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【摘 要】本文主要是以新课程标准的理念为核心，根据自己的教学经验并结合身边的教育教学现象，从研究新课标、充分备课、师生互动、设计实验激发兴趣等方面针对"如何提高化学课堂效率"谈谈自己的感悟体会。
【关键词】化学 课堂教学 师生互动 课堂效率
新课标要求在"实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"，这充分说明了新课改的主要特征，学生的真正发展，应是其自主发展。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源，提高课堂效率呢？在此谈谈自己的一些感悟。
一、新形势下，首先要深入研究新课标
教师要认真学习教育理论，充实自己的教育思想，用新的课程观，教学观，价值观支配自己的教学行为，课堂教学中要积极开展探究式，讨论式教学，注意创设问题情境，引导学生积极主动地参与学习，重视运用有启发性和思考价值的问题组织教学，使学生获得科学探究的体验，不断掌握科学的学习方法。其次要加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习，合作学习的能力。
二、课前学生预习和教师备课是关键
1.课前让学生充分的预习。预习时应让学生记下疑点难点，在课堂上注意老师的解释分 析。对于不理解的内容，要求学生整理在预习笔记上，以便在听课时注意老师对该问题的分析，达到最佳的听课效果。能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有目的、有意识的对知识的追求，变"要我学"为"我要学"。
2.课前教师要充分备课。要想提高课堂教学效率，教师在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接。例如，我在进行化学必修一的教学前，先进行一次摸底调查，发现相当多的学生初中化学基础非常薄弱，对诸如化学式、离子符号的正确书写，化合价的准确判断，化学方程式的配平等一些重要知识，掌握相当欠缺。显然这种学习现状，必然制约他们进一步学习的热情。所以在前两章的教学中，我对症下药地进行教学设计，穿插初高中知识衔接，对学生薄弱环节查遗补漏。事实表明，这种做法对学生的后续学习起到了较好的效果。
三、利用实验创设情境，调动学习热情，师生互动是关键
创设问题情境应坚持兴趣第一的原则，有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪。经过第一堂课轻松的师生互动，课堂气氛显得生动活泼，而学生的心态放松了，就对今后的化学课产生了一种"企盼心理"。另外，在教学中，让学生从现实生活中提出有价值的问题，亲身体验科学研究的过程，并从中感悟知识的形成过程。但学生自主探究也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动获取知识，发展思维，从而提高课堂学习效率。
四、注重实验，提高学生兴趣
例如制备Fe（OH）2白色沉淀的演示实验。问题："如何制备Fe（OH）2白色沉淀？"学生设计方案1：将NaOH溶液直接滴入FeCl2溶液中。现象：立即产生灰绿色沉淀，一段时间后变成红褐色。学生产生疑问：为何没见到白色沉淀？此时我们引导学生探究原因：+2价态的铁易被空气中的O2氧化成+3价态的铁。问题："如何操作才能制备Fe（OH）2白色沉淀？"学生设计方案2：将滴管插入溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。现象：滴入后还是产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色。此时学生炸开了锅，各抒己见：①要用新制的FeCl2溶液；②久制的NaOH溶液中溶解了部分氧气；③液面最好要液封。学生设计方案3：试管中先加入新制的FeCl2溶液，再加入一定的植物油，然后将胶头滴管插入液面下，逐滴滴入煮沸的NaOH溶液。现象：产生白色Fe（OH）2溶液，且保持较长时间。类似如此的教学，循序渐进，课堂教学才能发挥得淋漓尽致。
（作者单位：河北遵化市第一中学）
【关键词】化学 课堂教学 师生互动 课堂效率
新课标要求在"实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"，这充分说明了新课改的主要特征，学生的真正发展，应是其自主发展。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源，提高课堂效率呢？在此谈谈自己的一些感悟。
一、新形势下，首先要深入研究新课标
教师要认真学习教育理论，充实自己的教育思想，用新的课程观，教学观，价值观支配自己的教学行为，课堂教学中要积极开展探究式，讨论式教学，注意创设问题情境，引导学生积极主动地参与学习，重视运用有启发性和思考价值的问题组织教学，使学生获得科学探究的体验，不断掌握科学的学习方法。其次要加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习，合作学习的能力。
二、课前学生预习和教师备课是关键
1.课前让学生充分的预习。预习时应让学生记下疑点难点，在课堂上注意老师的解释分 析。对于不理解的内容，要求学生整理在预习笔记上，以便在听课时注意老师对该问题的分析，达到最佳的听课效果。能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有目的、有意识的对知识的追求，变"要我学"为"我要学"。
2.课前教师要充分备课。要想提高课堂教学效率，教师在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接。例如，我在进行化学必修一的教学前，先进行一次摸底调查，发现相当多的学生初中化学基础非常薄弱，对诸如化学式、离子符号的正确书写，化合价的准确判断，化学方程式的配平等一些重要知识，掌握相当欠缺。显然这种学习现状，必然制约他们进一步学习的热情。所以在前两章的教学中，我对症下药地进行教学设计，穿插初高中知识衔接，对学生薄弱环节查遗补漏。事实表明，这种做法对学生的后续学习起到了较好的效果。
三、利用实验创设情境，调动学习热情，师生互动是关键
创设问题情境应坚持兴趣第一的原则，有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪。经过第一堂课轻松的师生互动，课堂气氛显得生动活泼，而学生的心态放松了，就对今后的化学课产生了一种"企盼心理"。另外，在教学中，让学生从现实生活中提出有价值的问题，亲身体验科学研究的过程，并从中感悟知识的形成过程。但学生自主探究也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动获取知识，发展思维，从而提高课堂学习效率。
四、注重实验，提高学生兴趣
例如制备Fe（OH）2白色沉淀的演示实验。问题："如何制备Fe（OH）2白色沉淀？"学生设计方案1：将NaOH溶液直接滴入FeCl2溶液中。现象：立即产生灰绿色沉淀，一段时间后变成红褐色。学生产生疑问：为何没见到白色沉淀？此时我们引导学生探究原因：+2价态的铁易被空气中的O2氧化成+3价态的铁。问题："如何操作才能制备Fe（OH）2白色沉淀？"学生设计方案2：将滴管插入溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。现象：滴入后还是产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色。此时学生炸开了锅，各抒己见：①要用新制的FeCl2溶液；②久制的NaOH溶液中溶解了部分氧气；③液面最好要液封。学生设计方案3：试管中先加入新制的FeCl2溶液，再加入一定的植物油，然后将胶头滴管插入液面下，逐滴滴入煮沸的NaOH溶液。现象：产生白色Fe（OH）2溶液，且保持较长时间。类似如此的教学，循序渐进，课堂教学才能发挥得淋漓尽致。
（作者单位：河北遵化市第一中学）