论文部分内容阅读
摘要：为了取得良好的幼儿教育实践成果，教师需要邀请家长参与到幼儿教育配合中，保证每一位幼儿都能够在家长与教师的双重作用下实现能力提升和素养的完善。在幼儿教育活动的组织和安排中，教师可以要求家长在不同的教学任务加以配合，保证幼儿在规则，能力和品质等层面上实现高效进步。最终，幼儿将在家长和教师的配合下，实现综合素养的完善。
关键词：幼儿教育;家庭教育;有效合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-162
通过大量的教育研究和分析，教师可以发现如果教师在幼儿教育中单枪匹马，往往无法取得良好的教育效果。只有教师充分发动家长的力量，与家长密切合作，才能够在幼儿教育中充分发挥教育效果引领幼儿不断成长。为了尽可能打造出良好的，高效的家庭与幼儿教育实践效果，教师可以通过不同的教育内容邀请家长参与配合，保证家长和教师密切合作，共同针对幼儿的各项能力进行培养。在教育实践中，教师可以通过规则教育与家长进行合作，在家庭和幼儿园当中设置一致的规则;教师可以通过能力培养与家长进行合作，针对性帮助幼儿提升各项能力，使得幼儿在愉快的氛围中实现能力的充分锻炼;教师还可以通过个人品质的教育对家长进行合作，保证家长和教师共同针对可贵品质对幼儿进行培养。
一、规则教育合作
规则教育是幼儿教育中十分重要的内容，很多教师都发现，如果仅仅在幼儿园当中对幼儿执行规则教育，但是很多幼儿在回家后就现出原形。针对这种不良情况，教师需要发挥家长的力量，要求家长和幼儿园执行一致的规则教育理念。在良好的规则教育合作中，家长和教师能够以同样的规则限定，引领幼儿成长，借此帮助幼儿建立良好的规则意识。
例如，教师为了顺利帮助幼儿建立“饭前便后要洗手”的良好习惯，就通过规则教育的实施培养幼儿的洗手意识，促使幼儿能够在去完厕所和吃饭之前主动洗手。为了更好地取得规则教育的良好效果，教师通知家长，请家长也在家庭中贯彻幼儿的洗手规则教育，保证幼儿能够遵照这种规则建立起良好的洗手态度和习惯。一开始，教师需要在班级中随时对幼儿进行提醒，要求幼儿遵循洗手的卫生规则认真洗手;随着家庭教育与幼儿园教育的有效合作，教师发现幼儿很快出现了改觀——幼儿能够主动在上完厕所之后洗手，也知道在吃饭之前先洗手。同时，教师发现部分幼儿还能够在幼儿园当中对其他幼儿进行提醒，保证大家都能够遵循良好的卫生规则。由此可见，家长在规则教育中与教师进行合作能够共同帮助幼儿建立起良好的规则意识。
二、能力培养合作
如果教师想要有效提升幼儿的能力，则不要放过家庭教育的积极作用，在幼儿教育实践中，教师可以通过能力培养中的合作与家长达成密切配合，保证家长参与到家庭教育的实践中，切实凭借家庭与幼儿园当中的能力培养有效提升幼儿的个人能力。在教师和家长的密切配合下，每一位幼儿都能够取得良好的能力训练成果，切实提升个人能力。
例如，教师在对幼儿实施个人运动能力的培养时，要求家长在家庭中密切配合，共同帮助幼儿提升运动参与能力。在练习幼儿的投掷能力时，家长与幼儿共同使用废旧报纸与胶带制作出一个个纸球，然后家长在教师的要求下为幼儿准备了一个纸箱子，要求幼儿将纸球投掷在一米开外的纸箱子中。同时，幼儿教师在幼儿园当中也是这样训练幼儿的投掷能力。在教师和家长的合作下，幼儿的投掷能力将得到有效训练，而幼儿也将在愉快的、家园一致的教育活动体验中切实实现投掷能力的不断提升。由此可见，想要培养幼儿的能力，教师需要通过家长合作活动的实施共同进行，保证每一位家长都能够按照幼儿园的能力培养策略在家庭中实施幼儿教育，促使幼儿的运动能力能够在双向训练中有效提升。
三、品质教育合作
