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“创新是一个民族的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。正从这个意义上讲，创新教育将成为今后教育改革的主旋律，也是思想政治课教学应密切关注、研究的课题。下面就从“改革创新精神来推进中学思想政治理论课教学”谈起。课程改革的效果要通过教学改革来实现，只有以改革创新精神来推进中学思想政治课教学，才能更好地实现中学政治课程改革的目的，体现中学政治课程改革的意义。
一、教学与时俱进，形式开拓创新
在中学思想政治课程教学中，要尽量避免教学内容的“繁、难、偏、旧”，力求根据新课程改革的全新思路，始终使课堂教学洋溢鲜活的时代气息。如果采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，充分发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲“严也是一种爱”、“男生·女生”、“合作！竞争！”等较具争论性的知识点时，均采用了辩论式的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，又锻炼了学生的思维能力，还使课堂气氛十分活跃，学生更觉这样的政治课新鲜有趣，对政治课抱有浓厚的兴趣和期待。
要以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，增强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，提高学生的参与积极性和探究性学习能力。教学时，引导学生根据教师提供和铺设的情景，让学生进行角色表演，以此来激发学习兴趣和理解教学内容，从而达到知识、能力、情感三方面的教育。例如我在讲“礼貌待人”时，要求学生在老师讲课的基础上，根据自己对课本知识的理解，以小组为单位准备各自节目。学生课后进行了认真编排，上课进行愉快的表演，他们分别从正反两方面进行不同的表演，这样在笑声朗朗中既活跃了课堂气氛，又使学生懂得了待人礼貌的重要性。
这样，不仅会开阔学生的思路，活跃思维，而且使学生自主探索、资源共享，积极调动学生的求知欲望和学习的主动性，使学生的创新思维、自学能力、实践能力和合作能力在整合中得到提高。这也正是政治新课程改革的目的所在。
二、理论联系实际，课堂联系生活
以改革创新精神推进中学思想政治课教学，还要在新课程改革下注重政治教学与生活的联系，把生活、教育与课程三者有机结合起来，政治教学要贴近生活，贴近实际，贴近学生，要做到理论联系实际，课堂联系生活
教师要帮助学生形成对知识主动探究，重视解决实际问题的良好学习习惯，同时也可以安排学生课前进行生活调查，开展研究性学习，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走入实践，通过考察、调查、访谈、收集资料、写报告等形式，综合运用所学知识培养科学态度、科学精神、社会责任感和形成积极的人生态度。在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本市蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是让学生分成若干小组，以“小记者”的身份对我市从事蔬菜生产经营的部分农户、企业进行实地调查，了解目前和过去几年我市蔬菜生产的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议，以帮助农户和企业摆脱困境。
由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这就要求教学内容也要生活化，既源于生活，又服务于生活，从生活中来，又到生活中去。在学习“尊重和维护隐私权”时，联系学生生活实际，讨论分析生活当中父母擅自翻阅儿女日记等侵犯隐私权等现象，使学生不但认识到树立隐私意识的重要性，通过知识的层层递进，巧妙地引导学生辨证地看待“父母侵犯我们隐私权的背后原因是什么？”——家长和老师们偷看日记、翻抽屉、甚至监控上网等行为的良苦用心，让学生逐步体会到沟通最有效的方法是换位思考。这样的教学不但培养学生培养他们的辩证思考能力而且还能培养透过现象看本质的能力。生活化、情感化的课堂充分体现了“以学生为本”，提高了教育的实效性、注重学生的体验和感悟，情感的升华。
三、开放评价体系，和谐师生关系
构建开放的评价体系与和谐的师生关系，因为评价的目的在于学生的发展和教师的提高。中学思想政治课应探索建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师对学生应该是深刻的教育关系、周到的服务关系和深情的朋友关系。师生之间应既有师道尊严，也有互动、互信、互赖与互助。因此，必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这也是中学思想政治课程教学的一个方面。
【参考文献】
[1]吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》首都师范大学出版社.2004年。
