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语文教学的目标不仅仅是教授学生语文知识，更需要的是培养学生的能力。课外阅读能力是小学生必须掌握的一项技能。本文从教师和学生的角度两个角度，阐述提升小学生课外阅读能力的策略。
小学生 课外阅读能力 策略
【中圖分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0126-01
在传统语文教学模式下，学生通过教师的指引能够较好地掌握语文课本知识内容，但脱离教师的指导进行课外阅读理解时，学生的理解能力有着明显的缺陷，表现出来比较明显的一个问题就是在试题中大部分学生在课外阅读理解题上失分比较严重。因此，培养小学生的课外阅读能力显得尤为重要。培养学生的阅读能力，并不是单单只能提高学生的成绩，还可以拓宽学生的思维层次，丰富学生的知识内涵。但是大部分学生在电子产品的影响下，对课外阅读没有较深的兴趣，需要采取各种策略将学生的注意力转移到课外书中，这不仅是教师的教学任务，也需要学生的共同参与。
1.教师采取的策略
（1）合理布置作业。语文学科的教学时间在小学阶段占有很大的比重，因此教学任务也比较繁重，作业也繁多。教师要适当削弱书面作业，在不同的阶段需要调整不同的课外阅读作业形式。比如，小学生的控制能力较弱，在初始阶段，需要教师强制性地布置课外阅读作业，让学生从中领略阅读的乐趣。采用的方法可以是教师规定学生在一定时间内阅读某一课外书目，并且让学生在本子上记录相关的语句，也可以记录阅读之后的感受。在这一过程中，最重要的是让学生尝试去接触书本，才能够产生阅读兴趣。在学生养成阅读习惯后，教师要为学生留出充分的阅读时间，让学生有时间去阅读，从而提升小学生课外阅读能力。
（2）因材施教，合理推荐书目。每一个学生的知识结构是不同的，学生的兴趣爱好也有所不同。教师不能为了贪图省事，完成任务，随便列出必读书目。教师要将书目进行适当分类，比如《海底两万里》属于科学探索类，这本书的阅读难度是几级，帮助学生选择适合自己的课外书，从而养成阅读习惯。在初始阶段，通过与学生之间的讨论，了解学生目前的阅读习惯，阅读能力，帮助学生建立合适的阅读计划，在一段时间后，抽取学生的阅读情况，对表现良好的学生进行表扬，对表现较差的学生进行指导。（3）引导学生运用网络技术和其他方式查阅资料
在技术日益进步的今天，实体书出版行业日益走向了没落，数字出版产业得到大幅度地发展。阅读实体书花费大，传播速度缓慢，特别是对于报刊和杂志来说。运用网络查阅资料，便宜且快捷，因此这将成为学生必须掌握的一项技能。教师要教授学生运用网络技术查找资料的方法，并带领学生走进图书馆，利用图书馆的设施，寻找对自身有益的材料进行分析理解。
（4）创设良好的阅读环境。良好的阅读环境可以帮助学生建立阅读的兴趣，教师可以定期举办图书分享会，让学生之间相互交流最近所读的课外书，并分享自己的感悟。教师也可以参与进来，与学生分享自己的感悟，并对学生的展示成果予以肯定，建立教师与学生之间的亲密关系。教师还可以从课外书中截取一小段片段，组织学生排演情景剧，帮助学生更好地理解书籍内容。教师还需要将家长的积极性充分调动起来，与家长相互沟通，可以在家中设立一个阅读时间，不仅学生阅读课外书，家长也应放下手机，与学生一起阅读书籍。家校相互合作，共同为学生创设一个良好的阅读环境。
2.学生采取的策略
