总之，在阅读教学中，突出以“学生为主体”的意识，树立以“学生为主体”的观念。教师从课堂的主宰者，转变为为学生提供材料、创设情景的合作者，使学生在民主、平等、和谐的氛围中，身心得到全面、健康地发展。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0092—01
兴趣是学生最好的老师，小学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文阅读能力就会很快得到提高。“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结。让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文教师应尽的责任，也是语文课程标准对语文教师提出的要求。因此，如何创设阅读氛围，发挥小学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，就成为我们思考的首要问题。作为一名小学语文教师，如何在阅读教学中发挥学生的主观能动性，笔者觉得可以从以下几点做起。
一、创建班级情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性，才能诱导他们主动参与阅读的全过程。
1.要让学生热爱阅读，从中外名人读起。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此笔者经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”；韩愈的“口不绝吟”；白居易的“苦节读书”等等，都可以让学生充分认识到读书对于成才的重要性。同时，笔者设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬，在班级内创设良好的阅读氛围。
2.挖掘教材中的兴趣因素，从课本文本读起。有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上，情感上予以高度专注，吸引学生的注意力，使学生的认识活动更加敏锐，思想更加丰富，思维更加活跃。例如，在讲《春雨》一课时，上课伊始，让学生唱《小雨》这首歌，由歌词导入：“小雨、小雨，沙沙沙……种子、种子，在说话……”这样，通过课堂新课的导入语，增强了学生对课文的幻想，使他们很快进入到课文的阅读情境中去，渐渐地改变了他们对枯燥的语言的喜欢，提高了他们阅读的兴趣。
3.利用投影、录像、多媒体课件等电教手段，激发学生的阅读想象力。运用多媒体进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强课文的艺术感染力，例如，在教《海底世界》这篇课文时，笔者出示课题后，问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”教师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件，使学生有身临其境的感觉。
4.进行必要的引导，培养学生的阅读能力。学生的课外阅读如果不加指导，往往会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。在平时的教学中可以让学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。
二、要让学生提高课外阅读能力，必须得到家长的支持与配合
学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。但有些粗暴的家长甚至把课外书撕掉或烧掉。这种极端的功利主义倾向严重影响了学生课外阅读的积极性。作为小学语文教师，在这方面我们要与家长多沟通，要让家长明白课外阅读的意义、作用；明白教师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高。以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸、时文，背诵一些古诗文；在双休日和寒暑假中多读些名著。
三、要发挥学生的主观能动性，必须谨防学生走入阅读误区
指导学生选择读物是很重要的，由于出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合小学生阅读的好书就更不容易了。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书。”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。而且我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。
总之，在阅读教学中，突出以“学生为主体”的意识，树立以“学生为主体”的观念。教师从课堂的主宰者，转变为为学生提供材料、创设情景的合作者，使学生在民主、平等、和谐的氛围中，身心得到全面、健康地发展。
编辑：赵玉梅