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摘要：当前，如何充分体现德育的及时性是每个教师都需要认真考虑的问题。而且学科教科书包含了丰富的德育内容，对教科书本身的德育内容进行了详细研究，并协调了教学的科学性和思想性，使学生能够以科学和人文精神进行教育，树立良好品格。因此，教师可以采取诸如“小组研讨会”、中英文比较、充分利用网络资源和多媒体方法以及课外英语实践活动等策略来进行德育教育。而且，教师只有结合学科特点，将德育与知识的扩展，文化营养的吸收有机地结合起来，才能将德育和智力教育结合起来，才能有效地促进德育。
关键词：九年级英语;德育;德育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-142
教学是学校实施全方位教育的主要途径，也是学校德育的最基本、最有效的途径。而且，中小学各科教学中的道德教育主要是通过文化知识的传播和学习来实现的。同时，每个学科的教科书都包含丰富的德育内容，对教科书中的德育因素进行了详尽的分析，并结合了科学和思想方面的教学思想，以科学和人文精神教育学生，形成了良好的人格。另外，九年级学生积极思考，兴趣广泛，想探索并迅速接受新事物，所以这一时期的学生已经进入了生理学和心理学的“快速”发展阶段。因此，在这个时期，最重要的是教师如何将教科书的内容纳入学科教学，以渗透道德教育。
一、运用情感教学来激发学生九年级学习英语的热情
英语是必修的外语课程。而如果学生想学好英语，不仅需要努力，而且还需要技能。但是，进入九年级后，学生的情绪发生了巨大变化，而且每个科目都面临压力，并且除了复习高中考试外，学生还容易感到厌倦学习和放弃。而情感教学是一种更人性化的教学方法，并且情感教学的前提是在师生之间建立良好的关系。因此，对于九年级学生，教师在教英语时应该使用什么情感交流？而根据当前的九年级英语教学要求，教师应完成教学任务，然后与学生进行情感交流以实现情感学习。而且，由于情感教学的主要目标是激发学生学习英语的热情。而学生只有对学习充满热情，才能真正学好英语。因此，在九年级教授英语时，教师可以采用结合英语教学内容的方法来激发学生的学习兴趣，即将情感融入教学，结合英语教学的特点，达到激发学生学习热情的目的。
同时，为了激发激情，师生必须建立和谐的师生关系。而在教英语时，这相对容易实现。例如，在母亲节或父亲节期间，教师可能会要求学生写一篇有关母亲或父亲的爱的文章。而且，教师和学生通常会在教室里及时打招呼。通常，学生会说：“早上好，教师！”，教师现在可以回答“早上好，亲爱的！”，而不仅仅是回答“早上好！大家！”这样，学生不仅感到教师的幽默，而且感到亲切，而这个名字反映了教师将学生视为孩子的事实。而且，从上课开始这是一个很好的开始，然后教师应该与学生作为朋友进行交流和教学。举一个简单的例子，例如教学时，最好是教师走在学生中间，而不是经常站在讲台上，然后适当地问学生几个问题。例如，当学生升入九年级时，教师问学生：“会紧张吗？”然而学生模棱两可地回答，但是此时，教师可以微笑，然后热情地看着学生，然后再次问：“会对教师感到紧张吗？”然后，教师继续说：“我是你最好的朋友！所以，你对我感到紧张吗？告诉我！”这样，通过说这些话，教师必须非常积极，非常热情，从而可以调动学生的热情，自然会给学生强烈的反馈：“不会！”这时，教师可以继续问学生：“我是谁？我是你最好的朋友是吗？”学生自然会大声回答：“是！”。尽管很简单，但特别是对于九年级学生来说，学生需要感觉到教师与自己在一起，这样学生会对教师充满信心，从而可以建立良好的师生关系并建立情感学习基础。
二、根据新课程标准将德育渗透到九年级英语教科书中
