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苏教版语文教材的课文插图作为课本的有机组成部分和首位的课程资源，教学中应充分利用。它是学生手中最为重要的图像资料，它不需要借助其他媒介来发挥其作用，也就比其他任何一种比如影像、声音资料的获得更直接与便捷。
在教学《都市精灵》一课时，我灵活运用插图，实施有效教学。
一、教学重点处运用插图
老北京的今昔对比是文章的重点。从前，老北京有自己的都市精灵，而现在的北京城却不见鸟雀，文章通过对比告诉我们，现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重。这篇课文本身就配有一幅精美的插图，就是：十几年前，老鸹是北京的一景。我组织学生看图，想象说话。
师：针对这段文字，我们书中给了一幅插图，请同学们看176页，看着这个图，你能想象当时的情景吗？
学生1：一棵郁郁葱葱的大树上住着成百只老鸹，成群结队地飞来飞去。
学生2：早上，老鸹们成群结队地飞出去觅食。傍晚，它们又携儿带女地飞回来。年轻的老鸹还带回虫子喂给年老的老鸹，多么和谐的画面啊！
学生3：夏天的傍晚，茶余饭后，劳累了一天的人们坐在树下乘凉，看着树上的老鸹，唠着家常，没有人去打它们，人们都能和这些老鸹和谐共处。
师：说得真好，正是因为人们能够保护它们，和它们和谐共处，所以过去的老北京城才有自己的都市精灵。
学生们看着插图，思维被激发，很多学生都说得很好，其中一个学生想到了乌鸦反哺，意识到这是一幅和谐的画面。还有一个学生想象到老北京人与老鸹和谐相处的情景，意识到这正是因为人们善待动物，与小动物和谐共处，才会有这样美丽的风景。至此，通过读图，深入研究图画，学生自己就挖掘了文本，探讨了文章的主题。可见，在教学重点处运用插图，学生们水到渠成地领悟了文章的主旨。此外，通过读图，还培养了学生的识图能力、观察能力、理解能力、表达能力、发散思维等多方面的综合能力，并且使学生获得美的体验。
二、课文留白处创作插图
《都市精灵》这篇文章语言极富特色，文章第10自然段就运用了非常准确的动词、精妙的形容词及精美的拟人手法，使语言富有画面感，让读者读起来如闻其声，如见其形，如临其境，这段文字非常美。为了让学生进一步理解小动物能够成为都市精灵，不仅是因为它们在一个城市的数量多，还因为人类懂得保护它们、人类与它们和谐共处这一文章内涵，我在教学课文的第三部分——品味精灵时，让学生们尝试着自己动手画一画，引导学生感受这些美的文字。学生自己动手创作图画，兴趣盎然。为课文画插图，不但能让学生深入地理解课文，同时也培养了学生的创造性思维，培养了他们的审美能力，对提高学生的综合素质起到了润物无声的作用。
三、拓展延伸处想象插图
语文教学中的重点和难点是对学生进行读写结合的训练，尤其是对于初中生，现实中很多学生写作无从下手，写作中空话、套话的现象还很普遍，究其原因，学生两点一线的生活不够丰富、写作素材少是一个方面，因此，在教学中利用插图培养学生的说话、写话能力就显得尤为重要。插图作为语文教学的第一手资料，实用且便于操作。
本课教学中，课堂的最后是对本文主题的延伸和深化，可以把学生的触角引向课外，引领学生向更深层次思考，深化对课文内容和主旨的理解，同时训练学生的说话、写话能力。教师在此处可利用插图让学生展开丰富合理的想象，为想象配上插图，再说一说，写一写。想象插图是对文章主题进一步的深化，通过插图，学生们感受到人与自然、人与动物和谐相处的必要性，增强了他们热爱自然，善待动物、优化环境的意识。不仅如此，也培养了学生的想象能力，口语表达能力、写作能力等多方面的能力。
屏幕出示：想象一下，长大后，你想定居在哪个城市？你觉得这个城市的精灵应该是什么动物？为什么？先说一说，再写一写。
学生1：我想定居在连云港，我觉得我们连云港的城市精灵应该是鸽子，因为它是和平的象征。
学生2：我想定居在盐城，那里是丹顶鹤的第二故乡，丹顶鹤体态轻盈、举止优雅、风度翩翩。每到冬天的时候，都有大群的丹顶鹤来这里栖息。城市生活因为有了它们而更加美好。
在本教学案例中，我多次运用插图，激发学生的学习兴趣，指导学生看图，自己去发现插图与文本的联系，借助插图挖掘文本内涵，使文本和插图相得益彰。
