论文部分内容阅读
上饶市第一小学坐落于秀美的信江之滨，是一所与中国共产党同龄的老牌名校，以“心灵若水、方圆相融”为承载的办学思想深邃灵动。校内那百年老樟苍翠延绿，飘香丹桂叶郁裹金。校园精神在润物无声中植根，在潜移默化中滋长，校园文化在水滴石穿中通慧，在内隐厚积中勃发。徜徉其间，每个走进她的人都会感觉仿佛来到一幅和谐优美的画卷中。这里，是孩子们学习的乐园，是教师施展才华、实现人生价值的精神家园。
一、春风化雨润人心，一枝一叶总关情
文化育人已成为当代教育的一种新趋势。文化是学校无形的资产，一流的学校做文化,一流的学校靠文化。校园文化是一种传统,一种精神,一种风尚,一种品位,能产生春风化雨、润物无声的教育效果。
走进一小，目之所及，皆是景致！以水的“善、柔、韧”的特性构思的“校风、教风、学风”沐浴着清晨的曙光赫然映入每一个师生眼帘。秉承着这一理念，我们给校园的每一条通道、每面墙壁和每一层楼都赋予主题鲜明的水文化内涵，使校园处处富有生命力，时时都在无声地与学生对话。多媒体教室外墙的“水文化概述”把水的渊源与文明向师生们细细道来；大幅水滴喷绘画以其清雅、恬淡的风格诠释了一小人“源于点滴，行于心田，融于交流，盛于久远”的如水一般的教育理想与追求；乒乓球场外墙上有着以水为题材创编的成语故事，那活泼形象的图画，通俗易懂的文字，向孩子们传递着水的精神。楼道上展示的是以各种水的自然状态，如小露珠、溪水、泉水、房檐水、深潭、湖水等为主人翁创编的童话故事，无时不向孩子们讲述着水的品质；低年级教室的外墙裙上绘就的是孩子们最喜欢的礼仪拍手儿歌，分别表现了“言辞、交友、求知、胸怀、做人”等主题，读起来朗朗上口，让孩子们在嬉戏玩耍中了解礼仪知识、培养文明习惯。过道横梁上出现的有关水的圣贤语录更是独具匠心，不仅展现了华夏文化特有的品质，更蕴涵着丰富的人生哲理。对于水文化的精髓，每一层楼都突出一个主题：“善” “容” “勤” “恒”。 校园右侧的“德育长城画廊” “六心教育寄语”“安全出行歌谣”和办公室外墙的“心灵导师之语”成了学生身心健康成长的座右铭与航标灯；还有花坛里的温馨提示语、消防栓上的儿歌、楼梯间的“祖国在我心中”五旗教育栏等等。这些人文景观与自然景观的完美结合，无不凝聚着一小人对祖国教育事业的呕心沥血，彰显着一小人为下一代健康成长的匠心独运。学生置身其中体悟到的不仅仅是一种环境，一种氛围，更是一种文化、一种理想的追求。这里，不仅是孩子们幸福生活的校园，更是他们心灵成长的乐园。2300名学生就在“笑声、铃声、读书声、声声悦耳；爱心、真心、进取心、心心相印”的优美校园环境与高雅向上的书香里，获得了情感与思想素养的双重熏陶。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
深厚的文化内涵——如同一棵大树，根子扎得深，枝叶才繁茂。伴随着新课程改革的深入，作为“教者”的教师，其角色发生了变化。教师不再仅仅是“传递预设课程的专家”，而转向使学生学会如何学习、如何思考、如何解决问题，与知识建立新型的关系，不断促使自己向前发展的“平等中的首席”。
换句话说，教师教的重心不再以传授知识和技能为主，而是以提出问题、提供学习资源、激励学生自主学习、师生互动、生生互动为主。于是，教师的文化阅读——书香教师与学生的智慧成长休戚相关。那么，一小的教师在读什么书呢？读教育理论专著、实践书、经典名著、孩子们喜欢的书。上至天文地理，下至树木虫草，既做专家，又做杂家。读理论专著，强教学实践，为孩子们传授丰厚而精彩的课堂知识；读经典名著，增文化底蕴，给孩子们儒雅诗意的文化熏陶；读儿童文学，悟童心童真，和孩子们建立和谐真诚的师生关系，千方百计地使自己的语言不单调枯燥，使课堂内容活生生地“立起来”，不仅可“闻”。而且可“见”。为了学生的发展，一小人抵制诱惑，沉下身来，潜下心来，耐得住寂寞，抓紧一切时间与机会积极“充电”。每周一下午教师会前20分钟为教师展示读书体会的时间“书香一刻”。
