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这些年来，课堂教学的改革宗旨“都是为了提高教学质量，推行高效课堂”。笔者从多年的教学经验总结，做好以下两个方面是非常重要的。
一、把“接受”式学习和“发现”式学习相结合
学生的学习方式一般分为“接受”式和“发现”式两种。在“接受”式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出现，学生是知识的接受者，它是一种传统的学习方式，其优点是突出和掌握，不足是忽视发现和探究，学习纯粹是一个接受、记忆的过程，束缚思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。而“发现”式学习是让学生去发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程变为发现问题、提出问题、解答质疑的过程。这是我们教学改革提倡的学习方式。
在此我认为不能因提倡“发现”式学习就简单的放弃“接受”式学习。我们应正确处理好两者之间的辩证关系。在教学过程中，教师与学生的平等性只是在人格尊严上。在探讨学习的过程中，决不能陷于知识、能力方面的平等。如果我们教师的知识和实践都与他所教的学生一样，那怎能谈得上给他们传授知识，引导学习呢？学生在学会学习的开始，得有一定的知识基础，这首先得靠教师的教，这个过程就是学生授受的过程。是他们学会学的起步关键。学生知识、能力的提高都是在前次基础上的升华和利用，前面所学如过眼云烟，生吞活剥，一知半解，似懂非懂。换句话说吧，没有掌握。那又怎能谈得上后继的发展呢？看来，学过的东西必须掌握。我们学的目的最终是“掌握”和“利用”。
发现式的学习当然体现了我们现代学习方式的特点，即学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。如果学生没有一定的知识基础和实践经验，他们又怎能去发现问题，探究问题和解决问题呢？“授业、解惑”是教师的职业，应要学生掌握的决不能含糊，当然教会学生学会“会学”就更为重要了。这跟教小孩走路一样，刚开始学的时候，你不能撒手不管，一旦他们会走了，你还不松手就多于了。怎样走好，这就靠他们在实践中去体验了。 我认为正确处理好“接受”式和“发现”式两种教学方法，不走上其中的任何一个极端，对我们的教学是有好处的。
二、以“情”、“趣”、“务”、“实”为手段
我们有很多的老师，论知识是很丰富的，还有的老师同段教学多年，工作认认真真、兢兢业业，可是成绩就是一直落后于别人。症结在哪里呢？我走访、调查过许多学生，他们的回答是：“我们不买他的账，他上课不逗人听！”通过自己多年教学的反思，使我感悟到在教学的过程中，“情”和“趣”是非常的关键。
情，这里是指我们老师、学生彼此之间心理上的一种良好感受。它是我们教学成功的起点，更应该是学生乐于学习的动力和风帆。教学是教师和学生共同、同时完成的任务，需要团结一致、力使一点。教师需要和学生建立起良好的师生感情。让学生买你的账，在你的正确引导下，使他们感到不认真学习，不努力学习，从心理上感到惭愧，从面子上过意不去！我们教师应通过与学生沟通和交流，在其过程中掌握他们的不同心理和个性，及生活环境，对其给予扶正、支持和关爱，让学生感受到你是最可亲最可爱的人，心灵上没有丝毫隔膜。这时他也就会把你的一个要求当作命令一般，义不容辞地去完成，把教师要求他们学习变为他们自己要学习。
趣，就是教师要教得有趣，学生在趣中学得有趣。有趣的教学应视为教师的重要能力，兴趣是激起课堂“生气”的关键，直接影响一节课的优劣。幽默、诙谐的语言，能使学生舒心一笑，缩小师生心灵之间的距离。学生感到你有趣！这需要我们平时对语言的潜心打造和积累。教学语言精练，情境创造适合，互动学习适时，评价语言适度，听者认力你有趣。在对学生的警示、提醒、赞许时，手语、脸情要滑稽，让学生看着有趣。这便是我们在备课时要解决好的问题。让学生感到不别扭、不过度、不夸张。在教师的正确引导下，学生顺理成章、轻松的完成40分钟的学习任务。让他们对学习不是感到厌倦，而是感到有趣。我们教师应在准备教学时多下功夫，让学生在趣中学习，而又学得有趣。在趣中产生疑难，在趣中解决问题，在趣中学到更多的知识。
实，就是教师要教得扎实，学生要学得扎实。一节课上教师怎么去引导学生突出重点？突破难点？需要学生了解什么？掌握些什么？思考些什么？是决不能含糊的，师生情、趣的创建，就是要将学生引到认真学习的点上。
