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摘要：在当前的教育背景下，传统文化在小学德育工作中的重要性逐渐突显出来。因此，本文将着眼于教学实践，具体阐述如何将传统文化与小学德育工作进行有机融合，以期能够为小学德育工作质量的提高起到一定的推动作用。
关键词：传统文化;小学德育;德育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-134
在素质教育背景下，更加注重学生德、智、体、美全面发展。不难发现，德育被摆在了学校教育工作的首要位置。所谓学校德育，主要是指教师按照一定的社会要求，有目的、有计划地对学生的思想与道德施加影响，并使学生在不断践行与体验中形成符合社会标准的品行的教育活动。从实际情况来看，传统文化是在长期的文明演变过程中形成的一种反映民族特质的文化，是各种观念形态、思想文化的总体表现。毋庸置疑，优秀传统文化不但可以为德育工作的开展提供一定的准则和依据，而且能够为德育活动提供丰富的资源与精神动力。因此，教师应该不断探索传统文化与小学德育工作之间的结合点，并据此设计相应的教学组织策略，以此来逐步提升德育工作的实效性。
一、传统文化渗透于小学德育工作的意义
大量的研究结果证明，优秀传统文化具有十分重要的德育价值。具体来讲，其德育功能主要体现在以下几个方面：
第一，丰富德育内容。新时期的学校德育工作提出了十分广泛的要求，为了落实这些要求，需要以大量的德育活动作为载体。但是，教材中的德育知识是比较有限的，而借助传统文化，则可以为学生提供更加丰富的德育资源。
第二，有利于培养学生的爱国热情。在学校德育中，培养学生爱国主义热情无疑是最重要的目标。而在传统文化的形成过程中，爱国主义同样是核心内容。在当前的德育工作中，传统思想道德中的蕴含的爱国主义思想仍然具有十分重要的指导意义。
第三，有利于优化德育环境。借助传统文化，可以开展丰富多样的教育活动。这样一来，可以增强德育工作的趣味性，从而激发学生的主动参与意识。
二、傳统文化在小学德育中的融合策略
1.把握学生阶段特征
教师应该明白，学生是处于不断变化与发展过程当中的。尤其是小学阶段，由于学生开始系统接受教育，所以更是会产生急剧的变化。因此，运用传统文化开展小学德育工作之前，一个十分重要的前提条件就是全面了解学生的认知发展规律。唯有如此，才能使传统文化在小学德育工作中的融合更加有的放矢。
通过观察和总结，我发现小学不同阶段学生的特征主要表现在以下几个方面：第一，低年级阶段。学生注意力不集中，自控能力较差，行为习惯不规范。。在这一阶段，德育工作的实施重点是引导学生养成良好的行为习惯，逐步进行校规校纪教育;第二，中年级阶段。学生已经出现一定的集体意识，模仿性较强，道德认知水平较低，对于是非的辨别能力较差。这一阶段的德育重点是依据一定的规章制度与教育原则开展常规教育，从而逐步优化班级氛围;第三，高年级阶段。高年级学生逐步进入少年期，其行为习惯日趋稳定，自尊心增强。在这一阶段，要进一步强化学生良好的意志品质，进行理想教育、法制教育、集体主义教育，并培养学生的人际交往能力。
2.活用现代教育技术
运用传统文化开展德育工作时，需要充分考虑传统文化的具体呈现方式。为了增加小学德育工作的趣味性与直观性，教师可以充分发挥出现代教育技术的优势。这样一来，有利于优化德育工作的组织流程，从而提升德育工作的实效性。
如：传统建筑是传统文化的重要组成部分。在开展德育工作时，我利用多媒体视频介绍了牌坊、寺院、园林、庙宇、塔、钟、亭台楼阁等多种具有代表性的中国传统建筑。通过直观的呈现与生动的讲解，使学生被美轮美奂的中国建筑深深吸引了。从实际的教育效果来看，这可以在一定程度上激发学生对中华优秀传统文化的认同感，进而强化学生的爱国主义热情。
3.注重家校合作共育
德育是一种系统性的教育工作，为了扩大德育活动的教育影响，需要构建家校共育模式，将家庭教育纳入到整体的教育体系当中。这样一来，可以将学校德育的内容延伸到学生的现实生活中，从而在家长的配合进一步提升德育实效。
在组织本班的德育工作时，我会通过家长会、学校接待日、家访等多种渠道与家长保持密切联系。在和家长的交流中，我会重点介绍一些当前比较提倡的教育理念，以此来使家长充分认识到家庭德育的重要性。同时，我会推荐一些不同类型的优秀传统文化，并建议家长开展以传统文化为基础的德育活动。如：家长可以在家中开展“亲子经典诵读”活动。利用这种活动，不但可以提高学生的思想道德修养，而且能够丰富学生的精神世界，开发学生的智力。
综上所述，我国拥有源远流长、博大精深的传统文化，而优秀传统文化无疑是无数人思想与智慧的结晶。因此，在小学德育工作中，教师应该将传统文化视为一种重要的教育资源，并不断探索传统文化与新时期德育活动的最佳结合点。这样一来，有利于逐步达到最优化的德育效果。
参考文献
[1]袁金艳.探析在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J].教育观察，2017，6（20）：19+33.
