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新课标指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
语文课堂不仅要培养学生的文化知识，还要提升学生的综合素养，培养学生良好的个性和健全人格。要想达到这一目的，教师应首先从传统教学中走出来，明确学生是课堂的主人，精心设计合理的学习目标，激发学生的学习兴趣，才能给学生创设一个宽松的课堂环境，更好地培养学生自主学习的意识。
一、明确学生是课堂的主人
学生是课堂的主体，现代教育强调学生是语文学习的主人，而传统的课堂注重以教师为主体，教师讲解知识，学生机械地接受知识，缺少师生交流与互动，完全没有体现出学生的地位。这样导致学生学到了知识，却没有真正学懂，不能灵活运用。
教学课文《将相和》时，在具体讲解课文中描写将相不和的语句前，传统课堂是教师直接提问，然后学生把语句一句一句找出来，最后教师再按顺序一句一句给学生讲解。
而现代课堂讲究的是以学生为主体，教师抛出问题：课文中描写将相不和的语句有哪些？学生以小组为单位寻找语句并讨论，再反馈给教师，教师对于各小组答案进行汇总并加以点评。在此过程中，学生在找到语句时既已对其有所理解，后在分组讨论时亦能更进一步探究此语句的现代文释义或对疑难点有明确的认识，而组织学生小组进行讨论更能激发和唤醒学生之间的学习兴趣和竞争意识，也能使得学生在老师最后进行汇总答疑时更能专注于不足。
在这个过程中，教师并不是放任学生自由，而是让学生充分发挥自主意识和互助意识；学生以主人翁的姿态学习，更能体现出叶圣陶先生的观点：“凡为教，目的在达到不需教。”
二、精心设计合理的学习目标
目标是课堂教学的中心。新《小学语文课程》指出：课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。虽然每一篇课文要围绕这三个维度设计教学目标，但也不能千篇一律地照搬照抄，课文的侧重点不同当然目标也会有所不同。但在传统的课堂中，教学目标却过于单一，仅关注于课文生字的学习、文章的理解和有感情的朗读这三点，而忽略了作者对文章所给予的丰富感情色彩和内在教育意义的重要性。
即使事实上每篇课文的目标都大同小异，教师也可以在课堂教学中通过把握课文的主要内容，抓住课文的重点和难点，从而制定出适合的、吸引学生兴趣的教学目标。
例如《梅花魂》，作者是以花喻人，抓住五件事情来凸显外公的爱国情怀。学习时教师可先讲解梅花的内涵及魂的定义，再通过五件事将二者联系在一起，深度讲解作者是如何借花喻人，进而引导学生深入感悟作者所描绘的“梅花之魂”，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
又或如《桂花雨》中，作者是通过回忆儿时摇桂花的情景来凸显作者爱桂花爱家乡的感情。教师可通读全文，引导学生想象桂花纷纷下落的情景，进而一步一步引导学生感悟作者的思乡之情，然后再让学生联系生活实际，谈谈自己亲身经历的类似感受，并学习以作者的描写方式将其经历感受描绘于纸上。
因此，因地制宜、因材施教，不同的课文制定不同的目标，才能更好地促使学生用思维触摸黑纸白字，用心聆听文字背后的一切声音。
三、激发学生的学习兴趣
新课标提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
积极的课堂气氛有助于高效完成教学目标，更好地完成教学任务。虽说课堂教学是严肃认真的，但是课堂教学也可以营造成轻松和谐的氛围。以往传统课堂都要求学生认真听讲，做到鸦雀无声，能听到针落地的声音，教师讲得津津有味，可是学生却无心听。这样的课堂严重打击了学生学习的积极性，学习效果事倍功半。
营造和谐轻松的课堂氛围，就是让学生动起来，让课堂活跃起来，例如分组研讨、实践感悟，再如改错、竞赛、抢答等等，通过一些形式新颖、趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。这样既能增大练习面，又能使全体学生主动参与，学习效果显而易见，还能师生合作、生生合作，一起探讨，一起享受成功的乐趣。
总而言之，宽松的课堂教学重点在于“授之以渔”，会学比学会更重要。不论是明确学生是课堂的主人，还是精心设计的学习目标，抑或是激发学生的学习兴趣，都是为了提升学生自主学习的意识。大胆放手让学生自己去讨论、去争辩、去体验、去感悟，不仅培养了学生的文化知识，还提升了学生的综合素养，培养了学生良好的个性和健全人格，更利于学生实现和谐、全面的发展，从而更好地开展教学工作，确保教育目标的实现。
