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摘 要: 中国高等教育正从传统精英教育向大众教育模式转变,从政府管理模式向市场经济高校扩大办学自主权方式转变,给高校辅导员管理工作带来了巨大挑战。面对学生教育与管理的更高要求,辅导员要充分认识到责任、任务及面临的现实,创新工作理念,提升管理水平,树立“教育为先,以人为本”的思想,积极创建和谐校园辅导员工作新理念。
关键词: 和谐校园辅导员 队伍建设 现状 新理念
高校辅导员队伍是学校人才培养、教育教学、构建和谐校园文化建设及稳定各项工作的一支重要力量。他既是学生思想政治教育工作组织的实施者,又是学生日常管理的直接执行者,是学生思想政治教育工作的中坚力量,是老师与学生之间的纽带和桥梁。加强辅导员、班主任队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证,对建设和谐校园、创新校园文化建设具有十分重要的意义。
一、我校学生辅导员队伍建设的现状
问题之一:数量不足,存在“缺位”现象。石河子大学合校以来,存在学生辅导员数量不足、补充不及时,一线人手不够等情况。没有达到教育部规定的“专职辅导员按1:200比例”要求。由于学生招生生源数量、质量的变化,大学生心理健康教育及解困助学、就业指导服务等工作政策变化,学生工作内涵不断扩大,辅导员普遍感到责任变重、压力较大,经常超负荷运转。学生人数多,个性强,98%都是独生子女,需要解决的问题很多,学生辅导员的“缺位”现象日显突出。
问题之二:专心不够,存在“虚位”现象。长期以来,高校将“教学、科研”视为中心工作,注重教学质量,忽视教育质量,学生工作普遍未受到重视。学生辅导员的晋级、职称评定还是利益分配,往往都比较滞后。师生价值取向不利于吸引、留住优秀人才从事这项工作,不利于激发辅导员内在工作激情、工作成就感,不利于他们安心、专心、潜心做学生工作。2006年辅导员岗位教师调查结果显示:39%的人认为从事思想政治工作是“走错路”;有66.4%的人认为从事思想政治工作内容空洞、缺乏说服力、不被理解、社会地位低下、没有前途;相当一部分从事学生工作的同志,对个人前途感到担忧甚至感到迷惘,他们认为“搞学生工作,不如从事教学、搞学问,搞科研”。虽然在高校工作,既不能像专业研究人员那样硕果累累,又不能像职能部门管理干部那样掌握实权,更无法同社会上收入丰厚职业相比,而是整天和学生泡在一起,无名无利。这些现象和问题,都从侧面反映出辅导员工作不专心、队伍不稳定。
队伍不稳定、不专心,缺少成就感、自豪感,必然造成工作的不主动、不深入、欠思考、缺钻研,不把引导、教育、管理、服务学生成长、成才的工作当做一项职业、事业来做。带着这种情绪工作,或出于无奈;或以此为跳板;或急功近利,过于浮躁;或心态不平,牢骚甚多;或依赖经验,甘于“撞钟”;或过多精力忙于兼职、忙于自身的“原始积累”。因此,在实际工作中存在不能贴近学生实际生活的“虚位”现象,“虚位”现象对思想政治教育工作带来的隐性影响、潜在危险不容忽视。
问题之三:素质不佳,存在“错位”现象。调查结果显示,我校辅导员的主要来源是通过本科毕业生留校或从思想政治教育类专业中引留。从整体上看,这支队伍有良好的政治思想素质,工作勤奋、热情肯干、年富力强、高效务实、视眼开阔、思想解放,有改革创新意识,熟悉学校环境,熟悉大学生思想政治工作,与学生有较多的共同语言。由于缺乏系统专业岗位培训,多数辅导员缺乏高校学生思想政治教育管理专业知识,日常工作中,不能挤时间学习、钻研,对学生专业知识、就业知识、心理学知识等知之甚少。面对学生中出现的新情况、新问题,他们知识结构显得单薄,无法为学生提供常识性的咨询服务,工作中往往找不到有力的切入点,会造成原有优势丧失,新的优势不能形成的局面。由于受队伍素质、能力等方面的制约,学生辅导员只强调对学生管理而掩饰了更重要的思想政治教育工作,出现了“错位”的现象。
