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【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分，在生活中处处都有数学的影子。数学也是学生从小学到高中的必修科目之一。学生在数学学习上花费了大量的时间和精力，但是学生在数学学习的过程中存在着差异现象，有不少学生有着付出和得到不成正比的困惑。本文探讨了高中男女学生在高中数学学习方面的出现性别差异现象的原因。
【关键词】高中数学 性别差异 能力 新课程
初中后期，男生的智力优于女生，但由予中考试卷相对简单，并且女生相对比男生细心，所以考试的结果仍然是女生和男生平分秋色甚至更胜一筹。进入了高中阶段，数理化三门的学习难度比初中有明显加深，女生学起数学来明显比男生吃力，向家长抱怨数学很难的也是女生居多。在大众的认知中，认为女生在机械记忆也就是死记硬背方面相对男生而言具有绝对的优势，并且计算的能力强；面男生在理解记忆方面和空闻想象能力上具有女生所不能比拟的优势。一般认为，女生在语言方面占优势，男生在思维方面占优势。国内外的研究
也表明女生的听觉能力、声音辨析和声音定位能力优予男生：男生的空间知觉能力要优于女生，女生在观察事物时注意细节，男生注重整体和个体的联系；女生的记忆偏向与机械记忆和形象记忆，而男生则偏向与理解记忆和抽象记忆，女生偏重于形象思维，男生偏向于逻辑思维。
由于男女生在生理因素，心理因素的差异，非智力因素以及社会，家庭对男女生思维的潜移默化的训练和影响，男生和女生在学习数学上出现了差异。女生在机械记忆方面优于男生，男生在理解记忆上优于女生，所以在处理问题是男生更能从整体的角度去看待问题，女生习惯从局部出发去解决问题，而男生解决问题的灵活牲高于女生，而女生在基础题和计算题的准确率方面高于男生。
针对这些生理，心理以及社会各方面因素，初步制定了缩小男女学生在数学学习上差异的对策，首先是树立性别意识，改变教学评价，即对男女生的评价要顾及男女生得心理承受能力，以鼓励学生为主，以不伤害学生的学习兴趣为宜，为男女生学习数学创设一个良好的心理环境；其次要培养学生的思维能力，针对学习中得性别差异采取不同的教学方法，因材施教，因性施教，在教学中注意暴露教师或者学生的思维过程，提炼其中蕴含的数学思想，让学生在讨论和探索中
培养数学思维，特别关注提高女生思维的主动和独立独立性；三是培养学生坚强的意志，让学生有着在困难面前不退缩，遇到失败不气馁的精神意志，在学习数学的过程中能够排除心理上的困难而勇往直前；四是培养女生的情感意识和提高女生的情感智商，根据女生更易受情感的影响的特点，教师应该让学生尤其是女生感受到教教师对他们的肯定，对他们的学好数学的信心，提高他们学好数学的自信心；五是鼓励男女生合作学习，取长补短，互相激励，同时指导男女学生用正确的归因方法完善自我等。
一般来说，影响学生学习的有两方面因素：认知因素和非认知因素。认知因素有：认知方式，认知结构、智商、智力发展水平，学习策略。非认知因素有：学习动机，学习兴趣，情感特征，意志特征，人格特点等。
1、生理方面的差异
进入高一的学生大概十五六岁，基本上都进入了青春期。青春期对男女学生有程度的影响。对男生而言，他们的好奇心，好胜心增强，接受新知识的欲望强烈，思维灵活，所以不少男生在进入高中以后，学习成绩不断提高，也就是大家通常所说的“开窍"了。反观女生，则因为女性第二特征的发育，女生会出现种种不适。女生的活动空间和意愿减少，即使在下课的时间，也是伏在课桌上休息或者和同学聊天，不向男生在课余时间还去球场打球或踢球。即便是那些身体素质较好的女生即使不出现这种情况的，在此期间也会感到比正常时易疲累，精神不济，上课，作业等相对效果较差。而教师的教学活动是不会因为个别学生的不舒服而有所改变的，加上在此期间女生也会容易产生焦躁，烦闷，失落等负面情绪，这种情绪对女生的知识掌握有弊，继而影响女生的数学思维发展。
2、认知方面的差异
