论文部分内容阅读
在语文教学中，作文教学一直都是重要的组成部分，也是比较难提高的内容，尤其对提高学生文字表达能力起着重要作用。因此探究提高作文教学的有效方式，成为了值得探讨的问题。
众所周知，作文教学向来是语文教学的重点，也是难点。写作水平的提高对语文素养的提高有着极其关键的作用，学生的作文水平，即可大致看出学生的语文综合水平。通过实践观察，以及与相关老师探讨，最终总结出一些语文教学的经验。提高语文作文教学有效性可以参考以下几种方式：
一、鼓励阅读，注重积累
作文的写作是需要素材的，素材的积累量直接影响学生写作的灵活度，其中多阅读是直接提高素材积累量的有效方式。阅读不仅可以扩展学生的知识面，同时还可以提高学生的文化修养。经典的文学作品不仅可以反复阅读，甚至还可以背诵下来，加深对文学作品的理解。长期的阅读可以让学生学习到作者的创作思维和写作手法。朱永新教授在他的实验学校里，就要求学生在校期间必须阅读100本课外书。他认为初中生还处在人生的初级阶段，多阅读一点文学经典，有助于学生的身心发展，可以完善他们的人生观和价值观，并为他们的写作提供丰富的实例，是提高学生写作的有效途径。
二、多写日记，记录生活
日记是一种非常自由的写作形式，并且与生活结合紧密，长期写日记，不仅能提高学生对生活的观察力和感悟能力，还能提高学生对生活中事物的文字表达能力，因此是积累素材的有效方式。可组织学生每晚睡觉前写10分钟日志，记录当天自己的生活，写作内容形式均不做限制，但要真实。随着时间的推移可逐渐增多，并对于写得好的予以鼓励，写得差的予以指导。还可不定期举办写日记比赛，提高学生对写作的热情。
三、观察生活，表达生活
作文是学生个性的一种体现，每个学生的生活背景不一样，写出的作文也必然是不一样的，因此要赋予作文教学以生活的意义。让学生们意识到写作就是表达生活，表达自己对周围世界的感受。叶圣陶先生曾经说过：“要写出真实的，自己的话，空口念着没用的，应该去寻它的源头，有了源头才会倾注出真实的水平。”这个源头其实就是我们丰富复杂的生活。生活的内容是多种多样的，学生须要做的就是去发现生活的真善美与假恶丑。发现的方式就是多用眼睛去看，多用心去感受。因此需常常鼓励学生多观察生活。比如对春天的感受，春天万物复苏，大地生机勃勃，一片欣欣向荣的景象……渐渐地，学生便能体会到其中的美感与乐趣，主动积极地体会生活中的变化，让学生在写作中有情可抒、有感可发。
四、身临其境，表达自我
经典的文学作品都来源于生活，并高于生活，写作也一样，生活才是写作的根本来源。作文本身就是对人或物有感而发，因此这就需要老师打破传统的作文指导方式，走出课堂，让学生全心参与到多彩的现实生活中去。比如，一次上课时，突然天色大变，电闪雷鸣，我意识到这是一个很好的写作机会，便让学生仔细观察，然后相互交流。下课后雨停了，我便让学生去观察雨后的校园，那次学生交上来的作文让我非常惊讶，描写得非常细腻，感情真挚，
想象力丰富。还有一次我走在路上，一个学生跑过来说，“老师，快看，蜻蜓点水——你才给我们讲过的”。这让我意识到与生活结合去指导学生写作是如此重要，可以让学生融入进来，写出有真挚感情的好文章。
五、展示个性，鼓励想象
随着教育模式的深化改革，“个性化”教育不断被提上日程，尤其是当下的初中生都是比较有个性的一代。这就要求老师不能再像用“统一”的教学方式，而是必须尊重学生的个性化差异。学生个性化并不是教学管理中的包袱，老师须要改变这种观念，如果学生的个性化差异引导得当，便能极大发挥出学生潜能。个性化差异的教学方式并没有想象中的那么麻烦，只须要根据学生的特点做灵活的要求，当然前提也必须是老师对学生有充分的了解。多鼓励学生学习自己感兴趣的学习主题，在其有潜能的领域充分给予深刻的指导。
同时老师可提供多种途径来传授写作方式，调低写作难度，循序渐进，在恰当的时机，多给与鼓励，让学生得到认可，并树立起写作的信心和成就感。同时一定要在平时的教学中注重学生想象力的培养。高尔基曾说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”老师就应该调动学生的想象力，刻意对学生进行拓展思维训练，鼓励学生想象，让学生对写作产生兴趣，以达到调动学生积极性的目的。
“问泉那得清如许，为有源头活水来”，简言之，生活才是作文的根本，想要在写作时文思泉涌，则必须融入到生活当中去，积极参与，认真感受，为写作提供丰富的、真实的素材。让生活和作文融為一体，才能让作文教学真正有意义，让学生愿意去写作，爱上写作，真正的学会写作。