问题之四:机制不全,存在“无位”现象。高校普遍存在对辅导员队伍的重要性、紧迫性、艰巨性认识不够的问题。圈内人重视多,圈外人重视少;有问题时重视多,少问题时重视少;口头上强调重视多,在解决实际问题上措施少。教职工中也有人错误地认为辅导员是没有真才实学的“万金油”,只会“耍嘴皮子”。辅导员引留也不规范,甚至将在专业、管理岗位上不能适应的人员安排到学生辅导员岗位,未将辅导员队伍建设纳入到正常轨道,缺乏规划和得力措施,没有确定学生工作制度化、规范化,提高学生辅导员队伍素质的政策。对学生工作队伍使用多,培训少,特别是出国、进修学习、培训考察几乎与他们无缘。他们学业得不到深造,职称难以晋升,工资待遇上不去;有些辅导员“出口”不畅,流动太慢,队伍过于“老龄化”,缺乏活力;有的流动频繁,缺少中坚骨干,队伍过于“年轻化”。长期以来,辅导员队伍地位一直不高,存在“无地位”现象。
问题之五:学历偏低、知识结构单一、理论素养有待提高。我校辅导员学历层次与新世纪教育发展不相适应。辅导员工作的核心是培养大学生具有较高思想政治觉悟,不但要求辅导员政治过硬,素质全面,而且要求懂得教育学、心理学、学校管理学方面的基本知识。存在的问题:一是学历层次偏低,高学历层次少;二是知识结构比较单一,大多数辅导员没有经过专门系统培训;三是理论素养有待进一步提高。辅导员自身对师生中的一些热点和难点问题尚存在困惑和不理解,自然不能适应形势需要和向教学研究型综合大学的发展。
问题之六:频繁的事务性工作导致政策和理论水平不高。在大量具体事务中削弱了辅导员思想政治教育职能的发挥。思想政治教育是人才培育的重要组成部分,其工作重心应放在学生全面素质和思想道德水平教育和提高上,而不是单纯的生活管理与活动组织上。但在现实生活工作中,不少辅导员整天陷入事务性工作当中,频繁的文体比赛和各种检查评比,只要与学生沾边的事情都要去抓和去管,没有认真研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要,放松了政治理论和业务知识的学习,从而导致自己政策和理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生开展创造性的学习。
二、创建和谐校园高校辅导员工作新理念
1.以人为本,关注学生的全面发展。
党的十七大对高等教育提出了更高要求,要牢固树立“以人为本”工作理念和管理思想,工作不能局限于事务性处理,满足于“管住”学生不出事,而应关注学生的基本素质,加强思想道德修养,培养学生良好的人格、人品、个性、智能和心理素质。
对大学生而言,大学阶段不仅仅是学习专业知识的过程,还是一个在实践中学习、提高为人处世的能力和素养的过程。“学会做人”是21世纪教育的四大支柱之一。因此,学生在被管理的过程中希望获得的不仅是各种具体问题的解决、安全和秩序,而且有人文的关怀、思想的升华、人格的熏陶,有校园文化、社会实践等多方面的需求。
对辅导员而言,工作中要树立以人为本、教育为先的管理思想,就必须关注学生的这种需求和培养目标,重点关注学生长期发展和全面发展,把思想政治工作和具体工作相结合,从诸多事务中透析出学生在思想、人格、心理上可能存在的问题,在解决学生实际问题的同时,注重理论探究,寻找学生思想根源及症结所在,有针对性地开展学生工作,帮助学生升华思想,完善人格,健全身心。
2.当好导师,变“刚性管理”为“教育和引导相结合”的工作模式。
德育结构由知、情、意、行四个方面构成,作为德育队伍的重要力量,辅导员在工作中,要晓之以理、动之以情、示之以法、导之以行,变“管理”为“引导”,主动从常规的“保姆式”管理向指导学生成长、成才角色转变,全面拓展政治辅导员职能。
3.当好思想导师。
