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在全面推行素质教育的今天，加强对学困生的教育是广大教师所面临的紧迫问题。我们知道，世界上任何事物都是发展变化的，作为活生生的学生更是如此，他们无时无刻不在变化着，有的学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能，只要施以良好的教育，启动学生心理机制，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。本文结合教学实际谈谈学困生的转化。
一、 全面、正确地认识学困生
这是教育转化工作的起点。所以我们首先要了解学生物理成绩不好的原因。成绩差，有些是不想学，或不认真；有些可能是认真地学了，但方法不对，效果不佳；有些可能是智商比较低，思维能力差。在了解原因的同时，我们还要了解学生的性格、爱好、兴趣等。只有全面、正确地认识物理学困生，才能因材施教，才能有针对性地教育，收到好的效果。
二、 要热爱、尊重学困生
发自内心深处的爱，是教育转化后进学生的关键，是激励学生进步的巨大情感力量。物理学困生的各种心理障碍，与教师之间的情感隔膜，只有灼热的深情的爱，才能消除，才能建立起师生之间民主、平等、和谐的关系。教师对他们所施行的教育，才能使他们愉快、自觉地接受，从而收到积极的教育效果。热爱学生的同时，还要尊重学生，因为物理学困生的成绩差，可能有些举止行为越轨多，与人们的愿望距离较大，难以取得尊重，这是自尊心得不到满足的矛盾。在这对矛盾面前，教育者决不能讽刺、挖苦，我们可以抓住学生的闪光点，给予鼓励，使物理学困生为自己的进步得到肯定而感到自豪、喜悦。同时还要了解学困的原因，为其进步创造条件。另外，还要发挥学困生的长处，使他们有机会发挥自己的潜力，施展某方面的才干，以强化他们在集体中的地位。从而增强学生的自信心。
三、 激发物理学困生的学习兴趣
上个学期，我对三个班的物理学困生（共同40名）进行了一次问卷调查，这40名学生的平均成绩只有43分。在这40名学生中“不喜欢物理，所以不想学”的学生就有29人，占71.5%，所以要转化学困生，培养他们的学习兴趣尤为重要的。激发学生的兴趣方法很多，如热爱、尊重学困生，在课堂提问或课外练习过程中，降低问题的难度让学困生能够解答，提高他们学好物理的信心。还可以通过实验来激发他们学习物理的兴趣，所以平时的教学中，应适当增加一些演示实验，或是多给学生自主的空间，让学生自己动手去探究。如在上初中第一册《引言》的时候，可以做摩擦起电、平面镜成像等实验来激发学生的兴趣。
四、 注意培养和加强学困生的物理能力
教学过程中常会遇到这种情况：有些学生虽然很下工夫去学物理，但是成绩却一般。为什么会这样呢？原因是学困生观察实验能力，分析综合能力及判断推理能力，应用物理知识解决问题的能力不足。提高物理学困生的成绩，关键是要提高学困生的上述三种能力。如何提高这些能力呢？我觉得平时做演示实验时，应要求学困生注意观察。对学困生而言，演示实验往往是云里雾里，不知所措，为此教师应注意对他们进行必要的引导，让他有成功的体验。对分析综合能力及判断推理能力的提高，可以在讲解过程中训练，如在研究牛顿第一定律的实验中，从同一高度滑下，在毛巾上，车前进的距离比较小；在棉布上车前进的距离比在毛巾上远些，这是因为车受到的摩擦力变小；在木板上小车前进的距离又远些，这是因为车受到的摩擦力变得更小了。引导学生分析得出：摩擦力越小，小车前进得越远。要想提高学生应用物理知识解决问题的能力，可以在课本内容的讲解过程中，尽量与生产、生活相联系。如蒸发现象、摩擦起电、杠杆、滑轮组等知识。联系生产生活，学困生易于接受，更重要的是可以提高其应用物理知识解决物理问题的能力。
五、 给予成功的体验
在物理学困生转化过程中，应当多坚持正面引导，对待其点滴进步都及时肯定和表扬，从而形成积极的心理反应，以便他们树立信心，让他们感到有奔头、有成就感，进而增强他们学习物理的自觉性，从而形成良性循环。我曾经接手一个普通班的物理教学，众所周知，普通班学生的各种能力比加强班差。上学期物理成绩低于30分的，就有13个学生，在这种情况下，当学困生有点成绩后就应马上给予表扬鼓励，一个学期下来到期末检测，物理成绩低于40分的，一个都没有。这跟表扬鼓励学生是分不开的。
