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摘要：任务型教学起源于上世纪八十年代左右，由于其规划学习任务的指导思想符合当前时代对教育的要求，因而得到快速的推广应用，现已成为语言教育过程中重要的方法之一。顾名思义，任务型教学指的是在教学活动中，由教师制定一系列教学任务，再由学生自主进行学习的模式。本文通过浅析任务型教学法在高中英语教学中的应用，希望给广大教学工作者的日常教学活动带来一定思路。
关键词：任务型教学法；高中英语；原则；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0149-01
1 任务型教学法的原则
1.1 针对性。
任务型教学法的核心就是针对对学习者的学习习惯、学习方法等特征，制定的相应的学习任务，如学习的时间、方式、目标等。其中教学目标是重点，要精细准确。应当注意的是，制定相应任务时要注重有效性，保证其与课堂教学的紧密结合，提高教学质量。
1.2 趣味性。
高中生学习压力较大，平时所接触的学习内容多为课本内容，英语作为语言学科教学方法较为灵活，在运用任务型教学法时，教师可应用海报、角色扮演、互动游戏等多样化方式进行教学。增加教学的趣味性，提高学生主动学习的积极性，有利于教学质量事半功倍的提高。
1.3 启发性。
任务型教学法旨在启发学生自主学习的潜力，布置任务时既不可虚无缥缈，华而不实，导致学生一头雾水无法抓住学习重点。又不可将所有知识点罗列给学生，使教学走上"填鸭式"的老路。教师应把握好布置任务的度，让学生分清任务主次，并顺着教师的思路一步步自主探索进行学习。
1.4 交际性。
英语是一种语言，其本质还是人与人之间的交流。教师在布置任务时应注重任务教学中的交际性，通过发挥整个班级团队的合作，来达到模拟英语环境的目的，这便有助于英语教学的进行。
2 任务型教学法的具体应用
2.1 第一阶段。
任务执行前，教师应带领学生积极讨论本次任务内容，作为引导者将任务引入课堂。其中各项任务包括教学内容、教学目标、教学方式、考试内容、考纲等在内的方方面面。教师应鼓励学生自主探索学习相关内容，鼓励学生自主制定学习计划，以培养其自主学习能力。在课堂上，教师的职责是进行指导与补充，做学生学习道路上的领路人，反对传统低效率的"填鸭式"教学。
例如：定语从句是高中英语的重点内容之一，首先告诉学生本次任务是定语从句。定语从句的学习主要分三步：第一找出先行词；第二看先行词在定语从句中的语法功能（做主语、宾语或状语）；第三选择合适的关联词。然后将例句给学生让其自主讨论，在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预习后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行词为thing，关联词为that。再启发学生，为何关联词用that而不用which？引导学生一步步探索，最终讲解各关联词的用法。
2.2 第二阶段。
课堂进行中，以学生为核心，让学生自主讨论，通过借助网络资源、图书馆资源等相关教学资源进行自主探究。在此阶段中，教师的职责依旧是进行指导的引路人角色，发现学生错误的时候应及时予以指出。学生在执行学习任务的时候充满不确定与错误带来的挫折感，教师应不时进行鼓励与启发，保持学生学习的积极性。
例如：针对听力训练，教师可在多媒体上放映一些公认的便于学习英语的电影片段，并布置与影片相关的学习任务，如适合多数人群学习英语的《老友记》。教师应教育学生学英语不该是一件辛苦的事情，通过看老友记熟悉每个人的性格，他们的发音习惯、口头禅，在观看者也和他们成为熟悉的朋友之后，便会发现自己的英语水平在这个"交朋友"的过程中得到了提高。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。
①Call it even. （we are even） 我们扯平了
②You bet.当然（这个是超高频的用法哦，比如某天朋友问你要不要出去high，你说一定去，那么就可以说You bet！）
③I've been through this.我也经历过（不好的事情或时期）
④I'm totally over him. 我早就忘记他了
2.3 第三阶段。
任务完成后，学生应向教师报告本次任务完成情况，并将任务执行的结果以发言的形式传达给教师，教师根据学生的发言进行分析与指导，纠正其中的不正确因素。最后对整个教学活动进行总结，对本次任务中的正确之处进行肯定，对不足之处进行鼓励。值得注意的是，教师课后应尽力使学生保持相应的学习状态，避免下课后学生忽视学习活动与学习计划的进行。此外，教师课后应布置与任务相关的开放性作业，让学生有自主发展的空间。
3 结语
任务型教学法作为日常教学中的常用方法之一，具有明显的教学效果。教师在教学活动中，应积极发挥主观能动性，因人而异针对不同类型的学生制定出相应的任务型教学内容。教师在教学过程中应不拘于形式，大胆进行探索，开拓创新，并在使用任务型教学方法时不断进行修正，积极发挥学生的个性与特长，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 包金鑫.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].环球市场信息导报.2012， （6）.