这是辅导员最重要的管理职能。自身必须具有高尚人格魅力,较高思想道德素质,通过各项活动开展和沟通,指导和帮助学生树立科学的理想和坚定的信念,确立合理的人生目标和追求,使学生不是局限于自我范畴,而是站在更高、更广的角度认识自身责任和思考人生的问题,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.当好学习和生话的导师。
学习是学生的天职。辅导员职责的另一个重要内容是从宏观角度,从学生长远发展、学习方法和知识结构等方面进行指导。帮助学生认识大学学习特点,建立合理知识结构;改变学习方式和方法,从依赖性的中学模式过渡到独立自主的大学模式;指导学生从理论性基础课程学习阶段过渡到应用性、实践性的专业课程学习阶段;帮助学生适应大学生集体生活,培养集体观念,与同学融洽相处;培养独立自主生活能力,勇敢面对生活中出现的问题和挫折。
5.当好心理导师。
政治辅导员不同于专业心理咨询教师,不具有很专业的心理知识,但他们工作在学生中,和学生接触频繁,对学生日常行为中的异常表现能及时发现。在了解学生学习压力大、人际交往困难、恋爱问题、家庭特殊、经济困难、无法融人现实情况后,就应该及时与学生谈心交流,采取危机干预或排解学生简单困惑,同时向专业的心理咨询中心提供第一手的资料,提高心理咨询效果。这要求辅导员必须具备心理健康知识和危机干预知识。
6.当好职业导师。
从学生反馈信息来看,他们最重视提高自身专业知识和技能、敬业精神、学习意愿、沟通协调能力和解决问题能力等五个方面。在学生入学开始,就应帮助学生认识专业特点、发展方向和对应的各种职业,帮助学生建立起初步职业理想和进行初步的职业规划,对二、三年级的学生要针对其能力和个性,帮助其调整职业规划和设计,提高竞争优势;对毕业生则要帮助其选择确定切合实际的就业目标,做出科学定位。辅导员通过拓展和综合其管理职能,把自身管理工作和学生实际紧密结合起来,就能达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]中共中央国务院.中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.
关键词: 和谐校园辅导员 队伍建设 现状 新理念
高校辅导员队伍是学校人才培养、教育教学、构建和谐校园文化建设及稳定各项工作的一支重要力量。他既是学生思想政治教育工作组织的实施者,又是学生日常管理的直接执行者,是学生思想政治教育工作的中坚力量,是老师与学生之间的纽带和桥梁。加强辅导员、班主任队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证,对建设和谐校园、创新校园文化建设具有十分重要的意义。
一、我校学生辅导员队伍建设的现状
问题之一:数量不足,存在“缺位”现象。石河子大学合校以来,存在学生辅导员数量不足、补充不及时,一线人手不够等情况。没有达到教育部规定的“专职辅导员按1:200比例”要求。由于学生招生生源数量、质量的变化,大学生心理健康教育及解困助学、就业指导服务等工作政策变化,学生工作内涵不断扩大,辅导员普遍感到责任变重、压力较大,经常超负荷运转。学生人数多,个性强,98%都是独生子女,需要解决的问题很多,学生辅导员的“缺位”现象日显突出。
问题之二:专心不够,存在“虚位”现象。长期以来,高校将“教学、科研”视为中心工作,注重教学质量,忽视教育质量,学生工作普遍未受到重视。学生辅导员的晋级、职称评定还是利益分配,往往都比较滞后。师生价值取向不利于吸引、留住优秀人才从事这项工作,不利于激发辅导员内在工作激情、工作成就感,不利于他们安心、专心、潜心做学生工作。2006年辅导员岗位教师调查结果显示:39%的人认为从事思想政治工作是“走错路”;有66.4%的人认为从事思想政治工作内容空洞、缺乏说服力、不被理解、社会地位低下、没有前途;相当一部分从事学生工作的同志,对个人前途感到担忧甚至感到迷惘,他们认为“搞学生工作,不如从事教学、搞学问,搞科研”。虽然在高校工作,既不能像专业研究人员那样硕果累累,又不能像职能部门管理干部那样掌握实权,更无法同社会上收入丰厚职业相比,而是整天和学生泡在一起,无名无利。这些现象和问题,都从侧面反映出辅导员工作不专心、队伍不稳定。
