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语文是语言的艺术，在课堂教学中，教师应该学生反复诵读文本，积累精彩语段。在诵读文本时，要抓住富有表现力的词语和句子，探究涵义丰蕴的语段，认真揣摩作家运用语言的精妙，仔细品味语言的韵味，从而提升教学的魅力。我们还可以通过指导学生阅读语言文字，唤起学生内心深处的情感，感受作者作品的思想感情，陶冶学生的情操。
一、在诵读中感受语言之美
选人教材的课文，多是语言优美、感情动人的文章。教师在课堂上要极力凸显课文中最美之处，教学时让学生反复诵读，让课文就像磁铁一样把学生吸引，在读中体会作品的思想感情，体会字字之情、句句之美。
如教学端木蕻良的《土地的誓言》。由于文章所写的是抗日战争的艰苦时期，许多流亡的东北人无家可归是大背景，学生因为年龄小体会不到作者的思想感情，还会对文章中的许多意象和关键语句也不理解。因此在教学中可以结合抗日的背景让学生在线观看图片，引起学生的注意，激起学生对日本侵略者的愤慨，然后再让学生反复诵读加以体会。首先让学生自读课文，抓住那些富有表现力的语言并把它圈画出来。再听录音范读，结合录音学生对比读书。教师指导学生理解这篇课文是作者对土地发出的誓言，在读书时要读出激情，特别是“我无时无刻不听见她呼唤我的名字……”“她低低的呼唤我的名字……”在文中出现多次，教学时应要求学生反复诵读，体会铿锵有力的语言之美。三读课文时，可要求学生找出文章中形容东北地区各种事物的词语。四读课文：你觉得课文中哪些词句和段落写的最有感情，最能打动你，找出来读一读，背一背。这样学生通过多次诵读，能够理解作者对故乡的思念，对沦陷的家乡早日收复的强烈愿望。
二、在阅读中品味语言之美
教学中，在学生阅读语言文字时，调动学生的积极性，品读课文的语言，体会作者丰富的思想感情，达到审美的愉悦。
1.引导学生揣摩文章的词语和句子
课文中一些词语和句子看似非常平淡，但只要细心体会，用心揣摩，便可以读懂作者的思想和文章的内涵。如教学《安塞腰鼓》时，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞……”这里的“容不得”、“挣脱”、“冲破”、“撞开”等字眼都很普通，但将它们连用就可以让我们感受了生命在天地间宣泄。在阅读中让学生抓住重音，加强语调，自由读，小组读，感受到那“茂腾腾的后生”的能量在释放，体会他们身上独特的美在舞动，体会排比句整齐的语言美。
2.引导学生抓住精彩片段和细节
选人教材的文章，大都文质兼美，语言生动，都有许多精彩的细节。在教学中我们要引导学生用心去读，用心欣赏体会作者的遣词造句能力和语言之美。如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，课堂上要抓住课文中对百草园景物的描绘和雪地捕鸟的细节。教学时让学生先从文中圈划描写景物的词语并批注修饰景物的这些词的好处。再细读课文，读后说说作者从哪几方面描写景物的，观察景物的角度是怎样的？最后小组合作探究“不必说……也不必说……单是……”的作用？学生通过读中思考课文、探究课文，体会作者调动各种感官，描写景物多姿多彩，让我们感受作者对百草园的喜爱已融入在优美的语言之中。对雪地捕鸟一段，让学生圈画出细节描写的动词：扫、露、撒…读一读，并让学生摹拟体会捕鸟的动作，最后说说这些动词的好处。学生在摹拟中，在读书中，更能体会作者传神的简练语言，理解作者对百草园的爱。
3.引导学生在比较阅读中体会感悟
语文教学中，我们常常用作比较的方法来加深对语言文字的理解，进而让学生理解课文思想内容。如，朱自清的《背影》一文中，写了自己四次流泪，每_次的流泪所表达的思想感情都不相同。教学中让学生先读课文并标记四次流泪的内容，再让学生按句式填空：
第一次流泪在——节，因为——，流下
的泪；第二次流泪在
节，因为——，流下——的泪；第三次流泪在——节，因为
流下
泪；第四次流泪在——节，因为——，流下——的泪。然后小组讨论课文中四次流泪的情感原因。第一次在课文第2节，因为看满院狼藉，凄惨的家境，作者流下凄凉悲伤地泪；第二次在第6节，因为父亲为自己买桔子，艰难的穿行、爬铁道，作者流下感激的泪；第三次在第6节的结尾，车站离别时，想起父亲的老太龙钟，作者流下心酸的泪；第四次在末尾一节，接到父亲的信想到父亲凄凉的晚年生活，作者流下愧疚的泪。学生在比较中读出作者丰富的感情，体味语言的波澜起伏，让我们体会作者深厚的语言功底，领略了语言之美。