责任编辑：胡波波
语文课堂不仅要培养学生的文化知识，还要提升学生的综合素养，培养学生良好的个性和健全人格。要想达到这一目的，教师应首先从传统教学中走出来，明确学生是课堂的主人，精心设计合理的学习目标，激发学生的学习兴趣，才能给学生创设一个宽松的课堂环境，更好地培养学生自主学习的意识。
一、明确学生是课堂的主人
学生是课堂的主体，现代教育强调学生是语文学习的主人，而传统的课堂注重以教师为主体，教师讲解知识，学生机械地接受知识，缺少师生交流与互动，完全没有体现出学生的地位。这样导致学生学到了知识，却没有真正学懂，不能灵活运用。
教学课文《将相和》时，在具体讲解课文中描写将相不和的语句前，传统课堂是教师直接提问，然后学生把语句一句一句找出来，最后教师再按顺序一句一句给学生讲解。
而现代课堂讲究的是以学生为主体，教师抛出问题：课文中描写将相不和的语句有哪些？学生以小组为单位寻找语句并讨论，再反馈给教师，教师对于各小组答案进行汇总并加以点评。在此过程中，学生在找到语句时既已对其有所理解，后在分组讨论时亦能更进一步探究此语句的现代文释义或对疑难点有明确的认识，而组织学生小组进行讨论更能激发和唤醒学生之间的学习兴趣和竞争意识，也能使得学生在老师最后进行汇总答疑时更能专注于不足。
在这个过程中，教师并不是放任学生自由，而是让学生充分发挥自主意识和互助意识；学生以主人翁的姿态学习，更能体现出叶圣陶先生的观点：“凡为教，目的在达到不需教。”
二、精心设计合理的学习目标
目标是课堂教学的中心。新《小学语文课程》指出：课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。虽然每一篇课文要围绕这三个维度设计教学目标，但也不能千篇一律地照搬照抄，课文的侧重点不同当然目标也会有所不同。但在传统的课堂中，教学目标却过于单一，仅关注于课文生字的学习、文章的理解和有感情的朗读这三点，而忽略了作者对文章所给予的丰富感情色彩和内在教育意义的重要性。
即使事实上每篇课文的目标都大同小异，教师也可以在课堂教学中通过把握课文的主要内容，抓住课文的重点和难点，从而制定出适合的、吸引学生兴趣的教学目标。
例如《梅花魂》，作者是以花喻人，抓住五件事情来凸显外公的爱国情怀。学习时教师可先讲解梅花的内涵及魂的定义，再通过五件事将二者联系在一起，深度讲解作者是如何借花喻人，进而引导学生深入感悟作者所描绘的“梅花之魂”，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
又或如《桂花雨》中，作者是通过回忆儿时摇桂花的情景来凸显作者爱桂花爱家乡的感情。教师可通读全文，引导学生想象桂花纷纷下落的情景，进而一步一步引导学生感悟作者的思乡之情，然后再让学生联系生活实际，谈谈自己亲身经历的类似感受，并学习以作者的描写方式将其经历感受描绘于纸上。
因此，因地制宜、因材施教，不同的课文制定不同的目标，才能更好地促使学生用思维触摸黑纸白字，用心聆听文字背后的一切声音。
三、激发学生的学习兴趣
新课标提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
积极的课堂气氛有助于高效完成教学目标，更好地完成教学任务。虽说课堂教学是严肃认真的，但是课堂教学也可以营造成轻松和谐的氛围。以往传统课堂都要求学生认真听讲，做到鸦雀无声，能听到针落地的声音，教师讲得津津有味，可是学生却无心听。这样的课堂严重打击了学生学习的积极性，学习效果事倍功半。
营造和谐轻松的课堂氛围，就是让学生动起来，让课堂活跃起来，例如分组研讨、实践感悟，再如改错、竞赛、抢答等等，通过一些形式新颖、趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。这样既能增大练习面，又能使全体学生主动参与，学习效果显而易见，还能师生合作、生生合作，一起探讨，一起享受成功的乐趣。
总而言之，宽松的课堂教学重点在于“授之以渔”，会学比学会更重要。不论是明确学生是课堂的主人，还是精心设计的学习目标，抑或是激发学生的学习兴趣，都是为了提升学生自主学习的意识。大胆放手让学生自己去讨论、去争辩、去体验、去感悟，不仅培养了学生的文化知识，还提升了学生的综合素养，培养了学生良好的个性和健全人格，更利于学生实现和谐、全面的发展，从而更好地开展教学工作，确保教育目标的实现。
责任编辑：胡波波