一小还制订了读书长远规划，使读书内容、层次形成体系。每学期制订个人读书计划。每天，教师读书不少于1小时，每周在“人民教育网”“教育在线”等网站读书不少于2小时，并通过荐书、赠书、校园网博客交流阅读等活动，拓展读书途径。我们还以“让读书成为习惯” “阅读经典，丰富人生” “我最喜爱的教育教学专著”等活动，促使教师始终保持着良好的学习状态，鼓励教师从读论文到读专著，从做摘记到做笔记，从写学习笔记到指导教育教学实践改革，写教学反思，使读书真正收到实效；我们把读书与新课程改革、科研实践结合起来，低年级开展“快乐阅读”，中高年级开展“快速阅读”和在读书中转化“差生”的课题研究。我们曾以爱为主题，深入开展读、说、写“爱的教育”读书活动。先推荐教师精读《陶行知教育名篇》、亚米切斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、霍懋征的《没有爱就没有教育》等文章，然后以各教研组为单位，围绕“潜能生转化对策研究”课题，开展在读书中转化“学困生”的研究，形成典型个案后举行校级“爱的教育”经验交流会。
“书犹药也，善读之可以医愚。”“学生智力的发展取决于阅读能力。”学校阅览室全天开放，学生只要在校任何时间都可以到阅览室借书、读书，为孩子们提供了广博的阅览天地。“校园广播站”每周二定时广播美文欣赏，校园形成浓厚的书香氛围。各班还建立了图书角，让每位学生可根据自己的喜好或教师提供的目录购买书籍，然后要求每位学生带一本或多本书籍放入教室的书柜中，充实班级的图书角，使每个学生能看到更多的课外书。面对几十甚至近百本好看的书籍，图书管理轮流制度、图书借阅登记制度、书籍维护修补办法等应运而生。因为有了浓郁的书香相伴，孩子们在课间打闹的少了，津津有味看书的多了。
“亲子共读”，延伸阅读空间。充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。我们通过家长学校活动，要求家长将每周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。孩子们阅读多了，积累多了，见识增长了，写作文也不怕没东西写了。
一枝一叶皆文化，一言一行总关情。校园文化弥漫在校园的空间,驻留在师生的心田,诗情画意充分流淌。学校也不再是一个封闭的场所，而是古今文化长河中的一个美丽的港湾，是当代文化信息交流的一个节点。
三、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
一小秉承水文化的理念，以课堂教学为“香茶”，以教研为“甘泉”，探索出校本活动“三焙三品三送”的教研模式，引领教师在教与研的实践中提高业务素养。
1.好课三焙
学而不思则罔，思而不学则殆。教师的主战场在课堂，怎样才能使教师尽快适应这个战场，上好每一节课呢？我们选择每组每学期抓一节课，要求教师打开课堂跳出班级，发挥仁者见仁智者见智之功效，走集体智慧之路。具体做法是利用每学期的组内课堂练兵课，进行焙课活动，我们有三种模式供选择：①定一节课由一位教师在不同的班级上三次；②三位教师执教同一节课，③三位教师错开时间执教同一节课，组内有权决定用哪种模式。模式②是三位教师都上完组内课才进行评议，模式①和③是每上完一次课后，组内都要进行评议，肯定优点、指出不足，执教教师融众人之智再上第二次，如是这般。
我以上学期五年级练兵课举例详细说明。一焙“家常课”平常朴实，如：苏教版五年级《奇妙的图形密铺》一课，组内选择模式①，由悟性高功底扎实的龚江琳老师执教。先由龚老师自行备课，上完后备课组展开讨论，大家认为本课能通过小组合作的形式，让学生在说一说、猜一猜、拼一拼、铺一铺、议一议这一系列的自主探索中学习新知，经历探索，获得动态的知识是好的。但课中教师扶得过多，台阶太低，导致学生的学习主动性不够，建议放手让学生自学；二焙“研讨课”去芜取精，第二次龚老师撤掉了一些垫脚砖，例用两种图形密铺，去掉了教师先演示的环节，直接由学生自己动手找出规律，这在很大程度上调动了学生学习的主动性、创造性。大家探讨：不足是课堂上学生探究的时间短了些，学生作品的展示时间也短；三焙“内涵课”返璞归真，第三次龚老师把课堂还给学生，引导学生自己去发现、去挖掘、去感悟。无论是对图形进行密铺的尝试还是总结密铺的规律，或利用密铺的知识进行再创造，学生因为有了实际操作做支撑，知识都变得生动有趣易于理解。三次课后教师们的评价是：龚老师精心的设计，引领学生们进入一个美丽的密铺世界，让学生在课堂上感受到数学与生活的密切联系，真正体会到数学知识源于生活，体验到数学带给人视觉上的美感。好课三焙让教师们通过文火慢焙细细品酌，寻求出教育教学的真谛。