品质教育对幼儿而言十分重要。因此教师可以积极发挥家长的力量，对家长提出品质教育的教育策略，鼓励家长在家庭中对幼儿进行品质培养。大家都说家长是幼儿的第一任老师，其实不假，因为家长的言行举止都能够对幼儿起到重要的品质引领作用。因此教师可以积极发挥家长的力量，通过与家长的合作共同针对幼儿的美好品质进行培养。
例如，教师为了帮助幼儿建立礼貌待人个人品质，就要求家长在家庭教育中通过言传身教培养幼儿有礼貌对待他人的意识和品质。经过家长的教育反馈，教师发现幼儿一开始在自己家的院子中碰到长辈的时候都不愿意主动打招呼，于是家长就通过言传身教的形式对幼儿进行引导，帮助幼儿认识到见到他人要问好的礼貌态度，也鼓励幼儿在见到长辈时主动问候。在家长的帮助和引领下，教师也在教育实践中发现了幼儿的变化。一开始，幼儿走在幼儿园的路上，看到其他教师总是“装作没看到”，随着礼貌教育的家庭实施，教师发现越来越多的幼儿能够在看到其他教师的时候主动问好。由此可见，为了帮助幼儿建立礼貌待人的可贵品质，教师可以与家长进行合作，尝试通过合作为幼儿构建出良好的教育环境和氛围。
综上所述，幼儿教师为了提升教育效果，需要积极发挥家长的教育力量，通过教师与家长的合作取得良好的教育成果，切实帮助幼儿得到能力的提升和素养的完善。在教育活动的组织和实践中，教师可以通过规则教育与家长进行合作，可以通过能力培养与家长进行合作，还可以通过品质教育与家长进行合作。多样化的合作形式不仅能够增强教师与家长的合作力度，也能够切实为幼儿营造出家园一致的教育氛围，保证每一位幼儿都结合教师和家长的引导顺利提升能力，掌握规则，建立良好的品质。只有家长和教师密切配合，才能够使幼儿感受到教育力度，认真执行教师和家长布置的每一个任务，切实投入到教育活动的体验中。最终，幼儿将在家长与教师合作中实现成长。
参考文献
[1]姜玲玲.家庭教育与幼儿园教育的融合[J].好家长，2019（96）.
[2]辛爽.幼儿园家庭教育指导有效策略探究[J].汉字文化，2019（24）.
关键词：幼儿教育;家庭教育;有效合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-162
通过大量的教育研究和分析，教师可以发现如果教师在幼儿教育中单枪匹马，往往无法取得良好的教育效果。只有教师充分发动家长的力量，与家长密切合作，才能够在幼儿教育中充分发挥教育效果引领幼儿不断成长。为了尽可能打造出良好的，高效的家庭与幼儿教育实践效果，教师可以通过不同的教育内容邀请家长参与配合，保证家长和教师密切合作，共同针对幼儿的各项能力进行培养。在教育实践中，教师可以通过规则教育与家长进行合作，在家庭和幼儿园当中设置一致的规则;教师可以通过能力培养与家长进行合作，针对性帮助幼儿提升各项能力，使得幼儿在愉快的氛围中实现能力的充分锻炼;教师还可以通过个人品质的教育对家长进行合作，保证家长和教师共同针对可贵品质对幼儿进行培养。
一、规则教育合作
规则教育是幼儿教育中十分重要的内容，很多教师都发现，如果仅仅在幼儿园当中对幼儿执行规则教育，但是很多幼儿在回家后就现出原形。针对这种不良情况，教师需要发挥家长的力量，要求家长和幼儿园执行一致的规则教育理念。在良好的规则教育合作中，家长和教师能够以同样的规则限定，引领幼儿成长，借此帮助幼儿建立良好的规则意识。