[2]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育，2017（08）：42-43.
关键词：传统文化;小学德育;德育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-134
在素质教育背景下，更加注重学生德、智、体、美全面发展。不难发现，德育被摆在了学校教育工作的首要位置。所谓学校德育，主要是指教师按照一定的社会要求，有目的、有计划地对学生的思想与道德施加影响，并使学生在不断践行与体验中形成符合社会标准的品行的教育活动。从实际情况来看，传统文化是在长期的文明演变过程中形成的一种反映民族特质的文化，是各种观念形态、思想文化的总体表现。毋庸置疑，优秀传统文化不但可以为德育工作的开展提供一定的准则和依据，而且能够为德育活动提供丰富的资源与精神动力。因此，教师应该不断探索传统文化与小学德育工作之间的结合点，并据此设计相应的教学组织策略，以此来逐步提升德育工作的实效性。
一、传统文化渗透于小学德育工作的意义
大量的研究结果证明，优秀传统文化具有十分重要的德育价值。具体来讲，其德育功能主要体现在以下几个方面：
第一，丰富德育内容。新时期的学校德育工作提出了十分广泛的要求，为了落实这些要求，需要以大量的德育活动作为载体。但是，教材中的德育知识是比较有限的，而借助传统文化，则可以为学生提供更加丰富的德育资源。
第二，有利于培养学生的爱国热情。在学校德育中，培养学生爱国主义热情无疑是最重要的目标。而在传统文化的形成过程中，爱国主义同样是核心内容。在当前的德育工作中，传统思想道德中的蕴含的爱国主义思想仍然具有十分重要的指导意义。
第三，有利于优化德育环境。借助传统文化，可以开展丰富多样的教育活动。这样一来，可以增强德育工作的趣味性，从而激发学生的主动参与意识。
二、傳统文化在小学德育中的融合策略
1.把握学生阶段特征
教师应该明白，学生是处于不断变化与发展过程当中的。尤其是小学阶段，由于学生开始系统接受教育，所以更是会产生急剧的变化。因此，运用传统文化开展小学德育工作之前，一个十分重要的前提条件就是全面了解学生的认知发展规律。唯有如此，才能使传统文化在小学德育工作中的融合更加有的放矢。
通过观察和总结，我发现小学不同阶段学生的特征主要表现在以下几个方面：第一，低年级阶段。学生注意力不集中，自控能力较差，行为习惯不规范。。在这一阶段，德育工作的实施重点是引导学生养成良好的行为习惯，逐步进行校规校纪教育;第二，中年级阶段。学生已经出现一定的集体意识，模仿性较强，道德认知水平较低，对于是非的辨别能力较差。这一阶段的德育重点是依据一定的规章制度与教育原则开展常规教育，从而逐步优化班级氛围;第三，高年级阶段。高年级学生逐步进入少年期，其行为习惯日趋稳定，自尊心增强。在这一阶段，要进一步强化学生良好的意志品质，进行理想教育、法制教育、集体主义教育，并培养学生的人际交往能力。
2.活用现代教育技术
运用传统文化开展德育工作时，需要充分考虑传统文化的具体呈现方式。为了增加小学德育工作的趣味性与直观性，教师可以充分发挥出现代教育技术的优势。这样一来，有利于优化德育工作的组织流程，从而提升德育工作的实效性。
如：传统建筑是传统文化的重要组成部分。在开展德育工作时，我利用多媒体视频介绍了牌坊、寺院、园林、庙宇、塔、钟、亭台楼阁等多种具有代表性的中国传统建筑。通过直观的呈现与生动的讲解，使学生被美轮美奂的中国建筑深深吸引了。从实际的教育效果来看，这可以在一定程度上激发学生对中华优秀传统文化的认同感，进而强化学生的爱国主义热情。
3.注重家校合作共育
德育是一种系统性的教育工作，为了扩大德育活动的教育影响，需要构建家校共育模式，将家庭教育纳入到整体的教育体系当中。这样一来，可以将学校德育的内容延伸到学生的现实生活中，从而在家长的配合进一步提升德育实效。
在组织本班的德育工作时，我会通过家长会、学校接待日、家访等多种渠道与家长保持密切联系。在和家长的交流中，我会重点介绍一些当前比较提倡的教育理念，以此来使家长充分认识到家庭德育的重要性。同时，我会推荐一些不同类型的优秀传统文化，并建议家长开展以传统文化为基础的德育活动。如：家长可以在家中开展“亲子经典诵读”活动。利用这种活动，不但可以提高学生的思想道德修养，而且能够丰富学生的精神世界，开发学生的智力。
综上所述，我国拥有源远流长、博大精深的传统文化，而优秀传统文化无疑是无数人思想与智慧的结晶。因此，在小学德育工作中，教师应该将传统文化视为一种重要的教育资源，并不断探索传统文化与新时期德育活动的最佳结合点。这样一来，有利于逐步达到最优化的德育效果。
参考文献
[1]袁金艳.探析在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J].教育观察，2017，6（20）：19+33.
[2]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育，2017（08）：42-43.