队伍不稳定、不专心,缺少成就感、自豪感,必然造成工作的不主动、不深入、欠思考、缺钻研,不把引导、教育、管理、服务学生成长、成才的工作当做一项职业、事业来做。带着这种情绪工作,或出于无奈;或以此为跳板;或急功近利,过于浮躁;或心态不平,牢骚甚多;或依赖经验,甘于“撞钟”;或过多精力忙于兼职、忙于自身的“原始积累”。因此,在实际工作中存在不能贴近学生实际生活的“虚位”现象,“虚位”现象对思想政治教育工作带来的隐性影响、潜在危险不容忽视。
问题之三:素质不佳,存在“错位”现象。调查结果显示,我校辅导员的主要来源是通过本科毕业生留校或从思想政治教育类专业中引留。从整体上看,这支队伍有良好的政治思想素质,工作勤奋、热情肯干、年富力强、高效务实、视眼开阔、思想解放,有改革创新意识,熟悉学校环境,熟悉大学生思想政治工作,与学生有较多的共同语言。由于缺乏系统专业岗位培训,多数辅导员缺乏高校学生思想政治教育管理专业知识,日常工作中,不能挤时间学习、钻研,对学生专业知识、就业知识、心理学知识等知之甚少。面对学生中出现的新情况、新问题,他们知识结构显得单薄,无法为学生提供常识性的咨询服务,工作中往往找不到有力的切入点,会造成原有优势丧失,新的优势不能形成的局面。由于受队伍素质、能力等方面的制约,学生辅导员只强调对学生管理而掩饰了更重要的思想政治教育工作,出现了“错位”的现象。
问题之四:机制不全,存在“无位”现象。高校普遍存在对辅导员队伍的重要性、紧迫性、艰巨性认识不够的问题。圈内人重视多,圈外人重视少;有问题时重视多,少问题时重视少;口头上强调重视多,在解决实际问题上措施少。教职工中也有人错误地认为辅导员是没有真才实学的“万金油”,只会“耍嘴皮子”。辅导员引留也不规范,甚至将在专业、管理岗位上不能适应的人员安排到学生辅导员岗位,未将辅导员队伍建设纳入到正常轨道,缺乏规划和得力措施,没有确定学生工作制度化、规范化,提高学生辅导员队伍素质的政策。对学生工作队伍使用多,培训少,特别是出国、进修学习、培训考察几乎与他们无缘。他们学业得不到深造,职称难以晋升,工资待遇上不去;有些辅导员“出口”不畅,流动太慢,队伍过于“老龄化”,缺乏活力;有的流动频繁,缺少中坚骨干,队伍过于“年轻化”。长期以来,辅导员队伍地位一直不高,存在“无地位”现象。
问题之五:学历偏低、知识结构单一、理论素养有待提高。我校辅导员学历层次与新世纪教育发展不相适应。辅导员工作的核心是培养大学生具有较高思想政治觉悟,不但要求辅导员政治过硬,素质全面,而且要求懂得教育学、心理学、学校管理学方面的基本知识。存在的问题:一是学历层次偏低,高学历层次少;二是知识结构比较单一,大多数辅导员没有经过专门系统培训;三是理论素养有待进一步提高。辅导员自身对师生中的一些热点和难点问题尚存在困惑和不理解,自然不能适应形势需要和向教学研究型综合大学的发展。
问题之六:频繁的事务性工作导致政策和理论水平不高。在大量具体事务中削弱了辅导员思想政治教育职能的发挥。思想政治教育是人才培育的重要组成部分,其工作重心应放在学生全面素质和思想道德水平教育和提高上,而不是单纯的生活管理与活动组织上。但在现实生活工作中,不少辅导员整天陷入事务性工作当中,频繁的文体比赛和各种检查评比,只要与学生沾边的事情都要去抓和去管,没有认真研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要,放松了政治理论和业务知识的学习,从而导致自己政策和理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生开展创造性的学习。
