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从上个世纪90年代中期至今，计算机网络得到飞速发展，现在仍然呈现迅猛发展态势。在网络世界里，数以亿万计的网民可以聊天、发E-mail、“张贴”自己的“文帖”、参与BBS讨论，可以接收大量的知识和信息，可以共同研究某一专题。这些充分展现了信息时代的繁荣景象。
与网络的繁荣相比，作文教学显得有些“萧条”。学生写作时感到无物可状，无事可叙，普遍存在着恐惧心理和“语言痛苦”现象。目前，作文教学存在两个明显的弊端：一是重写作知识的传授，轻写作方法的指导；二是以写作知识的传授和写作方法的指导取代学生的生活体验和悟性启迪，致使学生作文成为无源之水，无本之木。久而久之，学生对写作失去兴趣，甚至趋于一种埋怨。
分析网络心理对我们研究网络繁荣的内在原因，从而构建现代作文教学新理念具有重大的启发意义。
在网络平台强大功能和丰富内容的支撑下，其表现形态主要有自由心态、平等心理、冲动心理、创新心理、猎奇心理等。这些网络心理的呈现形态在现代作文教学中可以加以尝试运用。
（1）张扬自由心态。我们应该重视排除学生写作过程中的心理障碍，破除紧张、厌倦情绪，创设自由的写作环境，还学生轻松的心态。作文教学首先要“开放”，“开”学生的心境，“放”学生的手脚。我们需要扮演心理医生的角色，将作文课变为心理咨询室、聊天室，与学生在轻松自由的气氛中剖析写作心理，使学生认识到写作时有紧张、厌倦情绪只是一种心理障碍，只要稍作调整便可排除，逐渐放松学生的身心，使之将注意力放在审题上，调动自己的积累，在自选材料的基础上，任意组合，充分发挥想象力，自由写作。
（2）建立平等心理。坚定不移地确立师生、生生平等的观念，突出学生的主体作用。对每一位学生，不管是优等生，还是暂时后进生，都一视同仁，写作面前“人人平等”。教师也可以和学生一起活动，调和师生之间和谐平等的人际关系，缩短师生之间的心理距离，从而促进写作教学。它与自由心态一起，对治疗写作心理疾病、培养学生写作的积极性和主动性具有不可低估的作用。
（3）促成竞争心理。作文不单是学生心迹的自由表白，更是学生生活的反映。因此，为了使学生的作文能够反映当代学生的精神面貌，我们应该模仿网上的“跟帖”活动，积极引入竞争机制，在作文教学中营造竞争氛围，培养学生精益求精的写作品质，刺激其“写作虚荣心”，促进良性竞争心理的养成。
（4）培养猎奇心理。如果学生已经形成良好的写作习惯，并且具有一定的积累，那么，教师就应该将重点放在培养猎奇心理上，重视写作知识的传授和写作方法的指导，使学生自我领悟写作的奥秘。教师需要注意的是对学生每一步的探索都给予肯定和点拨，保证学生在“猎奇”过程中有的放矢，持之以恒。
（5）培育冲动心理。于漪曾说：“学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。”内因起了变化，形成思绪，写作才能“文如泉涌”，“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”（叶圣陶语）要使学生具备写作的热情与冲动，就必须引导学生广泛地接触现实社会，体验生活，感悟自然、人生、文学、艺术，关注科技，积累认知，充分调动学生深入生活的积极性，用“善于发现美的眼睛”观察事物，广泛搜罗信息，培养良好的心理品质和写作热情。
（6）激发趣味心理。挖掘学生趣味心理的作用是巨大的。首先，我们应该紧密结合佳作赏析和阅读，使学生对祖国语言产生浓厚的兴趣，并感知大量优秀文学作品，在熏陶感染之际，激发其写作的兴趣；其次，在组织作文训练中，模仿网络中的话题讨论对作品话题进行讨论，并有机地将命题“趣化”或“简化”，使学生有兴趣或信心写作。如写自我介绍，可变换题目为：《唉，我这个人》、《我的喜怒哀乐》、《神奇小子》等；又如话题作文《感悟生活》，体味生活中的酸、甜、苦、辣，我们可以将此题分为一些范围较小的题目，如《品味苦咖啡》、《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟详加叙述。
（7）倡导创新心理。作文教学中最重要的是写作思维能力的培养，而其中创新思维能力的挖掘，需充分利用学生的创新心理。在写作中，我们应该尽量避免学生墨守成规或满足于原来的思路，积极培养学生的反对精神、质疑品质，引导学生摆脱传统思维的束缚，鼓励他们另辟蹊径，标新立异，力求有新的突破，即使这个突破是零碎的、片断式的，也必须给予充分的肯定。同时，我们可以通过“片断式”的写作训练来培养创新思维，这些训练应该包罗万象，能反映学生对现实社会的看法，提升认知水平，形成创新的原动力。
总之，我们应该将网络心理的精髓融合于作文教学之中，把握其内在规律，改变传统作文教学的模式，使学生真正找到“活水源头”，从根本上促进写作现状的彻底改观，大面积地提高学生的写作水平。