2.教研三品
茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。在好课三焙的过程中，我们要求教师们“焙”出的不仅仅是这节课的成败，更多的是通过细节表象而抽取出本质的东西，这就是我下面谈及的教研三品。一品课堂教学的“质”。在教科处组织的“课程改革主题讨论会”上，教师们谈到三焙中，通过品读课堂教学活动，真正感悟到学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。教师尚且如此，何况学生乎？感同身受，我们的教师将关注重点转移到过程和方法上，在备课中主动换位思考：我教学环境及活动的设计，是否符合小学生的心态和生活知识的层面？有时为了设计一个情景，教师在班上作“我最喜爱的动画片和片内角色的名字”统计，目的是为了使这个情景更贴近学生。我们的课堂教学从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，从如何设计教案走向如何设计学案，从而回归课堂教学的本质：课堂变学堂。二品教研主题的“味”。 “三焙”后，教科处组织教研组收集教师们在自己的教学中发现热、难点问题，例：怎样让拼音教学快乐起来？如何有效组织小组读书活动？怎样提高计算的正确率？如何培养学生数学“问题意识”？如何有效进行试卷讲评？……进行分类、整合，确定教研“菜单”， 由教师自由合作或自行研究，确立自己的研究主题，开展行动研究。并利用教研组定期开展交流活动，将教学与教研有机融合，既解决教育教学中的实际问题，又高效提升教师的业务能力。三品校本教材的“特”。在上课、焙课中，我们的教师发现了现行教材的局限，不太符合本地本校的特点，这就为我们研发校本教材找到了落脚点。音乐教研组开发了“体艺课”教材、英语教研组则进行了低年级“快乐英语”的教材创编，美术教研组将上饶独特的自然、人文、社会景观进行整合，开发出了极具地方特色的校本教材——《红土情怀》；还有与省级心理课题相匹配的《心路驿站》，与校园文化密切相关的《涓——水文化读本》（分读水、悟水、护水上中下三篇），这些校本课程与国家课程互补，形成了具有我校特色的校本课程文化。
3.香茗三送
一花独放不是春，百花齐放春满园。我们深知搞教育科学研究是公益事业，所以我们的教科研活动并没有止足于校园内。我们对教师的要求是：好的教育资源、成功的案例应与他校同享，好的教师不仅能上好课，还能总结传播自己的经验，培养更多的优秀教师。于是，我们选择优秀教师开展了香茗三送活动：一送乡间茶自然清新。我校坚持每学期将好课送往偏远的乡村小学，同时还送去先进的教育理念，如广丰豪德小学、沙溪中心小学、民主完小等。近三年就送课30余节，讲座10余次，现场指导10余次。在与九小共建中，我校不仅输送优秀的教师到校任教，还经常性地进行两校间的教学研讨，指导和帮助非热点学校共同成长起来；二送功夫茶风采靓丽。近年来，我校开展的“教学教研周”“共建学校教研成果展示” “课题组教研沙龙” “师徒教学技能邀请赛”等活动在区级展示，亮出了我校教师群体科研的风采；科学课题组摸索总结出的在观察课、实验课、资料研究课三种课型中开展合作学习的模式，在市科学年会上展示，得到了省市区教研员的一致好评，更为到会的教师们在课题开展、上课方面作出了示范。这类活动共计18次，各级公开课和研究课共76节，真正使校本教研校内开花校外香；三送玫瑰茶手有余香。2008年以来，我校走出去为各级培训班和兄弟县市讲座的有：我的《小组合作学习中的盲区》、胡风华《班主任工作以和为贵》、龚江琳《做个聪明的“懒”班主任》、吴瑶《乘着思想的翅膀》、龚利祥《玩好数学》等共13次。通过不同层面的辐射活动，我们自己也能进一步反思得与失，在反思中寻找新问题，在解决问题中进一步提高。
