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摘 要：运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法对高等体育院校体育教育专业复合应用型人才培养模式的定义、特征及特征之间的关系进行梳理和整合，以期为高等体育院校体育教育专业人才培养改革之路提供借鉴和参考。关键词：体育院校 复合应用型 人才培养 模式目前，关于等体育院校体育教育专业人才培养模式的研究比较少，研究范围也很窄，特别是复合型人才培养模式和应用型人才培养模式的研究更属于新鲜的课题，在理论和实践方面都存在空白。鉴于此，本文尝试性地对高等体育院校体育教育专业复合应用型人才培养模式的定义、特征及特征之间的关系进行梳理和整合，以期能够为高等体育院校人才培养模式改革提供理论支撑。一、体育院校体育教育专业复合应用型人才的定义1.体育教育专业复合型人才的定义。体育教育专业复合型人才就是体育教育多功能的人才，其特点是不只能够在学校体育教学而是能在很多体育领域大显身手而是打破学科或专业之间壁垒森严的界限，接触并把握不仅仅是体育教育专业而是更多领域的知识及思维方法。这种复合包括社会科学与自然科学之间的复合、教育学多种专业之间的复合，实质是把握不仅是体育教育专业领域的知识而是兼有多门学科或专业知识的体育教育人才。2.体育教育专业应用型人才的定义。体育教育专业应用型人才是能将体育教育专业的知识和技能应用于所从事的学校体育教学、学校科学研究和实践社会体育管理的一种专门的人才类型。体育教育专业应用性人才的属性是注重知识的有用性和综合运用知识的能力，有创新精神地把科研成果转化成实践学校体育教学、训练和竞赛工作，把综合知识转化成实践增强学生体质、促进学生的身心全面发展工作、同时还是全民健身的社区体育指导员的高级专门人才。 3.体育教育专业“复合应用型人才” 的定义。体育教育专业复合应用型人才是比较全面发展的体育教育人才，就是不仅把握体育教育专业领域的知识及思维方法，而是兼有多学科知识的复合型体育教育人才；不仅是把握直接应用型综合知识，而是更具体地把体育科研成果转化成实践体育教育教学和管理工作。体育教育专业复合应用型人才主要培养系统掌握体育教育的多学科交叉融合的知识和技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上形成专长，能在中高等学校从事体育研究、教学、训练和竞赛工作，另外能在社会实践上担任社会体育指导员、组织管理各种社会体育健身活动等工作。即指学生掌握两个或两个以上学科或专业知识和能力，既能从事主修体育教育教学工作外，还可以做其它有关体育工作的人才。综上，根据人才培养模式、体育教育专业复合应用型人才的定义，我们认为体育教育专业复合应用型人才培养模式可以定义：在复合应用型人才的教学思想观念指导下，学校以培养复合应用型的体育教育人才为目标，为受教育者设计复合应用型的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。 二、高等体育院校体育教育专业复合应用型人才的基本特征体育教育专业是教育学类的传统专业，也是普通高校体育院系得以存在发展的主体或支撑专业。随着社会的发展，人们物质生活水平的逐步提高，高校体育教育专业思想、观念的转变也顺着社会发展潮流。21世纪的体育教育人才除了在学校体育中担任教育、教学、研究、管理、训练、锻炼、竞赛等工作者，同时还是全民健身的社区体育指导员。培养体育教育专业复合应用型人才是根据社会经济和体育事业的发展需要，从全民健身教育、素质教育、终身教育出发，处理好学科内的综合和科学间的交叉关系，培养良好的社会适应能力和学生身心健康，德智体美全面发展。因此，高等体育院校体育教育专业复合应用型人才的基本特征集中表现在三个方面，就是：知识特征、能力特征和素质特征。1.