教学中，我们应该重视插图的教学作用，这将有助于提高学生的多种能力和学业成绩。
（责任编辑韦淑红）
在教学《都市精灵》一课时，我灵活运用插图，实施有效教学。
一、教学重点处运用插图
老北京的今昔对比是文章的重点。从前，老北京有自己的都市精灵，而现在的北京城却不见鸟雀，文章通过对比告诉我们，现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重。这篇课文本身就配有一幅精美的插图，就是：十几年前，老鸹是北京的一景。我组织学生看图，想象说话。
师：针对这段文字，我们书中给了一幅插图，请同学们看176页，看着这个图，你能想象当时的情景吗？
学生1：一棵郁郁葱葱的大树上住着成百只老鸹，成群结队地飞来飞去。
学生2：早上，老鸹们成群结队地飞出去觅食。傍晚，它们又携儿带女地飞回来。年轻的老鸹还带回虫子喂给年老的老鸹，多么和谐的画面啊！
学生3：夏天的傍晚，茶余饭后，劳累了一天的人们坐在树下乘凉，看着树上的老鸹，唠着家常，没有人去打它们，人们都能和这些老鸹和谐共处。
师：说得真好，正是因为人们能够保护它们，和它们和谐共处，所以过去的老北京城才有自己的都市精灵。
学生们看着插图，思维被激发，很多学生都说得很好，其中一个学生想到了乌鸦反哺，意识到这是一幅和谐的画面。还有一个学生想象到老北京人与老鸹和谐相处的情景，意识到这正是因为人们善待动物，与小动物和谐共处，才会有这样美丽的风景。至此，通过读图，深入研究图画，学生自己就挖掘了文本，探讨了文章的主题。可见，在教学重点处运用插图，学生们水到渠成地领悟了文章的主旨。此外，通过读图，还培养了学生的识图能力、观察能力、理解能力、表达能力、发散思维等多方面的综合能力，并且使学生获得美的体验。
二、课文留白处创作插图
《都市精灵》这篇文章语言极富特色，文章第10自然段就运用了非常准确的动词、精妙的形容词及精美的拟人手法，使语言富有画面感，让读者读起来如闻其声，如见其形，如临其境，这段文字非常美。为了让学生进一步理解小动物能够成为都市精灵，不仅是因为它们在一个城市的数量多，还因为人类懂得保护它们、人类与它们和谐共处这一文章内涵，我在教学课文的第三部分——品味精灵时，让学生们尝试着自己动手画一画，引导学生感受这些美的文字。学生自己动手创作图画，兴趣盎然。为课文画插图，不但能让学生深入地理解课文，同时也培养了学生的创造性思维，培养了他们的审美能力，对提高学生的综合素质起到了润物无声的作用。
三、拓展延伸处想象插图
语文教学中的重点和难点是对学生进行读写结合的训练，尤其是对于初中生，现实中很多学生写作无从下手，写作中空话、套话的现象还很普遍，究其原因，学生两点一线的生活不够丰富、写作素材少是一个方面，因此，在教学中利用插图培养学生的说话、写话能力就显得尤为重要。插图作为语文教学的第一手资料，实用且便于操作。
本课教学中，课堂的最后是对本文主题的延伸和深化，可以把学生的触角引向课外，引领学生向更深层次思考，深化对课文内容和主旨的理解，同时训练学生的说话、写话能力。教师在此处可利用插图让学生展开丰富合理的想象，为想象配上插图，再说一说，写一写。想象插图是对文章主题进一步的深化，通过插图，学生们感受到人与自然、人与动物和谐相处的必要性，增强了他们热爱自然，善待动物、优化环境的意识。不仅如此，也培养了学生的想象能力，口语表达能力、写作能力等多方面的能力。
屏幕出示：想象一下，长大后，你想定居在哪个城市？你觉得这个城市的精灵应该是什么动物？为什么？先说一说，再写一写。
学生1：我想定居在连云港，我觉得我们连云港的城市精灵应该是鸽子，因为它是和平的象征。
学生2：我想定居在盐城，那里是丹顶鹤的第二故乡，丹顶鹤体态轻盈、举止优雅、风度翩翩。每到冬天的时候，都有大群的丹顶鹤来这里栖息。城市生活因为有了它们而更加美好。
在本教学案例中，我多次运用插图，激发学生的学习兴趣，指导学生看图，自己去发现插图与文本的联系，借助插图挖掘文本内涵，使文本和插图相得益彰。
教学中，我们应该重视插图的教学作用，这将有助于提高学生的多种能力和学业成绩。
（责任编辑韦淑红）