在一堂课中，师生情投意合、趣味相投，定是一节有效的课堂。
学生的学习方法科学，教师的教学手段得当，是我们的课堂教学具有高效性的前提。
一、把“接受”式学习和“发现”式学习相结合
学生的学习方式一般分为“接受”式和“发现”式两种。在“接受”式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出现，学生是知识的接受者，它是一种传统的学习方式，其优点是突出和掌握，不足是忽视发现和探究，学习纯粹是一个接受、记忆的过程，束缚思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。而“发现”式学习是让学生去发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程变为发现问题、提出问题、解答质疑的过程。这是我们教学改革提倡的学习方式。
在此我认为不能因提倡“发现”式学习就简单的放弃“接受”式学习。我们应正确处理好两者之间的辩证关系。在教学过程中，教师与学生的平等性只是在人格尊严上。在探讨学习的过程中，决不能陷于知识、能力方面的平等。如果我们教师的知识和实践都与他所教的学生一样，那怎能谈得上给他们传授知识，引导学习呢？学生在学会学习的开始，得有一定的知识基础，这首先得靠教师的教，这个过程就是学生授受的过程。是他们学会学的起步关键。学生知识、能力的提高都是在前次基础上的升华和利用，前面所学如过眼云烟，生吞活剥，一知半解，似懂非懂。换句话说吧，没有掌握。那又怎能谈得上后继的发展呢？看来，学过的东西必须掌握。我们学的目的最终是“掌握”和“利用”。
发现式的学习当然体现了我们现代学习方式的特点，即学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。如果学生没有一定的知识基础和实践经验，他们又怎能去发现问题，探究问题和解决问题呢？“授业、解惑”是教师的职业，应要学生掌握的决不能含糊，当然教会学生学会“会学”就更为重要了。这跟教小孩走路一样，刚开始学的时候，你不能撒手不管，一旦他们会走了，你还不松手就多于了。怎样走好，这就靠他们在实践中去体验了。 我认为正确处理好“接受”式和“发现”式两种教学方法，不走上其中的任何一个极端，对我们的教学是有好处的。
二、以“情”、“趣”、“务”、“实”为手段
我们有很多的老师，论知识是很丰富的，还有的老师同段教学多年，工作认认真真、兢兢业业，可是成绩就是一直落后于别人。症结在哪里呢？我走访、调查过许多学生，他们的回答是：“我们不买他的账，他上课不逗人听！”通过自己多年教学的反思，使我感悟到在教学的过程中，“情”和“趣”是非常的关键。
情，这里是指我们老师、学生彼此之间心理上的一种良好感受。它是我们教学成功的起点，更应该是学生乐于学习的动力和风帆。教学是教师和学生共同、同时完成的任务，需要团结一致、力使一点。教师需要和学生建立起良好的师生感情。让学生买你的账，在你的正确引导下，使他们感到不认真学习，不努力学习，从心理上感到惭愧，从面子上过意不去！我们教师应通过与学生沟通和交流，在其过程中掌握他们的不同心理和个性，及生活环境，对其给予扶正、支持和关爱，让学生感受到你是最可亲最可爱的人，心灵上没有丝毫隔膜。这时他也就会把你的一个要求当作命令一般，义不容辞地去完成，把教师要求他们学习变为他们自己要学习。
趣，就是教师要教得有趣，学生在趣中学得有趣。有趣的教学应视为教师的重要能力，兴趣是激起课堂“生气”的关键，直接影响一节课的优劣。幽默、诙谐的语言，能使学生舒心一笑，缩小师生心灵之间的距离。学生感到你有趣！这需要我们平时对语言的潜心打造和积累。教学语言精练，情境创造适合，互动学习适时，评价语言适度，听者认力你有趣。在对学生的警示、提醒、赞许时，手语、脸情要滑稽，让学生看着有趣。这便是我们在备课时要解决好的问题。让学生感到不别扭、不过度、不夸张。在教师的正确引导下，学生顺理成章、轻松的完成40分钟的学习任务。让他们对学习不是感到厌倦，而是感到有趣。我们教师应在准备教学时多下功夫，让学生在趣中学习，而又学得有趣。在趣中产生疑难，在趣中解决问题，在趣中学到更多的知识。
实，就是教师要教得扎实，学生要学得扎实。一节课上教师怎么去引导学生突出重点？突破难点？需要学生了解什么？掌握些什么？思考些什么？是决不能含糊的，师生情、趣的创建，就是要将学生引到认真学习的点上。
在一堂课中，师生情投意合、趣味相投，定是一节有效的课堂。
学生的学习方法科学，教师的教学手段得当，是我们的课堂教学具有高效性的前提。