“泉如湛露味甘香，月照波心清可鉴。”上饶一小人将效法水的无私与执著，在播种希望的道路上，一步一个脚印地走下去。
一、春风化雨润人心，一枝一叶总关情
文化育人已成为当代教育的一种新趋势。文化是学校无形的资产，一流的学校做文化,一流的学校靠文化。校园文化是一种传统,一种精神,一种风尚,一种品位,能产生春风化雨、润物无声的教育效果。
走进一小，目之所及，皆是景致！以水的“善、柔、韧”的特性构思的“校风、教风、学风”沐浴着清晨的曙光赫然映入每一个师生眼帘。秉承着这一理念，我们给校园的每一条通道、每面墙壁和每一层楼都赋予主题鲜明的水文化内涵，使校园处处富有生命力，时时都在无声地与学生对话。多媒体教室外墙的“水文化概述”把水的渊源与文明向师生们细细道来；大幅水滴喷绘画以其清雅、恬淡的风格诠释了一小人“源于点滴，行于心田，融于交流，盛于久远”的如水一般的教育理想与追求；乒乓球场外墙上有着以水为题材创编的成语故事，那活泼形象的图画，通俗易懂的文字，向孩子们传递着水的精神。楼道上展示的是以各种水的自然状态，如小露珠、溪水、泉水、房檐水、深潭、湖水等为主人翁创编的童话故事，无时不向孩子们讲述着水的品质；低年级教室的外墙裙上绘就的是孩子们最喜欢的礼仪拍手儿歌，分别表现了“言辞、交友、求知、胸怀、做人”等主题，读起来朗朗上口，让孩子们在嬉戏玩耍中了解礼仪知识、培养文明习惯。过道横梁上出现的有关水的圣贤语录更是独具匠心，不仅展现了华夏文化特有的品质，更蕴涵着丰富的人生哲理。对于水文化的精髓，每一层楼都突出一个主题：“善” “容” “勤” “恒”。 校园右侧的“德育长城画廊” “六心教育寄语”“安全出行歌谣”和办公室外墙的“心灵导师之语”成了学生身心健康成长的座右铭与航标灯；还有花坛里的温馨提示语、消防栓上的儿歌、楼梯间的“祖国在我心中”五旗教育栏等等。这些人文景观与自然景观的完美结合，无不凝聚着一小人对祖国教育事业的呕心沥血，彰显着一小人为下一代健康成长的匠心独运。学生置身其中体悟到的不仅仅是一种环境，一种氛围，更是一种文化、一种理想的追求。这里，不仅是孩子们幸福生活的校园，更是他们心灵成长的乐园。2300名学生就在“笑声、铃声、读书声、声声悦耳；爱心、真心、进取心、心心相印”的优美校园环境与高雅向上的书香里，获得了情感与思想素养的双重熏陶。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
深厚的文化内涵——如同一棵大树，根子扎得深，枝叶才繁茂。伴随着新课程改革的深入，作为“教者”的教师，其角色发生了变化。教师不再仅仅是“传递预设课程的专家”，而转向使学生学会如何学习、如何思考、如何解决问题，与知识建立新型的关系，不断促使自己向前发展的“平等中的首席”。
换句话说，教师教的重心不再以传授知识和技能为主，而是以提出问题、提供学习资源、激励学生自主学习、师生互动、生生互动为主。于是，教师的文化阅读——书香教师与学生的智慧成长休戚相关。那么，一小的教师在读什么书呢？读教育理论专著、实践书、经典名著、孩子们喜欢的书。上至天文地理，下至树木虫草，既做专家，又做杂家。读理论专著，强教学实践，为孩子们传授丰厚而精彩的课堂知识；读经典名著，增文化底蕴，给孩子们儒雅诗意的文化熏陶；读儿童文学，悟童心童真，和孩子们建立和谐真诚的师生关系，千方百计地使自己的语言不单调枯燥，使课堂内容活生生地“立起来”，不仅可“闻”。而且可“见”。为了学生的发展，一小人抵制诱惑，沉下身来，潜下心来，耐得住寂寞，抓紧一切时间与机会积极“充电”。每周一下午教师会前20分钟为教师展示读书体会的时间“书香一刻”。