协调教材并为道德教育改编“小组工作坊”是九年级学生面临高等教育入学考试的风险。而如何及时、定性、定量地完成教学任务，并根据学生的人格特质进行德育工作，从而使得是一个很好的小组讨论会。而“小组研讨会”就是一种基于任务和活动的教学方法。而且，在“小组研讨会”中，学生可以进行一系列的语言练习，以完成任务并在现实世界中使用语言以实现语言学习的目标。并且，这种类型的活动是在同一张桌子上以两个人为一组的“配对工作”，或以四个或六个人为一组的“小组工作”，如此通过练习语言段落或发表个人意见。或者在讨论中，为了得出一定的结论，从而与小组人员的交流始终处于互动状态，并可以充分发挥学生主观性、主动性和创造力。同时，通过将这种形式与教科书的内容相结合，从道德教育的角度，教师可以有意识地选择适合学生水平和能力的主题，以讨论教科书中提供的道德教育要点。另外，通过小组活动，学生可以变得活跃而有意识，深刻理解和掌握德育的精神，还可以通过交流来培养学生的团队合作精神。例如，第七教科书的主题是旅游业，其介绍了世界上许多国家的著名景点。那么上课之前，教师可以列出按学生分类的几个国家（地区），并列出几个中国城市，包括书中提到的地点，然后教师可以将学生分成4-6人的小组。而每个小组选一个最想去的国家和该国要去的城市，并说出标题为“我的梦想”或“我的希望”的文章。这样，一方面，通过口语形式的“小组研讨会”不仅可以帮助学生彻底学习词汇、句子模式和语法，还可以帮助学生改善口语，而且这种方法还可以确保所有学生在课堂练习中执行教学任务。而且当前，教师可以在世界范围内进行和平与爱国主义教育，从而使道德教育能够及时渗透到教学中;另一方面，小组研讨会要求每个学生共同努力，提出想法并相互协作，这样无形地树立了学生团结合作的精神以及与自然渗透道德教育。
三、结语
实际上，九年级学习英语没什么特别的，但是重点是情感学习。所以，教师通过使用情绪与学生沟通，让情绪影响学生，然后激发学生自我学习的动机，而这是情感教学在九年级英语教学中的实际应用，并且其应用的真正效果是成功的情感教学。因此，英语教师还应该能够以各种方式表达自己的教学情感并将情感整合到教学中，从而使学生不仅可以学习知识，还可以提高学习知识的能力以及促进学习知识情感的产生。
参考文献
[1]张新芳.高中英语德育渗透策略之教材德育元素的解读[J].新课程（下），2017，（03）：233+235.
[2]王鳴妹.新课标九年级英语教材渗透德育的策略[J].教育理论与实践，2014，34（14）：42-44.
关键词：九年级英语;德育;德育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-142
教学是学校实施全方位教育的主要途径，也是学校德育的最基本、最有效的途径。而且，中小学各科教学中的道德教育主要是通过文化知识的传播和学习来实现的。同时，每个学科的教科书都包含丰富的德育内容，对教科书中的德育因素进行了详尽的分析，并结合了科学和思想方面的教学思想，以科学和人文精神教育学生，形成了良好的人格。另外，九年级学生积极思考，兴趣广泛，想探索并迅速接受新事物，所以这一时期的学生已经进入了生理学和心理学的“快速”发展阶段。因此，在这个时期，最重要的是教师如何将教科书的内容纳入学科教学，以渗透道德教育。
一、运用情感教学来激发学生九年级学习英语的热情
英语是必修的外语课程。而如果学生想学好英语，不仅需要努力，而且还需要技能。但是，进入九年级后，学生的情绪发生了巨大变化，而且每个科目都面临压力，并且除了复习高中考试外，学生还容易感到厌倦学习和放弃。而情感教学是一种更人性化的教学方法，并且情感教学的前提是在师生之间建立良好的关系。因此，对于九年级学生，教师在教英语时应该使用什么情感交流？而根据当前的九年级英语教学要求，教师应完成教学任务，然后与学生进行情感交流以实现情感学习。而且，由于情感教学的主要目标是激发学生学习英语的热情。而学生只有对学习充满热情，才能真正学好英语。因此，在九年级教授英语时，教师可以采用结合英语教学内容的方法来激发学生的学习兴趣，即将情感融入教学，结合英语教学的特点，达到激发学生学习热情的目的。