一般研究认为，在高中阶段，男女生在数学学习方面存在这认知差异。认知学习指学习者在某种程度上自觉地探求知识的行为，认知方式的差异，就是个体在对信息和经验进行积极加工过程中表现出来的个性差异。这是因为在记忆方面，女性比较擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆，男生则比较善于理解记忆、逻辑记忆。因此相对而言，在解决简单运用概念就能解出结果的题型中，女生的正确率相对男生而言有着绝对的优势，而在解决综合性题型方面，女生具有相对的弱势，因为在处理问题时女生的思维比较偏向于形象思维来解决问题：男生的思维比较偏向于抽象思维类型来解决问题。同时女生发育较早，所以在大脑的特化与优势化方面较之男生更早更强烈。她们左半球的早期优势化，在数学学习上，表现为仔细地演算，精确地模仿，逐渐形成了倾向于模仿，不注意从多方面、多角度考虑问题，只注重于细节，对问题理解较深但不够灵活的思维趋势。而男生大脑右半球的特化与优势化方面比女生更强，倾向与独立思考解决问题，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。这也是在高中阶段男生做综合性问题时比女生更善于辨别类型，更善于倾向于从全局考虑处理问题的原因。
另外在知识接收上，由于男女大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上优于男性，因而在语言表达、短时记忆方面优予男性；男生大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉，分析、综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。男性通常对视觉的空间知觉比较敏感；女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。所以男生偏向与对数理化等理科感兴趣，女生则对语文英语等文科感兴趣。进入高中，这种情况也并没有太多的改变。
参考文献
[1] 钱铭怡等，女性心理与性别差异[M].
[2] 叶一舵，男女生的学习心理差异[M].
[3] 章毓光，中学生数学学习性别差异调查分析[J].
[4] 定强，张怀德．中学生数学学习中的性别差异研究[J].
[5] 东奎．数学成绩性别差异的非智力观探讨[J].
【关键词】高中数学 性别差异 能力 新课程
初中后期，男生的智力优于女生，但由予中考试卷相对简单，并且女生相对比男生细心，所以考试的结果仍然是女生和男生平分秋色甚至更胜一筹。进入了高中阶段，数理化三门的学习难度比初中有明显加深，女生学起数学来明显比男生吃力，向家长抱怨数学很难的也是女生居多。在大众的认知中，认为女生在机械记忆也就是死记硬背方面相对男生而言具有绝对的优势，并且计算的能力强；面男生在理解记忆方面和空闻想象能力上具有女生所不能比拟的优势。一般认为，女生在语言方面占优势，男生在思维方面占优势。国内外的研究
也表明女生的听觉能力、声音辨析和声音定位能力优予男生：男生的空间知觉能力要优于女生，女生在观察事物时注意细节，男生注重整体和个体的联系；女生的记忆偏向与机械记忆和形象记忆，而男生则偏向与理解记忆和抽象记忆，女生偏重于形象思维，男生偏向于逻辑思维。
由于男女生在生理因素，心理因素的差异，非智力因素以及社会，家庭对男女生思维的潜移默化的训练和影响，男生和女生在学习数学上出现了差异。女生在机械记忆方面优于男生，男生在理解记忆上优于女生，所以在处理问题是男生更能从整体的角度去看待问题，女生习惯从局部出发去解决问题，而男生解决问题的灵活牲高于女生，而女生在基础题和计算题的准确率方面高于男生。
针对这些生理，心理以及社会各方面因素，初步制定了缩小男女学生在数学学习上差异的对策，首先是树立性别意识，改变教学评价，即对男女生的评价要顾及男女生得心理承受能力，以鼓励学生为主，以不伤害学生的学习兴趣为宜，为男女生学习数学创设一个良好的心理环境；其次要培养学生的思维能力，针对学习中得性别差异采取不同的教学方法，因材施教，因性施教，在教学中注意暴露教师或者学生的思维过程，提炼其中蕴含的数学思想，让学生在讨论和探索中