总之，在教学中，要让学生深入理解课文，从具体的语言人手，深入挖掘语言的内涵，体会语言之美，与作家与作品的思想产生共鸣，最终达到创造性运用语言的目的。
一、在诵读中感受语言之美
选人教材的课文，多是语言优美、感情动人的文章。教师在课堂上要极力凸显课文中最美之处，教学时让学生反复诵读，让课文就像磁铁一样把学生吸引，在读中体会作品的思想感情，体会字字之情、句句之美。
如教学端木蕻良的《土地的誓言》。由于文章所写的是抗日战争的艰苦时期，许多流亡的东北人无家可归是大背景，学生因为年龄小体会不到作者的思想感情，还会对文章中的许多意象和关键语句也不理解。因此在教学中可以结合抗日的背景让学生在线观看图片，引起学生的注意，激起学生对日本侵略者的愤慨，然后再让学生反复诵读加以体会。首先让学生自读课文，抓住那些富有表现力的语言并把它圈画出来。再听录音范读，结合录音学生对比读书。教师指导学生理解这篇课文是作者对土地发出的誓言，在读书时要读出激情，特别是“我无时无刻不听见她呼唤我的名字……”“她低低的呼唤我的名字……”在文中出现多次，教学时应要求学生反复诵读，体会铿锵有力的语言之美。三读课文时，可要求学生找出文章中形容东北地区各种事物的词语。四读课文：你觉得课文中哪些词句和段落写的最有感情，最能打动你，找出来读一读，背一背。这样学生通过多次诵读，能够理解作者对故乡的思念，对沦陷的家乡早日收复的强烈愿望。
二、在阅读中品味语言之美
教学中，在学生阅读语言文字时，调动学生的积极性，品读课文的语言，体会作者丰富的思想感情，达到审美的愉悦。
1.引导学生揣摩文章的词语和句子
课文中一些词语和句子看似非常平淡，但只要细心体会，用心揣摩，便可以读懂作者的思想和文章的内涵。如教学《安塞腰鼓》时，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞……”这里的“容不得”、“挣脱”、“冲破”、“撞开”等字眼都很普通，但将它们连用就可以让我们感受了生命在天地间宣泄。在阅读中让学生抓住重音，加强语调，自由读，小组读，感受到那“茂腾腾的后生”的能量在释放，体会他们身上独特的美在舞动，体会排比句整齐的语言美。
2.引导学生抓住精彩片段和细节
选人教材的文章，大都文质兼美，语言生动，都有许多精彩的细节。在教学中我们要引导学生用心去读，用心欣赏体会作者的遣词造句能力和语言之美。如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，课堂上要抓住课文中对百草园景物的描绘和雪地捕鸟的细节。教学时让学生先从文中圈划描写景物的词语并批注修饰景物的这些词的好处。再细读课文，读后说说作者从哪几方面描写景物的，观察景物的角度是怎样的？最后小组合作探究“不必说……也不必说……单是……”的作用？学生通过读中思考课文、探究课文，体会作者调动各种感官，描写景物多姿多彩，让我们感受作者对百草园的喜爱已融入在优美的语言之中。对雪地捕鸟一段，让学生圈画出细节描写的动词：扫、露、撒…读一读，并让学生摹拟体会捕鸟的动作，最后说说这些动词的好处。学生在摹拟中，在读书中，更能体会作者传神的简练语言，理解作者对百草园的爱。
3.引导学生在比较阅读中体会感悟
语文教学中，我们常常用作比较的方法来加深对语言文字的理解，进而让学生理解课文思想内容。如，朱自清的《背影》一文中，写了自己四次流泪，每_次的流泪所表达的思想感情都不相同。教学中让学生先读课文并标记四次流泪的内容，再让学生按句式填空：
第一次流泪在——节，因为——，流下
的泪；第二次流泪在
节，因为——，流下——的泪；第三次流泪在——节，因为
流下
泪；第四次流泪在——节，因为——，流下——的泪。然后小组讨论课文中四次流泪的情感原因。第一次在课文第2节，因为看满院狼藉，凄惨的家境，作者流下凄凉悲伤地泪；第二次在第6节，因为父亲为自己买桔子，艰难的穿行、爬铁道，作者流下感激的泪；第三次在第6节的结尾，车站离别时，想起父亲的老太龙钟，作者流下心酸的泪；第四次在末尾一节，接到父亲的信想到父亲凄凉的晚年生活，作者流下愧疚的泪。学生在比较中读出作者丰富的感情，体味语言的波澜起伏，让我们体会作者深厚的语言功底，领略了语言之美。
总之，在教学中，要让学生深入理解课文，从具体的语言人手，深入挖掘语言的内涵，体会语言之美，与作家与作品的思想产生共鸣，最终达到创造性运用语言的目的。