[2]《上海教育科研》，2009年第6期。
[3]朱慕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社.2002年6月版
（作者单位：河南省光山县司马光中学）
一、教学与时俱进，形式开拓创新
在中学思想政治课程教学中，要尽量避免教学内容的“繁、难、偏、旧”，力求根据新课程改革的全新思路，始终使课堂教学洋溢鲜活的时代气息。如果采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，充分发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲“严也是一种爱”、“男生·女生”、“合作！竞争！”等较具争论性的知识点时，均采用了辩论式的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，又锻炼了学生的思维能力，还使课堂气氛十分活跃，学生更觉这样的政治课新鲜有趣，对政治课抱有浓厚的兴趣和期待。
要以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，增强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，提高学生的参与积极性和探究性学习能力。教学时，引导学生根据教师提供和铺设的情景，让学生进行角色表演，以此来激发学习兴趣和理解教学内容，从而达到知识、能力、情感三方面的教育。例如我在讲“礼貌待人”时，要求学生在老师讲课的基础上，根据自己对课本知识的理解，以小组为单位准备各自节目。学生课后进行了认真编排，上课进行愉快的表演，他们分别从正反两方面进行不同的表演，这样在笑声朗朗中既活跃了课堂气氛，又使学生懂得了待人礼貌的重要性。
这样，不仅会开阔学生的思路，活跃思维，而且使学生自主探索、资源共享，积极调动学生的求知欲望和学习的主动性，使学生的创新思维、自学能力、实践能力和合作能力在整合中得到提高。这也正是政治新课程改革的目的所在。
二、理论联系实际，课堂联系生活
以改革创新精神推进中学思想政治课教学，还要在新课程改革下注重政治教学与生活的联系，把生活、教育与课程三者有机结合起来，政治教学要贴近生活，贴近实际，贴近学生，要做到理论联系实际，课堂联系生活
教师要帮助学生形成对知识主动探究，重视解决实际问题的良好学习习惯，同时也可以安排学生课前进行生活调查，开展研究性学习，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走入实践，通过考察、调查、访谈、收集资料、写报告等形式，综合运用所学知识培养科学态度、科学精神、社会责任感和形成积极的人生态度。在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本市蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是让学生分成若干小组，以“小记者”的身份对我市从事蔬菜生产经营的部分农户、企业进行实地调查，了解目前和过去几年我市蔬菜生产的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议，以帮助农户和企业摆脱困境。
由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这就要求教学内容也要生活化，既源于生活，又服务于生活，从生活中来，又到生活中去。在学习“尊重和维护隐私权”时，联系学生生活实际，讨论分析生活当中父母擅自翻阅儿女日记等侵犯隐私权等现象，使学生不但认识到树立隐私意识的重要性，通过知识的层层递进，巧妙地引导学生辨证地看待“父母侵犯我们隐私权的背后原因是什么？”——家长和老师们偷看日记、翻抽屉、甚至监控上网等行为的良苦用心，让学生逐步体会到沟通最有效的方法是换位思考。这样的教学不但培养学生培养他们的辩证思考能力而且还能培养透过现象看本质的能力。生活化、情感化的课堂充分体现了“以学生为本”，提高了教育的实效性、注重学生的体验和感悟，情感的升华。
三、开放评价体系，和谐师生关系
构建开放的评价体系与和谐的师生关系，因为评价的目的在于学生的发展和教师的提高。中学思想政治课应探索建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师对学生应该是深刻的教育关系、周到的服务关系和深情的朋友关系。师生之间应既有师道尊严，也有互动、互信、互赖与互助。因此，必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这也是中学思想政治课程教学的一个方面。
【参考文献】
[1]吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》首都师范大学出版社.2004年。
[2]《上海教育科研》，2009年第6期。
[3]朱慕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社.2002年6月版
（作者单位：河南省光山县司马光中学）