作者单位：江苏省扬州市梅岭中学（225002）
众所周知，作文教学向来是语文教学的重点，也是难点。写作水平的提高对语文素养的提高有着极其关键的作用，学生的作文水平，即可大致看出学生的语文综合水平。通过实践观察，以及与相关老师探讨，最终总结出一些语文教学的经验。提高语文作文教学有效性可以参考以下几种方式：
一、鼓励阅读，注重积累
作文的写作是需要素材的，素材的积累量直接影响学生写作的灵活度，其中多阅读是直接提高素材积累量的有效方式。阅读不仅可以扩展学生的知识面，同时还可以提高学生的文化修养。经典的文学作品不仅可以反复阅读，甚至还可以背诵下来，加深对文学作品的理解。长期的阅读可以让学生学习到作者的创作思维和写作手法。朱永新教授在他的实验学校里，就要求学生在校期间必须阅读100本课外书。他认为初中生还处在人生的初级阶段，多阅读一点文学经典，有助于学生的身心发展，可以完善他们的人生观和价值观，并为他们的写作提供丰富的实例，是提高学生写作的有效途径。
二、多写日记，记录生活
日记是一种非常自由的写作形式，并且与生活结合紧密，长期写日记，不仅能提高学生对生活的观察力和感悟能力，还能提高学生对生活中事物的文字表达能力，因此是积累素材的有效方式。可组织学生每晚睡觉前写10分钟日志，记录当天自己的生活，写作内容形式均不做限制，但要真实。随着时间的推移可逐渐增多，并对于写得好的予以鼓励，写得差的予以指导。还可不定期举办写日记比赛，提高学生对写作的热情。
三、观察生活，表达生活
作文是学生个性的一种体现，每个学生的生活背景不一样，写出的作文也必然是不一样的，因此要赋予作文教学以生活的意义。让学生们意识到写作就是表达生活，表达自己对周围世界的感受。叶圣陶先生曾经说过：“要写出真实的，自己的话，空口念着没用的，应该去寻它的源头，有了源头才会倾注出真实的水平。”这个源头其实就是我们丰富复杂的生活。生活的内容是多种多样的，学生须要做的就是去发现生活的真善美与假恶丑。发现的方式就是多用眼睛去看，多用心去感受。因此需常常鼓励学生多观察生活。比如对春天的感受，春天万物复苏，大地生机勃勃，一片欣欣向荣的景象……渐渐地，学生便能体会到其中的美感与乐趣，主动积极地体会生活中的变化，让学生在写作中有情可抒、有感可发。
四、身临其境，表达自我
经典的文学作品都来源于生活，并高于生活，写作也一样，生活才是写作的根本来源。作文本身就是对人或物有感而发，因此这就需要老师打破传统的作文指导方式，走出课堂，让学生全心参与到多彩的现实生活中去。比如，一次上课时，突然天色大变，电闪雷鸣，我意识到这是一个很好的写作机会，便让学生仔细观察，然后相互交流。下课后雨停了，我便让学生去观察雨后的校园，那次学生交上来的作文让我非常惊讶，描写得非常细腻，感情真挚，
想象力丰富。还有一次我走在路上，一个学生跑过来说，“老师，快看，蜻蜓点水——你才给我们讲过的”。这让我意识到与生活结合去指导学生写作是如此重要，可以让学生融入进来，写出有真挚感情的好文章。
五、展示个性，鼓励想象
随着教育模式的深化改革，“个性化”教育不断被提上日程，尤其是当下的初中生都是比较有个性的一代。这就要求老师不能再像用“统一”的教学方式，而是必须尊重学生的个性化差异。学生个性化并不是教学管理中的包袱，老师须要改变这种观念，如果学生的个性化差异引导得当，便能极大发挥出学生潜能。个性化差异的教学方式并没有想象中的那么麻烦，只须要根据学生的特点做灵活的要求，当然前提也必须是老师对学生有充分的了解。多鼓励学生学习自己感兴趣的学习主题，在其有潜能的领域充分给予深刻的指导。
同时老师可提供多种途径来传授写作方式，调低写作难度，循序渐进，在恰当的时机，多给与鼓励，让学生得到认可，并树立起写作的信心和成就感。同时一定要在平时的教学中注重学生想象力的培养。高尔基曾说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”老师就应该调动学生的想象力，刻意对学生进行拓展思维训练，鼓励学生想象，让学生对写作产生兴趣，以达到调动学生积极性的目的。
“问泉那得清如许，为有源头活水来”，简言之，生活才是作文的根本，想要在写作时文思泉涌，则必须融入到生活当中去，积极参与，认真感受，为写作提供丰富的、真实的素材。让生活和作文融為一体，才能让作文教学真正有意义，让学生愿意去写作，爱上写作，真正的学会写作。
作者单位：江苏省扬州市梅岭中学（225002）