培养数学思维，特别关注提高女生思维的主动和独立独立性；三是培养学生坚强的意志，让学生有着在困难面前不退缩，遇到失败不气馁的精神意志，在学习数学的过程中能够排除心理上的困难而勇往直前；四是培养女生的情感意识和提高女生的情感智商，根据女生更易受情感的影响的特点，教师应该让学生尤其是女生感受到教教师对他们的肯定，对他们的学好数学的信心，提高他们学好数学的自信心；五是鼓励男女生合作学习，取长补短，互相激励，同时指导男女学生用正确的归因方法完善自我等。
一般来说，影响学生学习的有两方面因素：认知因素和非认知因素。认知因素有：认知方式，认知结构、智商、智力发展水平，学习策略。非认知因素有：学习动机，学习兴趣，情感特征，意志特征，人格特点等。
1、生理方面的差异
进入高一的学生大概十五六岁，基本上都进入了青春期。青春期对男女学生有程度的影响。对男生而言，他们的好奇心，好胜心增强，接受新知识的欲望强烈，思维灵活，所以不少男生在进入高中以后，学习成绩不断提高，也就是大家通常所说的“开窍"了。反观女生，则因为女性第二特征的发育，女生会出现种种不适。女生的活动空间和意愿减少，即使在下课的时间，也是伏在课桌上休息或者和同学聊天，不向男生在课余时间还去球场打球或踢球。即便是那些身体素质较好的女生即使不出现这种情况的，在此期间也会感到比正常时易疲累，精神不济，上课，作业等相对效果较差。而教师的教学活动是不会因为个别学生的不舒服而有所改变的，加上在此期间女生也会容易产生焦躁，烦闷，失落等负面情绪，这种情绪对女生的知识掌握有弊，继而影响女生的数学思维发展。
2、认知方面的差异
一般研究认为，在高中阶段，男女生在数学学习方面存在这认知差异。认知学习指学习者在某种程度上自觉地探求知识的行为，认知方式的差异，就是个体在对信息和经验进行积极加工过程中表现出来的个性差异。这是因为在记忆方面，女性比较擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆，男生则比较善于理解记忆、逻辑记忆。因此相对而言，在解决简单运用概念就能解出结果的题型中，女生的正确率相对男生而言有着绝对的优势，而在解决综合性题型方面，女生具有相对的弱势，因为在处理问题时女生的思维比较偏向于形象思维来解决问题：男生的思维比较偏向于抽象思维类型来解决问题。同时女生发育较早，所以在大脑的特化与优势化方面较之男生更早更强烈。她们左半球的早期优势化，在数学学习上，表现为仔细地演算，精确地模仿，逐渐形成了倾向于模仿，不注意从多方面、多角度考虑问题，只注重于细节，对问题理解较深但不够灵活的思维趋势。而男生大脑右半球的特化与优势化方面比女生更强，倾向与独立思考解决问题，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。这也是在高中阶段男生做综合性问题时比女生更善于辨别类型，更善于倾向于从全局考虑处理问题的原因。
另外在知识接收上，由于男女大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上优于男性，因而在语言表达、短时记忆方面优予男性；男生大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉，分析、综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。男性通常对视觉的空间知觉比较敏感；女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。所以男生偏向与对数理化等理科感兴趣，女生则对语文英语等文科感兴趣。进入高中，这种情况也并没有太多的改变。
参考文献
[1] 钱铭怡等，女性心理与性别差异[M].
[2] 叶一舵，男女生的学习心理差异[M].
[3] 章毓光，中学生数学学习性别差异调查分析[J].
[4] 定强，张怀德．中学生数学学习中的性别差异研究[J].
[5] 东奎．数学成绩性别差异的非智力观探讨[J].