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摘要：无论是学习英语还是其他语言，词汇都是良好语言学习的基础。由于受母语的思维习惯的影响，小学生在学习英语方面面临很大的障碍。特别是对于小学生，他们的思维活跃，母语仍然很难学习，更不用说记住英语单词了。因此，在英语教学中，教师需要采取必要的教学方法和策略，以便学生有效地记忆单词。
关键词：小学英语;词汇训练;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-154
老师在英语教学中面临的首要任务是教授词汇。由于小学生还很年轻，还没有开发出学习和记忆单词的科学方法，因此在小学教授英语词汇不仅繁琐而且效果也不佳。如何改变词汇教学的现状，提高教学的趣味性和清晰度，是教师值得考虑的问题。根据教学经验，本文的作者讨论了改进词汇教学的方法和建议：
1.设计活动以嵌入英语词汇学习
英语小学教师可以开展某些活动来嵌入英语词汇学习。例如，可以使用各种形式的活动，例如发布适当的说明，进行练习，听单词以及采取各种措施来帮助学生建立单词。通过以人体的一部分为例，教师可以按照某些说明检查学生是否掌握了该词汇表，并可以通过提高速度来提高学生对词汇表的反应。通过释放诸如“触摸鼻子”，“洗手”，“触摸头发”，“触摸同学的嘴”，“站起来”等指令，老师可以让学生迅速采取行动并教会学生理解这些单词，知道学生可以基本做出反应，并通过联系来不断加强学生的词汇学习。或者，老师可以通过写老师的拼写来制作几张相关的单词卡，让学生快速选择它是什么，然后说出它的含義。当挑战更加困难时，老师还可以要求学生使用他们选择的词汇，创建句子并发展您的词汇技能。例如，对于诸如苹果，香蕉，西瓜，梨，珍珠等水果之类的单词，教师可以将这些单词写在卡片上，让学生选择然后确定学生是否掌握了该词汇。
2.使用游戏教学法增加词汇教学的乐趣
一些小学生不愿学习英语，通常不敢说英语。但是，大多数学生在课堂上都很活跃，他们喜欢新事物，喜欢玩游戏。英语教师可以利用学生的这一特点创造“教育乐趣”的环境，通过有感染力的游戏活动吸引他们的注意力，使学生充满激情，让他们在玩中学习，通过游戏进行教英语词汇使用并提高效率。
例如，通过在“动物园”课程中学习动物单词，可以组织学生创建猜谜游戏。例如，老师说：“他有一件雪白的外套，眼睛是红色的。这是什么？”学生按照老师的指示思考，然后猜对了兔子。例如，当老师问“他们是人类的好朋友”时，许多学生立即说“狗”。当老师说：“他都有长脖子，他有四个长腿。这是什么？“还有很多学生认为这是一头长颈鹿。教师还可以要求学生按照说明放置东西，按照教学方向教相关单词，例如在椅子下，桌子上，椅子上等等。这样的游戏也将使英语课堂气氛更加热情。使学生对词汇学习更感兴趣。这样的游戏可以让学生在笑声掌握单词。他们的参与热情很高，也积极思考，这增强了英语词汇的教学。
3.使用思维导图加强词汇的学习逻辑
“教他们钓鱼，更好地教他们钓鱼。”在词汇教学过程中，教师应注意使学生掌握适当的词汇学习方法，以便学生按方向学习词汇。 。在讨论本文时，教师使用思维导图法进行教学，即让学生学习如何创建思维导图和创建词汇思维导图，实际上使学生的词汇更加逻辑和系统，并提高了学生的词汇学习能力。技能。
例如，通过讲授“身体部位”词汇来帮助学生更系统地吸收这一知识，教师教会学生制作思维导图，并在此过程中允许学生使用思维导图来创建词汇之间的联系。在词汇之间，学生的词汇学习逻辑得到改善。在这里，老师简要介绍了学生词汇的思维导图。学生绘制了人体部位的草图，并用英文字母标记了人体的各个部位。通过使用思维导图方法来教授这部分内容，教师实际上允许学生掌握思维导图方法，以使学生的词汇更合逻辑。