[2] 王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊.2011， （16）.
[3] 张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（下旬刊 ）.2012， （12）.
[4] 杨旭松.浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2010， 07（6）.
关键词：任务型教学法；高中英语；原则；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0149-01
1 任务型教学法的原则
1.1 针对性。
任务型教学法的核心就是针对对学习者的学习习惯、学习方法等特征，制定的相应的学习任务，如学习的时间、方式、目标等。其中教学目标是重点，要精细准确。应当注意的是，制定相应任务时要注重有效性，保证其与课堂教学的紧密结合，提高教学质量。
1.2 趣味性。
高中生学习压力较大，平时所接触的学习内容多为课本内容，英语作为语言学科教学方法较为灵活，在运用任务型教学法时，教师可应用海报、角色扮演、互动游戏等多样化方式进行教学。增加教学的趣味性，提高学生主动学习的积极性，有利于教学质量事半功倍的提高。
1.3 启发性。
任务型教学法旨在启发学生自主学习的潜力，布置任务时既不可虚无缥缈，华而不实，导致学生一头雾水无法抓住学习重点。又不可将所有知识点罗列给学生，使教学走上"填鸭式"的老路。教师应把握好布置任务的度，让学生分清任务主次，并顺着教师的思路一步步自主探索进行学习。
1.4 交际性。
英语是一种语言，其本质还是人与人之间的交流。教师在布置任务时应注重任务教学中的交际性，通过发挥整个班级团队的合作，来达到模拟英语环境的目的，这便有助于英语教学的进行。
2 任务型教学法的具体应用
2.1 第一阶段。
任务执行前，教师应带领学生积极讨论本次任务内容，作为引导者将任务引入课堂。其中各项任务包括教学内容、教学目标、教学方式、考试内容、考纲等在内的方方面面。教师应鼓励学生自主探索学习相关内容，鼓励学生自主制定学习计划，以培养其自主学习能力。在课堂上，教师的职责是进行指导与补充，做学生学习道路上的领路人，反对传统低效率的"填鸭式"教学。
例如：定语从句是高中英语的重点内容之一，首先告诉学生本次任务是定语从句。定语从句的学习主要分三步：第一找出先行词；第二看先行词在定语从句中的语法功能（做主语、宾语或状语）；第三选择合适的关联词。然后将例句给学生让其自主讨论，在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预习后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行词为thing，关联词为that。再启发学生，为何关联词用that而不用which？引导学生一步步探索，最终讲解各关联词的用法。
2.2 第二阶段。
课堂进行中，以学生为核心，让学生自主讨论，通过借助网络资源、图书馆资源等相关教学资源进行自主探究。在此阶段中，教师的职责依旧是进行指导的引路人角色，发现学生错误的时候应及时予以指出。学生在执行学习任务的时候充满不确定与错误带来的挫折感，教师应不时进行鼓励与启发，保持学生学习的积极性。
例如：针对听力训练，教师可在多媒体上放映一些公认的便于学习英语的电影片段，并布置与影片相关的学习任务，如适合多数人群学习英语的《老友记》。教师应教育学生学英语不该是一件辛苦的事情，通过看老友记熟悉每个人的性格，他们的发音习惯、口头禅，在观看者也和他们成为熟悉的朋友之后，便会发现自己的英语水平在这个"交朋友"的过程中得到了提高。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。
①Call it even. （we are even） 我们扯平了
②You bet.当然（这个是超高频的用法哦，比如某天朋友问你要不要出去high，你说一定去，那么就可以说You bet！）
③I've been through this.我也经历过（不好的事情或时期）
④I'm totally over him. 我早就忘记他了
2.3 第三阶段。
任务完成后，学生应向教师报告本次任务完成情况，并将任务执行的结果以发言的形式传达给教师，教师根据学生的发言进行分析与指导，纠正其中的不正确因素。最后对整个教学活动进行总结，对本次任务中的正确之处进行肯定，对不足之处进行鼓励。值得注意的是，教师课后应尽力使学生保持相应的学习状态，避免下课后学生忽视学习活动与学习计划的进行。此外，教师课后应布置与任务相关的开放性作业，让学生有自主发展的空间。
3 结语
任务型教学法作为日常教学中的常用方法之一，具有明显的教学效果。教师在教学活动中，应积极发挥主观能动性，因人而异针对不同类型的学生制定出相应的任务型教学内容。教师在教学过程中应不拘于形式，大胆进行探索，开拓创新，并在使用任务型教学方法时不断进行修正，积极发挥学生的个性与特长，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 包金鑫.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].环球市场信息导报.2012， （6）.
[2] 王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊.2011， （16）.
[3] 张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（下旬刊 ）.2012， （12）.
[4] 杨旭松.浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2010， 07（6）.