一小还制订了读书长远规划，使读书内容、层次形成体系。每学期制订个人读书计划。每天，教师读书不少于1小时，每周在“人民教育网”“教育在线”等网站读书不少于2小时，并通过荐书、赠书、校园网博客交流阅读等活动，拓展读书途径。我们还以“让读书成为习惯” “阅读经典，丰富人生” “我最喜爱的教育教学专著”等活动，促使教师始终保持着良好的学习状态，鼓励教师从读论文到读专著，从做摘记到做笔记，从写学习笔记到指导教育教学实践改革，写教学反思，使读书真正收到实效；我们把读书与新课程改革、科研实践结合起来，低年级开展“快乐阅读”，中高年级开展“快速阅读”和在读书中转化“差生”的课题研究。我们曾以爱为主题，深入开展读、说、写“爱的教育”读书活动。先推荐教师精读《陶行知教育名篇》、亚米切斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、霍懋征的《没有爱就没有教育》等文章，然后以各教研组为单位，围绕“潜能生转化对策研究”课题，开展在读书中转化“学困生”的研究，形成典型个案后举行校级“爱的教育”经验交流会。
“书犹药也，善读之可以医愚。”“学生智力的发展取决于阅读能力。”学校阅览室全天开放，学生只要在校任何时间都可以到阅览室借书、读书，为孩子们提供了广博的阅览天地。“校园广播站”每周二定时广播美文欣赏，校园形成浓厚的书香氛围。各班还建立了图书角，让每位学生可根据自己的喜好或教师提供的目录购买书籍，然后要求每位学生带一本或多本书籍放入教室的书柜中，充实班级的图书角，使每个学生能看到更多的课外书。面对几十甚至近百本好看的书籍，图书管理轮流制度、图书借阅登记制度、书籍维护修补办法等应运而生。因为有了浓郁的书香相伴，孩子们在课间打闹的少了，津津有味看书的多了。
“亲子共读”，延伸阅读空间。充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。我们通过家长学校活动，要求家长将每周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。孩子们阅读多了，积累多了，见识增长了，写作文也不怕没东西写了。
一枝一叶皆文化，一言一行总关情。校园文化弥漫在校园的空间,驻留在师生的心田,诗情画意充分流淌。学校也不再是一个封闭的场所，而是古今文化长河中的一个美丽的港湾，是当代文化信息交流的一个节点。
三、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
一小秉承水文化的理念，以课堂教学为“香茶”，以教研为“甘泉”，探索出校本活动“三焙三品三送”的教研模式，引领教师在教与研的实践中提高业务素养。
1.好课三焙
学而不思则罔，思而不学则殆。教师的主战场在课堂，怎样才能使教师尽快适应这个战场，上好每一节课呢？我们选择每组每学期抓一节课，要求教师打开课堂跳出班级，发挥仁者见仁智者见智之功效，走集体智慧之路。具体做法是利用每学期的组内课堂练兵课，进行焙课活动，我们有三种模式供选择：①定一节课由一位教师在不同的班级上三次；②三位教师执教同一节课，③三位教师错开时间执教同一节课，组内有权决定用哪种模式。模式②是三位教师都上完组内课才进行评议，模式①和③是每上完一次课后，组内都要进行评议，肯定优点、指出不足，执教教师融众人之智再上第二次，如是这般。
我以上学期五年级练兵课举例详细说明。一焙“家常课”平常朴实，如：苏教版五年级《奇妙的图形密铺》一课，组内选择模式①，由悟性高功底扎实的龚江琳老师执教。先由龚老师自行备课，上完后备课组展开讨论，大家认为本课能通过小组合作的形式，让学生在说一说、猜一猜、拼一拼、铺一铺、议一议这一系列的自主探索中学习新知，经历探索，获得动态的知识是好的。但课中教师扶得过多，台阶太低，导致学生的学习主动性不够，建议放手让学生自学；二焙“研讨课”去芜取精，第二次龚老师撤掉了一些垫脚砖，例用两种图形密铺，去掉了教师先演示的环节，直接由学生自己动手找出规律，这在很大程度上调动了学生学习的主动性、创造性。大家探讨：不足是课堂上学生探究的时间短了些，学生作品的展示时间也短；三焙“内涵课”返璞归真，第三次龚老师把课堂还给学生，引导学生自己去发现、去挖掘、去感悟。无论是对图形进行密铺的尝试还是总结密铺的规律，或利用密铺的知识进行再创造，学生因为有了实际操作做支撑，知识都变得生动有趣易于理解。三次课后教师们的评价是：龚老师精心的设计，引领学生们进入一个美丽的密铺世界，让学生在课堂上感受到数学与生活的密切联系，真正体会到数学知识源于生活，体验到数学带给人视觉上的美感。好课三焙让教师们通过文火慢焙细细品酌，寻求出教育教学的真谛。