做好物理学困生的转化工作是一项艰巨的任务，不会立竿见影，需要一定的时间，更需要一定的精力。因此，在做好以上几点的同时我们还要有耐心、有韧性，根据学生各方面的变化，拿出不同的措施，有针对性地进行帮扶，定会成功的。
（责任编辑 易志毅）
一、 全面、正确地认识学困生
这是教育转化工作的起点。所以我们首先要了解学生物理成绩不好的原因。成绩差，有些是不想学，或不认真；有些可能是认真地学了，但方法不对，效果不佳；有些可能是智商比较低，思维能力差。在了解原因的同时，我们还要了解学生的性格、爱好、兴趣等。只有全面、正确地认识物理学困生，才能因材施教，才能有针对性地教育，收到好的效果。
二、 要热爱、尊重学困生
发自内心深处的爱，是教育转化后进学生的关键，是激励学生进步的巨大情感力量。物理学困生的各种心理障碍，与教师之间的情感隔膜，只有灼热的深情的爱，才能消除，才能建立起师生之间民主、平等、和谐的关系。教师对他们所施行的教育，才能使他们愉快、自觉地接受，从而收到积极的教育效果。热爱学生的同时，还要尊重学生，因为物理学困生的成绩差，可能有些举止行为越轨多，与人们的愿望距离较大，难以取得尊重，这是自尊心得不到满足的矛盾。在这对矛盾面前，教育者决不能讽刺、挖苦，我们可以抓住学生的闪光点，给予鼓励，使物理学困生为自己的进步得到肯定而感到自豪、喜悦。同时还要了解学困的原因，为其进步创造条件。另外，还要发挥学困生的长处，使他们有机会发挥自己的潜力，施展某方面的才干，以强化他们在集体中的地位。从而增强学生的自信心。
三、 激发物理学困生的学习兴趣
上个学期，我对三个班的物理学困生（共同40名）进行了一次问卷调查，这40名学生的平均成绩只有43分。在这40名学生中“不喜欢物理，所以不想学”的学生就有29人，占71.5%，所以要转化学困生，培养他们的学习兴趣尤为重要的。激发学生的兴趣方法很多，如热爱、尊重学困生，在课堂提问或课外练习过程中，降低问题的难度让学困生能够解答，提高他们学好物理的信心。还可以通过实验来激发他们学习物理的兴趣，所以平时的教学中，应适当增加一些演示实验，或是多给学生自主的空间，让学生自己动手去探究。如在上初中第一册《引言》的时候，可以做摩擦起电、平面镜成像等实验来激发学生的兴趣。
四、 注意培养和加强学困生的物理能力
教学过程中常会遇到这种情况：有些学生虽然很下工夫去学物理，但是成绩却一般。为什么会这样呢？原因是学困生观察实验能力，分析综合能力及判断推理能力，应用物理知识解决问题的能力不足。提高物理学困生的成绩，关键是要提高学困生的上述三种能力。如何提高这些能力呢？我觉得平时做演示实验时，应要求学困生注意观察。对学困生而言，演示实验往往是云里雾里，不知所措，为此教师应注意对他们进行必要的引导，让他有成功的体验。对分析综合能力及判断推理能力的提高，可以在讲解过程中训练，如在研究牛顿第一定律的实验中，从同一高度滑下，在毛巾上，车前进的距离比较小；在棉布上车前进的距离比在毛巾上远些，这是因为车受到的摩擦力变小；在木板上小车前进的距离又远些，这是因为车受到的摩擦力变得更小了。引导学生分析得出：摩擦力越小，小车前进得越远。要想提高学生应用物理知识解决问题的能力，可以在课本内容的讲解过程中，尽量与生产、生活相联系。如蒸发现象、摩擦起电、杠杆、滑轮组等知识。联系生产生活，学困生易于接受，更重要的是可以提高其应用物理知识解决物理问题的能力。
五、 给予成功的体验
在物理学困生转化过程中，应当多坚持正面引导，对待其点滴进步都及时肯定和表扬，从而形成积极的心理反应，以便他们树立信心，让他们感到有奔头、有成就感，进而增强他们学习物理的自觉性，从而形成良性循环。我曾经接手一个普通班的物理教学，众所周知，普通班学生的各种能力比加强班差。上学期物理成绩低于30分的，就有13个学生，在这种情况下，当学困生有点成绩后就应马上给予表扬鼓励，一个学期下来到期末检测，物理成绩低于40分的，一个都没有。这跟表扬鼓励学生是分不开的。
做好物理学困生的转化工作是一项艰巨的任务，不会立竿见影，需要一定的时间，更需要一定的精力。因此，在做好以上几点的同时我们还要有耐心、有韧性，根据学生各方面的变化，拿出不同的措施，有针对性地进行帮扶，定会成功的。
（责任编辑 易志毅）