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摘 要： 当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学，已成为当前各高中学校讨论的热点话题。有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂质量具有重要意义。本文作者结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。
关键词： 多媒体技术 高中数学教学 运用
在信息高速发展的今天，学生不再像从前一样被禁锢在单一的学习之中，他们有越来越多的渠道接触各种社会时事。对于较为单一、枯燥的教学内容，过去的教学模式仅仅是老师在讲台上如同嚼蜡般的生硬叙述，学生在下面拼命地硬塞知识点，不仅乏味，而且教学效果十分不理想，课堂气氛十分沉闷、无趣。而现在我们可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，让学生亲身参与到教学内容的演示中去，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时可以使学生在课堂上的瞬时记忆通过这种刺激方式逐步转化为长时记忆，从而大大提高课堂效率。
我结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。
一、多媒体对数学教学的辅助作用
1.运用多媒体技术，创设情境、激发兴趣。
爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容。
例如：在新课改之后，教材中新增加了一个内容——《算法》。这一部分的内容与之前所学习的知识点无论从思维方式还是从认知手段上面都有很大的不同，学生在学习上由于不能及时适应，感到有些吃力。这时我及时调整了教学方式，利用教室配有多媒体这一有利条件下载演示了scilab语言，在课堂上按照编写好的程序上机演示。多媒体技术对课堂的优化作用是非常明显的。在引入多媒体辅助之前，学生对scilab语言中的后台及编辑器的不同作用区分不清，通过课堂上的教学演示，学生加深了对scilab语言的理解。另外，在scilab语言中，输出语句是否加“；”，在输出时有很大的区别，通过利用多媒体区分加“；”与不加“；”两种情况，让学生体会其中的区别，加深学生的记忆。
2.运用多媒体技术，突出重点、突破难点、呈现过程。
教师合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何突出重点、突破难点是关键点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。
例如：在《二次函数在给定区间上的最值问题》一课中，我通过几何画板软件，精心制作了动画过程，把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示了出来。学生通过观察、体验，得出结论：不管是哪种情况，其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，即分为对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况，从而彻底地解决了本节课的难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程。
3.运用多媒体技术提高学生的数学思维能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
例如：在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟。在同学观看时，我结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式，以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，因此学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、运用多媒体教学的注意事项
凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。
1.教师应注重掌握教学节奏。
采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
2.既要重视人机互动，更要重视人际互动。
教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助，它无法也不可能代替人与人之间的真情互动，因为电脑与设备是物，没有生命特征，而学习的主体是人，是有喜怒哀乐的生命体，只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此，在教学中除了重视人机之间有效互动外，更要重视师生之间的沟通与交流。
3.运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。
在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，把抽象的、难以理解的概念以直观的、易于接受的形式表现出来，把静态的内容通过动画的形式展现出来，既培养了学生的空间想象能力和数学思维能力，又轻松地突破了数学教学中的重点和难点。
4.多媒体课件展示不能代替板书。
在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当作黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生课堂笔记的记录。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
关键词： 多媒体技术 高中数学教学 运用
在信息高速发展的今天，学生不再像从前一样被禁锢在单一的学习之中，他们有越来越多的渠道接触各种社会时事。对于较为单一、枯燥的教学内容，过去的教学模式仅仅是老师在讲台上如同嚼蜡般的生硬叙述，学生在下面拼命地硬塞知识点，不仅乏味，而且教学效果十分不理想，课堂气氛十分沉闷、无趣。而现在我们可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，让学生亲身参与到教学内容的演示中去，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时可以使学生在课堂上的瞬时记忆通过这种刺激方式逐步转化为长时记忆，从而大大提高课堂效率。
我结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。
一、多媒体对数学教学的辅助作用
1.运用多媒体技术，创设情境、激发兴趣。
爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容。
例如：在新课改之后，教材中新增加了一个内容——《算法》。这一部分的内容与之前所学习的知识点无论从思维方式还是从认知手段上面都有很大的不同，学生在学习上由于不能及时适应，感到有些吃力。这时我及时调整了教学方式，利用教室配有多媒体这一有利条件下载演示了scilab语言，在课堂上按照编写好的程序上机演示。多媒体技术对课堂的优化作用是非常明显的。在引入多媒体辅助之前，学生对scilab语言中的后台及编辑器的不同作用区分不清，通过课堂上的教学演示，学生加深了对scilab语言的理解。另外，在scilab语言中，输出语句是否加“；”，在输出时有很大的区别，通过利用多媒体区分加“；”与不加“；”两种情况，让学生体会其中的区别，加深学生的记忆。
2.运用多媒体技术，突出重点、突破难点、呈现过程。
教师合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何突出重点、突破难点是关键点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。
例如：在《二次函数在给定区间上的最值问题》一课中，我通过几何画板软件，精心制作了动画过程，把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示了出来。学生通过观察、体验，得出结论：不管是哪种情况，其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，即分为对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况，从而彻底地解决了本节课的难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程。
3.运用多媒体技术提高学生的数学思维能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
例如：在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟。在同学观看时，我结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式，以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，因此学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、运用多媒体教学的注意事项
凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。
1.教师应注重掌握教学节奏。
采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
2.既要重视人机互动，更要重视人际互动。
教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助，它无法也不可能代替人与人之间的真情互动，因为电脑与设备是物，没有生命特征，而学习的主体是人，是有喜怒哀乐的生命体，只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此，在教学中除了重视人机之间有效互动外，更要重视师生之间的沟通与交流。
3.运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。
在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，把抽象的、难以理解的概念以直观的、易于接受的形式表现出来，把静态的内容通过动画的形式展现出来，既培养了学生的空间想象能力和数学思维能力，又轻松地突破了数学教学中的重点和难点。
4.多媒体课件展示不能代替板书。
在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当作黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生课堂笔记的记录。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。