4.创建有效的环境以激发学习兴趣
小学英语专注于培养学生对学习英语的兴趣。课本词汇主要是直观，生动和实用的，也符合学生的年龄，心理和认知特征。除课程外，教师还使用便携式对象或多媒体技术来创建情景，以直观，具体的形式呈现在学生面前，从而帮助学生将抽象单词与特定对象相关联，并减少学生难以记住的单词。
例如，在“马与兔子”部分的教学中，通过词汇学习，老师首先播放了动物的声音，然后要求学生通过声音猜测单词。学生表现出极大的兴趣。例如，单词“胡萝卜”。通过教授这个单词，老师可以准备新鲜的胡萝卜并与同学互动：这是什么？是胡萝卜。这样，学生将拥有更深的记忆。此外，教师可以在适当的环境中教授词汇。例如，通过教安静地，平静地，副词使用，老师可能会产生以下情况：他闭上眼睛，平静而安静地躺着。 （他闭上眼睛，安静而平静地躺在那里。）演讲结束后，学生们安静地离开了房间。 （演讲后，学生们安静地离开了房间）。大声地：在会议中，人们大声讨论。 （人们在会议上大声讨论着）当我们还是个孩子的时候，我父亲经常大声朗读给我们听。 （在我们的童年时代，父亲经常大声朗读给我们。）
简而言之，在小学英语词汇教学中，培养学生的兴趣和增加对课堂教学的兴趣比无聊的讲道更为重要。教师教会学生使用科学正确的单词记忆技术来记忆单词，通过物理对象和多媒体等创建情境，增强课堂活力，并让学生轻松地在轻松的氛围中记住单词。最后一点是上课前的准备。教师根据课程制定具体的操作主题，并考虑到不同层次学生的需求，使得小学生能够更好的掌握词汇，从而提高英语教学效率。
参考文献
[1]周红艳.让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：56.
[2]邵文婷.小学英语词汇教学现状及策略分析[J].成才之路，2014（33）：111-112.
关键词：小学英语;词汇训练;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-154
老师在英语教学中面临的首要任务是教授词汇。由于小学生还很年轻，还没有开发出学习和记忆单词的科学方法，因此在小学教授英语词汇不仅繁琐而且效果也不佳。如何改变词汇教学的现状，提高教学的趣味性和清晰度，是教师值得考虑的问题。根据教学经验，本文的作者讨论了改进词汇教学的方法和建议：
1.设计活动以嵌入英语词汇学习
英语小学教师可以开展某些活动来嵌入英语词汇学习。例如，可以使用各种形式的活动，例如发布适当的说明，进行练习，听单词以及采取各种措施来帮助学生建立单词。通过以人体的一部分为例，教师可以按照某些说明检查学生是否掌握了该词汇表，并可以通过提高速度来提高学生对词汇表的反应。通过释放诸如“触摸鼻子”，“洗手”，“触摸头发”，“触摸同学的嘴”，“站起来”等指令，老师可以让学生迅速采取行动并教会学生理解这些单词，知道学生可以基本做出反应，并通过联系来不断加强学生的词汇学习。或者，老师可以通过写老师的拼写来制作几张相关的单词卡，让学生快速选择它是什么，然后说出它的含義。当挑战更加困难时，老师还可以要求学生使用他们选择的词汇，创建句子并发展您的词汇技能。例如，对于诸如苹果，香蕉，西瓜，梨，珍珠等水果之类的单词，教师可以将这些单词写在卡片上，让学生选择然后确定学生是否掌握了该词汇。
2.使用游戏教学法增加词汇教学的乐趣