例如，教师为了顺利帮助幼儿建立“饭前便后要洗手”的良好习惯，就通过规则教育的实施培养幼儿的洗手意识，促使幼儿能够在去完厕所和吃饭之前主动洗手。为了更好地取得规则教育的良好效果，教师通知家长，请家长也在家庭中贯彻幼儿的洗手规则教育，保证幼儿能够遵照这种规则建立起良好的洗手态度和习惯。一开始，教师需要在班级中随时对幼儿进行提醒，要求幼儿遵循洗手的卫生规则认真洗手;随着家庭教育与幼儿园教育的有效合作，教师发现幼儿很快出现了改觀——幼儿能够主动在上完厕所之后洗手，也知道在吃饭之前先洗手。同时，教师发现部分幼儿还能够在幼儿园当中对其他幼儿进行提醒，保证大家都能够遵循良好的卫生规则。由此可见，家长在规则教育中与教师进行合作能够共同帮助幼儿建立起良好的规则意识。
二、能力培养合作
如果教师想要有效提升幼儿的能力，则不要放过家庭教育的积极作用，在幼儿教育实践中，教师可以通过能力培养中的合作与家长达成密切配合，保证家长参与到家庭教育的实践中，切实凭借家庭与幼儿园当中的能力培养有效提升幼儿的个人能力。在教师和家长的密切配合下，每一位幼儿都能够取得良好的能力训练成果，切实提升个人能力。
例如，教师在对幼儿实施个人运动能力的培养时，要求家长在家庭中密切配合，共同帮助幼儿提升运动参与能力。在练习幼儿的投掷能力时，家长与幼儿共同使用废旧报纸与胶带制作出一个个纸球，然后家长在教师的要求下为幼儿准备了一个纸箱子，要求幼儿将纸球投掷在一米开外的纸箱子中。同时，幼儿教师在幼儿园当中也是这样训练幼儿的投掷能力。在教师和家长的合作下，幼儿的投掷能力将得到有效训练，而幼儿也将在愉快的、家园一致的教育活动体验中切实实现投掷能力的不断提升。由此可见，想要培养幼儿的能力，教师需要通过家长合作活动的实施共同进行，保证每一位家长都能够按照幼儿园的能力培养策略在家庭中实施幼儿教育，促使幼儿的运动能力能够在双向训练中有效提升。
三、品质教育合作
品质教育对幼儿而言十分重要。因此教师可以积极发挥家长的力量，对家长提出品质教育的教育策略，鼓励家长在家庭中对幼儿进行品质培养。大家都说家长是幼儿的第一任老师，其实不假，因为家长的言行举止都能够对幼儿起到重要的品质引领作用。因此教师可以积极发挥家长的力量，通过与家长的合作共同针对幼儿的美好品质进行培养。
例如，教师为了帮助幼儿建立礼貌待人个人品质，就要求家长在家庭教育中通过言传身教培养幼儿有礼貌对待他人的意识和品质。经过家长的教育反馈，教师发现幼儿一开始在自己家的院子中碰到长辈的时候都不愿意主动打招呼，于是家长就通过言传身教的形式对幼儿进行引导，帮助幼儿认识到见到他人要问好的礼貌态度，也鼓励幼儿在见到长辈时主动问候。在家长的帮助和引领下，教师也在教育实践中发现了幼儿的变化。一开始，幼儿走在幼儿园的路上，看到其他教师总是“装作没看到”，随着礼貌教育的家庭实施，教师发现越来越多的幼儿能够在看到其他教师的时候主动问好。由此可见，为了帮助幼儿建立礼貌待人的可贵品质，教师可以与家长进行合作，尝试通过合作为幼儿构建出良好的教育环境和氛围。
综上所述，幼儿教师为了提升教育效果，需要积极发挥家长的教育力量，通过教师与家长的合作取得良好的教育成果，切实帮助幼儿得到能力的提升和素养的完善。在教育活动的组织和实践中，教师可以通过规则教育与家长进行合作，可以通过能力培养与家长进行合作，还可以通过品质教育与家长进行合作。多样化的合作形式不仅能够增强教师与家长的合作力度，也能够切实为幼儿营造出家园一致的教育氛围，保证每一位幼儿都结合教师和家长的引导顺利提升能力，掌握规则，建立良好的品质。只有家长和教师密切配合，才能够使幼儿感受到教育力度，认真执行教师和家长布置的每一个任务，切实投入到教育活动的体验中。最终，幼儿将在家长与教师合作中实现成长。
参考文献
[1]姜玲玲.家庭教育与幼儿园教育的融合[J].好家长，2019（96）.
[2]辛爽.幼儿园家庭教育指导有效策略探究[J].汉字文化，2019（24）.