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中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0140-01
阅读是高中语文素养教育的一个重点，多读是提高阅读能力的重要途径。
阅读能力包括以美育为目的的健康审美情趣和审美能力，一个人的人文素养、思想境界、社会责任感可以说大多来自阅读；同时，阅读还能获得以智育为目的的知识能力，一个人的知识、技能不少是从阅读中获取的。阅读能力从哪里来？从阅读中来。一般地说，阅读能力的高低与阅读数量的多少有关。阅读面广，视野就开阔；阅读面窄，目光就短浅。井底之蛙，认为天只有井大；见过大海的人，才知道比大地广阔的还有海洋。因此，多读是获得阅读能力的必要途径。也就是说，拥有阅读能力必须加大阅读量。
课外阅读需要有的有序有方向。从目前的总体情况看，课外阅读虽受到了关注，也有了课标的要求和推荐篇目，但高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、主观、随意、无序的状态。针对这种现状， 我们选择了高中语文必修、选修教材（读本）为基点，沿着课本辐射拓展，加大阅读量。
这样，让教材成为例子，教师在课内"举一"，学生在课外"反三"，让学生获得阅读体验、技能和方法，转化为自己的阅读能力。
关键是把把加大阅读量真正落到实处，如何落到实处，我们采取了多种形式。
1 示范激趣
兴趣是最好的老师。如何培养学生的阅读兴趣，教师起示范作用。
引读--教师范读，读出韵味，读出意境。 如蒋捷《虞美人·听雨》："少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。 悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。一边读，一边涵咏："年少的时候，歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈. 人到中年，在异国他乡的小船上，看蒙蒙细雨，茫茫江面，水天一线，西风中，一只孤雁阵阵哀鸣。而今，人已暮年，两鬃已是白发苍苍，独自一人在僧庐下，听细雨点点。回想起人生的悲欢离合的经历，还是让台阶前一滴滴的小雨下到天明吧。"把少年-壮年-而今听歌的不同人生况味涵咏出来。
讲座--教师讲座，拓开眼界，传授方法。如组织学生听于丹讲《论语》易中天讲《三国》，听语文老师讲《红楼梦》等十大名著。老师撷取名著的主要人物及情节欣赏，让同学们学会从不同角度来分析人物，把握情节，理解主题。如《老人与海》，作品成功的塑造了一个经典的硬汉形象。它的作者海明威也因此获得了诺贝尔文学奖。
下水--教师写读，写出美感，写出个性。阅读是写之源，而写又促进了读。老师在读上引导学生，更应该在写作上身先士卒来带动学生。大革命时期依靠大饥荒成为暴发户的高老头，在妻子死后，把全部的爱都倾注到两个女儿身上，让她们从小就过着奢侈、挥霍的生活，满足她们的一切欲望。《高老头》中高老头的"父爱"是盲目的，也是无私的，高老头为了让女儿们生活的更好，不惜变卖自己的银器，使自己变的很落魄。在社会中希望这种爱不要盲目。
读书评论老师应该先写，周记也可以同写，作文更可以同时完成。
2 个性欣赏
阅读其实是一个充满着个性化的再创造活动。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，每个人的阅历、体验、生活都不尽相同，所以阅读理解有个性的差异。教师应该正视学生的个性差异，鼓励他们自主探索，独立思考，敢于质疑，大胆设想、论辩。在尊重文本的基础上，不同的理解正表现了思维的活跃、思想的独立，这正是语文教学应该追求的理想境界。这就要求语文教师改变传统的教学理念，让学生保持个性独立和思维独立。使他们不依附、不盲从、不迷信，敢于怀疑和批判，敢于自己判断，自己思考，敢于发出自己的声音。在这些辩论和讨论过程中，教师也可以积极参与，不只是充当倾听者，但在参与的过程中，不轻率地否定学生的意见，更不能把自己的意见强加给学生，用自己的价值尺度去规范他们的认识，要鼓励学生的奇思异想。
3 师生互动
有效的课外阅读，不单单是学生的事，离不开老师的指导。每周辟出一节课外自由阅读课，为学生营造良好的阅读氛围。这节课的具体做法是老师先挑选出几十种名著杂志报纸，然后组织学生阅读。老师在身边伴读，既可以维持纪律，又可以和学生进行交流。要求学生看书时带上笔记本，老师要定期检查学生的笔记本。每周安排一节课让学生在课堂上交流读书的心得体会，不止是学生单一交流，老师也要主动参与进来。要搞好这项工作，老师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取那些贴近生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。读这些作品给学生听，学生更容易接受。
4 读写并举
阅读是一种复杂的心智活动。它不仅仅是简单的识字释义、分段划层，而且是一种运用语文积淀和生活经验，与作者、作品进行思想交流和心灵碰撞的过程。因此，阅读不能仅仅是读读而已，而应该做到读写结合，这样才能开启学生的心智，提高阅读的质量。学生在阅读过程中既积累了语言，又加深了对文章的理解和认识。或是把自己喜欢的精彩语句摘录下来，或是整理心得体会为文章做个旁批点评，写个读书札记等，都是行之有效的好方法。
总之，教师的指导下确引领学生的阅读活动，让更多的学生攀上这人类进步的阶梯。书籍，连接古今，贯通中外，是历史的长老，文明的使者；它传播了知识，积淀了文化，激发了思维，沟通了情感，容纳了峥嵘岁月、社会变迁、人间沧桑和无限情愫。