体育教育专业复合应用型人才知识特征。一般地说，知识是属于人的一种对象性的具有客观内容（信息）的意识形式。知识是主体对人类社会实践经验的概括与总结。体育教育专业学生知识结构的基本要素包括三个方面的内容，即专业知识、科学文化基础知识和哲学素养。体育教育专业复合应用型人才的知识方面包括以下特征：知识综合具有多种体育科学交叉；体育教育专业复合应用型人才具有多专业、多学科交叉融合。但这种融合不松散而是更有所创造地整合，形成新的知识、新的思维方法和综合能力的萌发点，即具有创新型；应具有时代特征，不局限于本专业领域而是注重反映现代体育教育的新观念、新信息、新知识，能适应市场经济对体育教育人才知识水平的要求；具有较强的针对性，如按职业岗位的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平等，设定教学和鉴定内容，在一定层面上反映了人才培养需求和行业标准。2.体育教育专业复合应用型人才的能力特征。能力是人顺利完成某种活动所必需具备的心理特征之一。体育教育专业复合应用型人才的活动范围不仅局限在校内体育教学和科研活动还包括校外的体育训练、竞赛活动，不仅发展学生体质的培养工作还包括社会体育指导工作。因此，在体育教育专业复合应用型人才教育中要求强能力的人才。强能力是指掌握体育教育专业必要的综合理论、综合知识、综合技术、综合技能、综合教学方法，另外，在实践体育教育教学和管理工作过程中，能创新、顺利、有效地应用综合体育教育知识的人才。在这个方面，体育教育专业复合应用型人才必须具有综合能力特征。表现在于：不仅能较好承担体育教学任务还可以社会体育组织健身教学的能力素质；具有制定训练计划、专项技术技能、训练实施、竞赛指导、科研方法、测量评价、医务监督的综合训练能力特征；还应创新运用多种学科的科学方法解决多种体育教育对象和多种体育教育领域的实践问题和将来社会所需要的问题，通过体育科研活动找出体育教育多方面的规律并灵活运用这些规律继续科学选题、不断调查研究教学实践过程，分析总结经验，改进教学并将其中成功的经验上升为新的理论以指导实践的综合能力。此外，还能运用计算机技术从事体育教学、训练、科研活动，能运用外语、语言表达，能掌握体育教育政策、方针、趋向等信息工具的综合能力特征。3.体育教育复合应用型人才的素质特征。21世纪社会体育事业的发展和西方思潮的涌人要求大量高素质专门人才。所谓高素质，是指培养的人才应具有较高的思想道德素质、身体素质、心理素质、智能素质、人文素质社会协作素质和可持续发展素质，即全面提高学生的综合素质。体育教育本科专业复合应用型人才的专业素质是指他们作为将来的学校体育教育研究、教学、训练、竞赛工作和社会体育指导员、社会体育健身活动等工作，必须具备的最基本的条件。这要求学生具备创新精神地把自己的事业与人类文明、社会进步融为一体的品格和社会责任感；具有崇尚“真、善、美”、勇于坚持真理、热爱祖国的思想道德；具有良好的知识结构和深厚的人文素养；具有自信乐观、合群、不怕困难的良好心理素质，总之他们应有创新意识、创新知识和创新能力。因此体育教育复合应用型人才的素质特征具有综合性和创新性能力特征。三、结语首先，素质具有全面性，素质的提高，能力的培养，都离不开扎实宽厚的知识基础；他们之间有机结合，互相联系。其次，素质具有整体发展性，它强调的是教育对象的整体发展。素质是一个系统，素质把知识和能力统一起来，把理论和实际结合起来，把以往知识和创新能力整合起来，而所有这些因素的综合，就是知识、能力、素质的集中表现。因此，对其人才培养模式的改革和完善之时就需要客观全面地看待，不可顾此失彼。参考文献：[1]刘清黎.体育教育学[M].北京：人民體育出版社，1994： 22-45.[2]李国纲.管理系统工程[M].北京，中国人民大学出版社，1994： 17-29.作者简介：丁庆秋（1973.08—）女。讲师。越南北宁体育大学。研究方向：体育教育训练与体育管理学。