二、创建和谐校园高校辅导员工作新理念
1.以人为本,关注学生的全面发展。
党的十七大对高等教育提出了更高要求,要牢固树立“以人为本”工作理念和管理思想,工作不能局限于事务性处理,满足于“管住”学生不出事,而应关注学生的基本素质,加强思想道德修养,培养学生良好的人格、人品、个性、智能和心理素质。
对大学生而言,大学阶段不仅仅是学习专业知识的过程,还是一个在实践中学习、提高为人处世的能力和素养的过程。“学会做人”是21世纪教育的四大支柱之一。因此,学生在被管理的过程中希望获得的不仅是各种具体问题的解决、安全和秩序,而且有人文的关怀、思想的升华、人格的熏陶,有校园文化、社会实践等多方面的需求。
对辅导员而言,工作中要树立以人为本、教育为先的管理思想,就必须关注学生的这种需求和培养目标,重点关注学生长期发展和全面发展,把思想政治工作和具体工作相结合,从诸多事务中透析出学生在思想、人格、心理上可能存在的问题,在解决学生实际问题的同时,注重理论探究,寻找学生思想根源及症结所在,有针对性地开展学生工作,帮助学生升华思想,完善人格,健全身心。
2.当好导师,变“刚性管理”为“教育和引导相结合”的工作模式。
德育结构由知、情、意、行四个方面构成,作为德育队伍的重要力量,辅导员在工作中,要晓之以理、动之以情、示之以法、导之以行,变“管理”为“引导”,主动从常规的“保姆式”管理向指导学生成长、成才角色转变,全面拓展政治辅导员职能。
3.当好思想导师。
这是辅导员最重要的管理职能。自身必须具有高尚人格魅力,较高思想道德素质,通过各项活动开展和沟通,指导和帮助学生树立科学的理想和坚定的信念,确立合理的人生目标和追求,使学生不是局限于自我范畴,而是站在更高、更广的角度认识自身责任和思考人生的问题,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.当好学习和生话的导师。
学习是学生的天职。辅导员职责的另一个重要内容是从宏观角度,从学生长远发展、学习方法和知识结构等方面进行指导。帮助学生认识大学学习特点,建立合理知识结构;改变学习方式和方法,从依赖性的中学模式过渡到独立自主的大学模式;指导学生从理论性基础课程学习阶段过渡到应用性、实践性的专业课程学习阶段;帮助学生适应大学生集体生活,培养集体观念,与同学融洽相处;培养独立自主生活能力,勇敢面对生活中出现的问题和挫折。
5.当好心理导师。
政治辅导员不同于专业心理咨询教师,不具有很专业的心理知识,但他们工作在学生中,和学生接触频繁,对学生日常行为中的异常表现能及时发现。在了解学生学习压力大、人际交往困难、恋爱问题、家庭特殊、经济困难、无法融人现实情况后,就应该及时与学生谈心交流,采取危机干预或排解学生简单困惑,同时向专业的心理咨询中心提供第一手的资料,提高心理咨询效果。这要求辅导员必须具备心理健康知识和危机干预知识。
6.当好职业导师。
从学生反馈信息来看,他们最重视提高自身专业知识和技能、敬业精神、学习意愿、沟通协调能力和解决问题能力等五个方面。在学生入学开始,就应帮助学生认识专业特点、发展方向和对应的各种职业,帮助学生建立起初步职业理想和进行初步的职业规划,对二、三年级的学生要针对其能力和个性,帮助其调整职业规划和设计,提高竞争优势;对毕业生则要帮助其选择确定切合实际的就业目标,做出科学定位。辅导员通过拓展和综合其管理职能,把自身管理工作和学生实际紧密结合起来,就能达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]中共中央国务院.中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.