（1）选择合适的书本。学生在提升课外阅读能力的过程中，学会挑选合适的书籍是第一步。书籍的种类是多样的，难易程度也有所不同，学生要对书籍进行适当的筛选。学生一味地跟着必读书去阅读，结果选择的都是自己难以理解且不感兴趣的书籍。书籍晦涩难懂，学生的心情也会越来越烦躁，得不到有用的知识。学生需要怀着轻松愉悦的心情阅读书籍，才不会对课外阅读产生排斥。选择不适合自身的书籍，阅读就显得比较艰难，学生的阅读兴趣也会被消磨掉。
（2）对书籍内容有所思考。在阅读时如果没有思考，那阅读书籍就无所收获，整个阅读过程就没有了意义。提升学生课外阅读能力最重要的就是学生要学会思考书籍内容。要思考从文章中得到什么道理，还要学会对文章内容提出自己的疑问，有疑问说明有经过思考，通过不断提出问题，可以加深对文章内容的理解。阅读时，可以一边读一边进行标注，也是一个很好的阅读方法，标注生词，标注阅读后的感悟，可以提升小学生的课外阅读能力。
（3）与社会实际相结合。书籍的创作都来自于社会现实，在阅读时不能脱离社会实际。现今的学生的童年被电子产品所覆盖，对社会现实缺乏了解。以《昆虫记》这本书为例，里面描写了许多昆虫的外形、习性，为学生补充了生活知识。但同时学生要把自己的生活感受与书本知识联系起来，不能全相信书本中的知识，将两者融会贯通，产生新的见识，从而提升小学生的课外阅读能力。学生也可以自主参加一些社区举办的知识竞赛，巩固自身在阅读中获得的知识，学以致用。
3.结束语
在近几年的语文教学中，学生的理解能力受到更多的重视。提升学生课外阅读能力，可以弥补教师教学知识的有限，让学生充分利用自己的空闲时间来增长见识，丰富知识内涵，提升学识修养，在阅读的过程中进行思考，在思考的过程中体会出新的人生感悟，从而明人、明事，做一个对社会有贡献的人。
参考文献
[1]代会玲.小学生课外阅读能力提升策略探析[J]课外语文：上，2017（2）：136-137.
[2]张小香.初探小学生课外阅读能力提高的有效策略[J]课外语文，2017（12）：109.
小学生 课外阅读能力 策略
【中圖分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0126-01
在传统语文教学模式下，学生通过教师的指引能够较好地掌握语文课本知识内容，但脱离教师的指导进行课外阅读理解时，学生的理解能力有着明显的缺陷，表现出来比较明显的一个问题就是在试题中大部分学生在课外阅读理解题上失分比较严重。因此，培养小学生的课外阅读能力显得尤为重要。培养学生的阅读能力，并不是单单只能提高学生的成绩，还可以拓宽学生的思维层次，丰富学生的知识内涵。但是大部分学生在电子产品的影响下，对课外阅读没有较深的兴趣，需要采取各种策略将学生的注意力转移到课外书中，这不仅是教师的教学任务，也需要学生的共同参与。
1.教师采取的策略
（1）合理布置作业。语文学科的教学时间在小学阶段占有很大的比重，因此教学任务也比较繁重，作业也繁多。教师要适当削弱书面作业，在不同的阶段需要调整不同的课外阅读作业形式。比如，小学生的控制能力较弱，在初始阶段，需要教师强制性地布置课外阅读作业，让学生从中领略阅读的乐趣。采用的方法可以是教师规定学生在一定时间内阅读某一课外书目，并且让学生在本子上记录相关的语句，也可以记录阅读之后的感受。在这一过程中，最重要的是让学生尝试去接触书本，才能够产生阅读兴趣。在学生养成阅读习惯后，教师要为学生留出充分的阅读时间，让学生有时间去阅读，从而提升小学生课外阅读能力。