从网络发展的现状看，我们深信：通过对网络心理的透视，汲取其“活性因子”，将之注入现代作文教学理念的“主动脉”，能使现代作文教学焕发新的生机。
（责任编辑 韦淑红）
与网络的繁荣相比，作文教学显得有些“萧条”。学生写作时感到无物可状，无事可叙，普遍存在着恐惧心理和“语言痛苦”现象。目前，作文教学存在两个明显的弊端：一是重写作知识的传授，轻写作方法的指导；二是以写作知识的传授和写作方法的指导取代学生的生活体验和悟性启迪，致使学生作文成为无源之水，无本之木。久而久之，学生对写作失去兴趣，甚至趋于一种埋怨。
分析网络心理对我们研究网络繁荣的内在原因，从而构建现代作文教学新理念具有重大的启发意义。
在网络平台强大功能和丰富内容的支撑下，其表现形态主要有自由心态、平等心理、冲动心理、创新心理、猎奇心理等。这些网络心理的呈现形态在现代作文教学中可以加以尝试运用。
（1）张扬自由心态。我们应该重视排除学生写作过程中的心理障碍，破除紧张、厌倦情绪，创设自由的写作环境，还学生轻松的心态。作文教学首先要“开放”，“开”学生的心境，“放”学生的手脚。我们需要扮演心理医生的角色，将作文课变为心理咨询室、聊天室，与学生在轻松自由的气氛中剖析写作心理，使学生认识到写作时有紧张、厌倦情绪只是一种心理障碍，只要稍作调整便可排除，逐渐放松学生的身心，使之将注意力放在审题上，调动自己的积累，在自选材料的基础上，任意组合，充分发挥想象力，自由写作。
（2）建立平等心理。坚定不移地确立师生、生生平等的观念，突出学生的主体作用。对每一位学生，不管是优等生，还是暂时后进生，都一视同仁，写作面前“人人平等”。教师也可以和学生一起活动，调和师生之间和谐平等的人际关系，缩短师生之间的心理距离，从而促进写作教学。它与自由心态一起，对治疗写作心理疾病、培养学生写作的积极性和主动性具有不可低估的作用。
（3）促成竞争心理。作文不单是学生心迹的自由表白，更是学生生活的反映。因此，为了使学生的作文能够反映当代学生的精神面貌，我们应该模仿网上的“跟帖”活动，积极引入竞争机制，在作文教学中营造竞争氛围，培养学生精益求精的写作品质，刺激其“写作虚荣心”，促进良性竞争心理的养成。
（4）培养猎奇心理。如果学生已经形成良好的写作习惯，并且具有一定的积累，那么，教师就应该将重点放在培养猎奇心理上，重视写作知识的传授和写作方法的指导，使学生自我领悟写作的奥秘。教师需要注意的是对学生每一步的探索都给予肯定和点拨，保证学生在“猎奇”过程中有的放矢，持之以恒。
（5）培育冲动心理。于漪曾说：“学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。”内因起了变化，形成思绪，写作才能“文如泉涌”，“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”（叶圣陶语）要使学生具备写作的热情与冲动，就必须引导学生广泛地接触现实社会，体验生活，感悟自然、人生、文学、艺术，关注科技，积累认知，充分调动学生深入生活的积极性，用“善于发现美的眼睛”观察事物，广泛搜罗信息，培养良好的心理品质和写作热情。
（6）激发趣味心理。挖掘学生趣味心理的作用是巨大的。首先，我们应该紧密结合佳作赏析和阅读，使学生对祖国语言产生浓厚的兴趣，并感知大量优秀文学作品，在熏陶感染之际，激发其写作的兴趣；其次，在组织作文训练中，模仿网络中的话题讨论对作品话题进行讨论，并有机地将命题“趣化”或“简化”，使学生有兴趣或信心写作。如写自我介绍，可变换题目为：《唉，我这个人》、《我的喜怒哀乐》、《神奇小子》等；又如话题作文《感悟生活》，体味生活中的酸、甜、苦、辣，我们可以将此题分为一些范围较小的题目，如《品味苦咖啡》、《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟详加叙述。
（7）倡导创新心理。作文教学中最重要的是写作思维能力的培养，而其中创新思维能力的挖掘，需充分利用学生的创新心理。在写作中，我们应该尽量避免学生墨守成规或满足于原来的思路，积极培养学生的反对精神、质疑品质，引导学生摆脱传统思维的束缚，鼓励他们另辟蹊径，标新立异，力求有新的突破，即使这个突破是零碎的、片断式的，也必须给予充分的肯定。同时，我们可以通过“片断式”的写作训练来培养创新思维，这些训练应该包罗万象，能反映学生对现实社会的看法，提升认知水平，形成创新的原动力。
总之，我们应该将网络心理的精髓融合于作文教学之中，把握其内在规律，改变传统作文教学的模式，使学生真正找到“活水源头”，从根本上促进写作现状的彻底改观，大面积地提高学生的写作水平。
从网络发展的现状看，我们深信：通过对网络心理的透视，汲取其“活性因子”，将之注入现代作文教学理念的“主动脉”，能使现代作文教学焕发新的生机。
（责任编辑 韦淑红）