让课外阅读走近每一个学生，让每一个学生喜欢读书，善于思考，勤于写作！
阅读是高中语文素养教育的一个重点，多读是提高阅读能力的重要途径。
阅读能力包括以美育为目的的健康审美情趣和审美能力，一个人的人文素养、思想境界、社会责任感可以说大多来自阅读；同时，阅读还能获得以智育为目的的知识能力，一个人的知识、技能不少是从阅读中获取的。阅读能力从哪里来？从阅读中来。一般地说，阅读能力的高低与阅读数量的多少有关。阅读面广，视野就开阔；阅读面窄，目光就短浅。井底之蛙，认为天只有井大；见过大海的人，才知道比大地广阔的还有海洋。因此，多读是获得阅读能力的必要途径。也就是说，拥有阅读能力必须加大阅读量。
课外阅读需要有的有序有方向。从目前的总体情况看，课外阅读虽受到了关注，也有了课标的要求和推荐篇目，但高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、主观、随意、无序的状态。针对这种现状， 我们选择了高中语文必修、选修教材（读本）为基点，沿着课本辐射拓展，加大阅读量。
这样，让教材成为例子，教师在课内"举一"，学生在课外"反三"，让学生获得阅读体验、技能和方法，转化为自己的阅读能力。
关键是把把加大阅读量真正落到实处，如何落到实处，我们采取了多种形式。
1 示范激趣
兴趣是最好的老师。如何培养学生的阅读兴趣，教师起示范作用。
引读--教师范读，读出韵味，读出意境。 如蒋捷《虞美人·听雨》："少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。 悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。一边读，一边涵咏："年少的时候，歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈. 人到中年，在异国他乡的小船上，看蒙蒙细雨，茫茫江面，水天一线，西风中，一只孤雁阵阵哀鸣。而今，人已暮年，两鬃已是白发苍苍，独自一人在僧庐下，听细雨点点。回想起人生的悲欢离合的经历，还是让台阶前一滴滴的小雨下到天明吧。"把少年-壮年-而今听歌的不同人生况味涵咏出来。
讲座--教师讲座，拓开眼界，传授方法。如组织学生听于丹讲《论语》易中天讲《三国》，听语文老师讲《红楼梦》等十大名著。老师撷取名著的主要人物及情节欣赏，让同学们学会从不同角度来分析人物，把握情节，理解主题。如《老人与海》，作品成功的塑造了一个经典的硬汉形象。它的作者海明威也因此获得了诺贝尔文学奖。
下水--教师写读，写出美感，写出个性。阅读是写之源，而写又促进了读。老师在读上引导学生，更应该在写作上身先士卒来带动学生。大革命时期依靠大饥荒成为暴发户的高老头，在妻子死后，把全部的爱都倾注到两个女儿身上，让她们从小就过着奢侈、挥霍的生活，满足她们的一切欲望。《高老头》中高老头的"父爱"是盲目的，也是无私的，高老头为了让女儿们生活的更好，不惜变卖自己的银器，使自己变的很落魄。在社会中希望这种爱不要盲目。
读书评论老师应该先写，周记也可以同写，作文更可以同时完成。
2 个性欣赏
阅读其实是一个充满着个性化的再创造活动。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，每个人的阅历、体验、生活都不尽相同，所以阅读理解有个性的差异。教师应该正视学生的个性差异，鼓励他们自主探索，独立思考，敢于质疑，大胆设想、论辩。在尊重文本的基础上，不同的理解正表现了思维的活跃、思想的独立，这正是语文教学应该追求的理想境界。这就要求语文教师改变传统的教学理念，让学生保持个性独立和思维独立。使他们不依附、不盲从、不迷信，敢于怀疑和批判，敢于自己判断，自己思考，敢于发出自己的声音。在这些辩论和讨论过程中，教师也可以积极参与，不只是充当倾听者，但在参与的过程中，不轻率地否定学生的意见，更不能把自己的意见强加给学生，用自己的价值尺度去规范他们的认识，要鼓励学生的奇思异想。
3 师生互动
有效的课外阅读，不单单是学生的事，离不开老师的指导。每周辟出一节课外自由阅读课，为学生营造良好的阅读氛围。这节课的具体做法是老师先挑选出几十种名著杂志报纸，然后组织学生阅读。老师在身边伴读，既可以维持纪律，又可以和学生进行交流。要求学生看书时带上笔记本，老师要定期检查学生的笔记本。每周安排一节课让学生在课堂上交流读书的心得体会，不止是学生单一交流，老师也要主动参与进来。要搞好这项工作，老师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取那些贴近生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。读这些作品给学生听，学生更容易接受。
4 读写并举
阅读是一种复杂的心智活动。它不仅仅是简单的识字释义、分段划层，而且是一种运用语文积淀和生活经验，与作者、作品进行思想交流和心灵碰撞的过程。因此，阅读不能仅仅是读读而已，而应该做到读写结合，这样才能开启学生的心智，提高阅读的质量。学生在阅读过程中既积累了语言，又加深了对文章的理解和认识。或是把自己喜欢的精彩语句摘录下来，或是整理心得体会为文章做个旁批点评，写个读书札记等，都是行之有效的好方法。
总之，教师的指导下确引领学生的阅读活动，让更多的学生攀上这人类进步的阶梯。书籍，连接古今，贯通中外，是历史的长老，文明的使者；它传播了知识，积淀了文化，激发了思维，沟通了情感，容纳了峥嵘岁月、社会变迁、人间沧桑和无限情愫。
让课外阅读走近每一个学生，让每一个学生喜欢读书，善于思考，勤于写作！