（2）因材施教，合理推荐书目。每一个学生的知识结构是不同的，学生的兴趣爱好也有所不同。教师不能为了贪图省事，完成任务，随便列出必读书目。教师要将书目进行适当分类，比如《海底两万里》属于科学探索类，这本书的阅读难度是几级，帮助学生选择适合自己的课外书，从而养成阅读习惯。在初始阶段，通过与学生之间的讨论，了解学生目前的阅读习惯，阅读能力，帮助学生建立合适的阅读计划，在一段时间后，抽取学生的阅读情况，对表现良好的学生进行表扬，对表现较差的学生进行指导。（3）引导学生运用网络技术和其他方式查阅资料
在技术日益进步的今天，实体书出版行业日益走向了没落，数字出版产业得到大幅度地发展。阅读实体书花费大，传播速度缓慢，特别是对于报刊和杂志来说。运用网络查阅资料，便宜且快捷，因此这将成为学生必须掌握的一项技能。教师要教授学生运用网络技术查找资料的方法，并带领学生走进图书馆，利用图书馆的设施，寻找对自身有益的材料进行分析理解。
（4）创设良好的阅读环境。良好的阅读环境可以帮助学生建立阅读的兴趣，教师可以定期举办图书分享会，让学生之间相互交流最近所读的课外书，并分享自己的感悟。教师也可以参与进来，与学生分享自己的感悟，并对学生的展示成果予以肯定，建立教师与学生之间的亲密关系。教师还可以从课外书中截取一小段片段，组织学生排演情景剧，帮助学生更好地理解书籍内容。教师还需要将家长的积极性充分调动起来，与家长相互沟通，可以在家中设立一个阅读时间，不仅学生阅读课外书，家长也应放下手机，与学生一起阅读书籍。家校相互合作，共同为学生创设一个良好的阅读环境。
2.学生采取的策略
（1）选择合适的书本。学生在提升课外阅读能力的过程中，学会挑选合适的书籍是第一步。书籍的种类是多样的，难易程度也有所不同，学生要对书籍进行适当的筛选。学生一味地跟着必读书去阅读，结果选择的都是自己难以理解且不感兴趣的书籍。书籍晦涩难懂，学生的心情也会越来越烦躁，得不到有用的知识。学生需要怀着轻松愉悦的心情阅读书籍，才不会对课外阅读产生排斥。选择不适合自身的书籍，阅读就显得比较艰难，学生的阅读兴趣也会被消磨掉。
（2）对书籍内容有所思考。在阅读时如果没有思考，那阅读书籍就无所收获，整个阅读过程就没有了意义。提升学生课外阅读能力最重要的就是学生要学会思考书籍内容。要思考从文章中得到什么道理，还要学会对文章内容提出自己的疑问，有疑问说明有经过思考，通过不断提出问题，可以加深对文章内容的理解。阅读时，可以一边读一边进行标注，也是一个很好的阅读方法，标注生词，标注阅读后的感悟，可以提升小学生的课外阅读能力。
（3）与社会实际相结合。书籍的创作都来自于社会现实，在阅读时不能脱离社会实际。现今的学生的童年被电子产品所覆盖，对社会现实缺乏了解。以《昆虫记》这本书为例，里面描写了许多昆虫的外形、习性，为学生补充了生活知识。但同时学生要把自己的生活感受与书本知识联系起来，不能全相信书本中的知识，将两者融会贯通，产生新的见识，从而提升小学生的课外阅读能力。学生也可以自主参加一些社区举办的知识竞赛，巩固自身在阅读中获得的知识，学以致用。
3.结束语
在近几年的语文教学中，学生的理解能力受到更多的重视。提升学生课外阅读能力，可以弥补教师教学知识的有限，让学生充分利用自己的空闲时间来增长见识，丰富知识内涵，提升学识修养，在阅读的过程中进行思考，在思考的过程中体会出新的人生感悟，从而明人、明事，做一个对社会有贡献的人。
参考文献
[1]代会玲.小学生课外阅读能力提升策略探析[J]课外语文：上，2017（2）：136-137.
[2]张小香.初探小学生课外阅读能力提高的有效策略[J]课外语文，2017（12）：109.