2.教研三品
茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。在好课三焙的过程中，我们要求教师们“焙”出的不仅仅是这节课的成败，更多的是通过细节表象而抽取出本质的东西，这就是我下面谈及的教研三品。一品课堂教学的“质”。在教科处组织的“课程改革主题讨论会”上，教师们谈到三焙中，通过品读课堂教学活动，真正感悟到学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。教师尚且如此，何况学生乎？感同身受，我们的教师将关注重点转移到过程和方法上，在备课中主动换位思考：我教学环境及活动的设计，是否符合小学生的心态和生活知识的层面？有时为了设计一个情景，教师在班上作“我最喜爱的动画片和片内角色的名字”统计，目的是为了使这个情景更贴近学生。我们的课堂教学从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，从如何设计教案走向如何设计学案，从而回归课堂教学的本质：课堂变学堂。二品教研主题的“味”。 “三焙”后，教科处组织教研组收集教师们在自己的教学中发现热、难点问题，例：怎样让拼音教学快乐起来？如何有效组织小组读书活动？怎样提高计算的正确率？如何培养学生数学“问题意识”？如何有效进行试卷讲评？……进行分类、整合，确定教研“菜单”， 由教师自由合作或自行研究，确立自己的研究主题，开展行动研究。并利用教研组定期开展交流活动，将教学与教研有机融合，既解决教育教学中的实际问题，又高效提升教师的业务能力。三品校本教材的“特”。在上课、焙课中，我们的教师发现了现行教材的局限，不太符合本地本校的特点，这就为我们研发校本教材找到了落脚点。音乐教研组开发了“体艺课”教材、英语教研组则进行了低年级“快乐英语”的教材创编，美术教研组将上饶独特的自然、人文、社会景观进行整合，开发出了极具地方特色的校本教材——《红土情怀》；还有与省级心理课题相匹配的《心路驿站》，与校园文化密切相关的《涓——水文化读本》（分读水、悟水、护水上中下三篇），这些校本课程与国家课程互补，形成了具有我校特色的校本课程文化。
3.香茗三送
一花独放不是春，百花齐放春满园。我们深知搞教育科学研究是公益事业，所以我们的教科研活动并没有止足于校园内。我们对教师的要求是：好的教育资源、成功的案例应与他校同享，好的教师不仅能上好课，还能总结传播自己的经验，培养更多的优秀教师。于是，我们选择优秀教师开展了香茗三送活动：一送乡间茶自然清新。我校坚持每学期将好课送往偏远的乡村小学，同时还送去先进的教育理念，如广丰豪德小学、沙溪中心小学、民主完小等。近三年就送课30余节，讲座10余次，现场指导10余次。在与九小共建中，我校不仅输送优秀的教师到校任教，还经常性地进行两校间的教学研讨，指导和帮助非热点学校共同成长起来；二送功夫茶风采靓丽。近年来，我校开展的“教学教研周”“共建学校教研成果展示” “课题组教研沙龙” “师徒教学技能邀请赛”等活动在区级展示，亮出了我校教师群体科研的风采；科学课题组摸索总结出的在观察课、实验课、资料研究课三种课型中开展合作学习的模式，在市科学年会上展示，得到了省市区教研员的一致好评，更为到会的教师们在课题开展、上课方面作出了示范。这类活动共计18次，各级公开课和研究课共76节，真正使校本教研校内开花校外香；三送玫瑰茶手有余香。2008年以来，我校走出去为各级培训班和兄弟县市讲座的有：我的《小组合作学习中的盲区》、胡风华《班主任工作以和为贵》、龚江琳《做个聪明的“懒”班主任》、吴瑶《乘着思想的翅膀》、龚利祥《玩好数学》等共13次。通过不同层面的辐射活动，我们自己也能进一步反思得与失，在反思中寻找新问题，在解决问题中进一步提高。
“泉如湛露味甘香，月照波心清可鉴。”上饶一小人将效法水的无私与执著，在播种希望的道路上，一步一个脚印地走下去。