同时，为了激发激情，师生必须建立和谐的师生关系。而在教英语时，这相对容易实现。例如，在母亲节或父亲节期间，教师可能会要求学生写一篇有关母亲或父亲的爱的文章。而且，教师和学生通常会在教室里及时打招呼。通常，学生会说：“早上好，教师！”，教师现在可以回答“早上好，亲爱的！”，而不仅仅是回答“早上好！大家！”这样，学生不仅感到教师的幽默，而且感到亲切，而这个名字反映了教师将学生视为孩子的事实。而且，从上课开始这是一个很好的开始，然后教师应该与学生作为朋友进行交流和教学。举一个简单的例子，例如教学时，最好是教师走在学生中间，而不是经常站在讲台上，然后适当地问学生几个问题。例如，当学生升入九年级时，教师问学生：“会紧张吗？”然而学生模棱两可地回答，但是此时，教师可以微笑，然后热情地看着学生，然后再次问：“会对教师感到紧张吗？”然后，教师继续说：“我是你最好的朋友！所以，你对我感到紧张吗？告诉我！”这样，通过说这些话，教师必须非常积极，非常热情，从而可以调动学生的热情，自然会给学生强烈的反馈：“不会！”这时，教师可以继续问学生：“我是谁？我是你最好的朋友是吗？”学生自然会大声回答：“是！”。尽管很简单，但特别是对于九年级学生来说，学生需要感觉到教师与自己在一起，这样学生会对教师充满信心，从而可以建立良好的师生关系并建立情感学习基础。
二、根据新课程标准将德育渗透到九年级英语教科书中
协调教材并为道德教育改编“小组工作坊”是九年级学生面临高等教育入学考试的风险。而如何及时、定性、定量地完成教学任务，并根据学生的人格特质进行德育工作，从而使得是一个很好的小组讨论会。而“小组研讨会”就是一种基于任务和活动的教学方法。而且，在“小组研讨会”中，学生可以进行一系列的语言练习，以完成任务并在现实世界中使用语言以实现语言学习的目标。并且，这种类型的活动是在同一张桌子上以两个人为一组的“配对工作”，或以四个或六个人为一组的“小组工作”，如此通过练习语言段落或发表个人意见。或者在讨论中，为了得出一定的结论，从而与小组人员的交流始终处于互动状态，并可以充分发挥学生主观性、主动性和创造力。同时，通过将这种形式与教科书的内容相结合，从道德教育的角度，教师可以有意识地选择适合学生水平和能力的主题，以讨论教科书中提供的道德教育要点。另外，通过小组活动，学生可以变得活跃而有意识，深刻理解和掌握德育的精神，还可以通过交流来培养学生的团队合作精神。例如，第七教科书的主题是旅游业，其介绍了世界上许多国家的著名景点。那么上课之前，教师可以列出按学生分类的几个国家（地区），并列出几个中国城市，包括书中提到的地点，然后教师可以将学生分成4-6人的小组。而每个小组选一个最想去的国家和该国要去的城市，并说出标题为“我的梦想”或“我的希望”的文章。这样，一方面，通过口语形式的“小组研讨会”不仅可以帮助学生彻底学习词汇、句子模式和语法，还可以帮助学生改善口语，而且这种方法还可以确保所有学生在课堂练习中执行教学任务。而且当前，教师可以在世界范围内进行和平与爱国主义教育，从而使道德教育能够及时渗透到教学中;另一方面，小组研讨会要求每个学生共同努力，提出想法并相互协作，这样无形地树立了学生团结合作的精神以及与自然渗透道德教育。
三、结语
实际上，九年级学习英语没什么特别的，但是重点是情感学习。所以，教师通过使用情绪与学生沟通，让情绪影响学生，然后激发学生自我学习的动机，而这是情感教学在九年级英语教学中的实际应用，并且其应用的真正效果是成功的情感教学。因此，英语教师还应该能够以各种方式表达自己的教学情感并将情感整合到教学中，从而使学生不仅可以学习知识，还可以提高学习知识的能力以及促进学习知识情感的产生。
参考文献
[1]张新芳.高中英语德育渗透策略之教材德育元素的解读[J].新课程（下），2017，（03）：233+235.
[2]王鳴妹.新课标九年级英语教材渗透德育的策略[J].教育理论与实践，2014，34（14）：42-44.