一些小学生不愿学习英语，通常不敢说英语。但是，大多数学生在课堂上都很活跃，他们喜欢新事物，喜欢玩游戏。英语教师可以利用学生的这一特点创造“教育乐趣”的环境，通过有感染力的游戏活动吸引他们的注意力，使学生充满激情，让他们在玩中学习，通过游戏进行教英语词汇使用并提高效率。
例如，通过在“动物园”课程中学习动物单词，可以组织学生创建猜谜游戏。例如，老师说：“他有一件雪白的外套，眼睛是红色的。这是什么？”学生按照老师的指示思考，然后猜对了兔子。例如，当老师问“他们是人类的好朋友”时，许多学生立即说“狗”。当老师说：“他都有长脖子，他有四个长腿。这是什么？“还有很多学生认为这是一头长颈鹿。教师还可以要求学生按照说明放置东西，按照教学方向教相关单词，例如在椅子下，桌子上，椅子上等等。这样的游戏也将使英语课堂气氛更加热情。使学生对词汇学习更感兴趣。这样的游戏可以让学生在笑声掌握单词。他们的参与热情很高，也积极思考，这增强了英语词汇的教学。
3.使用思维导图加强词汇的学习逻辑
“教他们钓鱼，更好地教他们钓鱼。”在词汇教学过程中，教师应注意使学生掌握适当的词汇学习方法，以便学生按方向学习词汇。 。在讨论本文时，教师使用思维导图法进行教学，即让学生学习如何创建思维导图和创建词汇思维导图，实际上使学生的词汇更加逻辑和系统，并提高了学生的词汇学习能力。技能。
例如，通过讲授“身体部位”词汇来帮助学生更系统地吸收这一知识，教师教会学生制作思维导图，并在此过程中允许学生使用思维导图来创建词汇之间的联系。在词汇之间，学生的词汇学习逻辑得到改善。在这里，老师简要介绍了学生词汇的思维导图。学生绘制了人体部位的草图，并用英文字母标记了人体的各个部位。通过使用思维导图方法来教授这部分内容，教师实际上允许学生掌握思维导图方法，以使学生的词汇更合逻辑。
4.创建有效的环境以激发学习兴趣
小学英语专注于培养学生对学习英语的兴趣。课本词汇主要是直观，生动和实用的，也符合学生的年龄，心理和认知特征。除课程外，教师还使用便携式对象或多媒体技术来创建情景，以直观，具体的形式呈现在学生面前，从而帮助学生将抽象单词与特定对象相关联，并减少学生难以记住的单词。
例如，在“马与兔子”部分的教学中，通过词汇学习，老师首先播放了动物的声音，然后要求学生通过声音猜测单词。学生表现出极大的兴趣。例如，单词“胡萝卜”。通过教授这个单词，老师可以准备新鲜的胡萝卜并与同学互动：这是什么？是胡萝卜。这样，学生将拥有更深的记忆。此外，教师可以在适当的环境中教授词汇。例如，通过教安静地，平静地，副词使用，老师可能会产生以下情况：他闭上眼睛，平静而安静地躺着。 （他闭上眼睛，安静而平静地躺在那里。）演讲结束后，学生们安静地离开了房间。 （演讲后，学生们安静地离开了房间）。大声地：在会议中，人们大声讨论。 （人们在会议上大声讨论着）当我们还是个孩子的时候，我父亲经常大声朗读给我们听。 （在我们的童年时代，父亲经常大声朗读给我们。）
简而言之，在小学英语词汇教学中，培养学生的兴趣和增加对课堂教学的兴趣比无聊的讲道更为重要。教师教会学生使用科学正确的单词记忆技术来记忆单词，通过物理对象和多媒体等创建情境，增强课堂活力，并让学生轻松地在轻松的氛围中记住单词。最后一点是上课前的准备。教师根据课程制定具体的操作主题，并考虑到不同层次学生的需求，使得小学生能够更好的掌握词汇，从而提高英语教学效率。
参考文献
[1]周红艳.让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：56.
[2]邵文婷.小学英语词汇教学现状及策略分析[J].成才之路，2014（33）：111-112.