【摘 要】
：
摘要：读写结合是指教师在语文教学过程中先让小学生进行积极阅读和信息悦纳，然后再让小学生在有所读中有所想、有所想中有所得、有所得中有所写，切实促进小学生的兼收并蓄、厚积薄发。读写结合具有突出的积累性、渐进性、实操性、主体性和实效性，能够为小学生的语文认知、快乐成长创设一条科学高效的“阳光大道”，加速小学生的知识学习、能力提升和全面发展。关键词：小学语文中段;读写结合;有效应用中图分类号：G4 文献标识码：A读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系
论文部分内容阅读
摘要：读写结合是指教师在语文教学过程中先让小学生进行积极阅读和信息悦纳，然后再让小学生在有所读中有所想、有所想中有所得、有所得中有所写，切实促进小学生的兼收并蓄、厚积薄发。读写结合具有突出的积累性、渐进性、实操性、主体性和实效性，能够为小学生的语文认知、快乐成长创设一条科学高效的“阳光大道”，加速小学生的知识学习、能力提升和全面发展。
关键词：小学语文中段;读写结合;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系的运用，将阅读教学与写作教学进行了有效的结合，在以读促写、以写促读中实现学生阅读积极性以及写作能力的培养和提高，是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径。因此，在顺应社会发展趋势、满足学生个性化发展需求的情况下，教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，对写作训练的活动进行科学的设计，实现学生阅读、写作兴趣的激发，促进学生综合素质能力的全面发展。
一、当前小学中段语文读写结合教学的现状分析
（一）教师对读写结合教学的认知存在片面性
在开展读写结合教学的过程中，不仅包括以读促写的活动，同时也包括以写促读的活动。但是，在现阶段的小学中年级语文教学实践中，一部分教师对于读写结合的教学策略存在着片面性的认知，认为读写结合就是通过写作训练的方式，进行阅读教学中获得知识的实践运用，而对于其他方面的教学目标则相对忽视，这就导致了教师在对读写结合策略进行实施的过程中会缺乏全面性和科学性，不利于教学效率的提高。
（二）读写结合形式单一，缺乏创新
小学阶段的学生好玩、好动，喜欢较为新奇的事物，在教学中如果一直采取一成不变的形式，很容易引发学生的厌烦心理。在现阶段的小学语文读写教学中，部分教师只是单一地通过仿写训练以及读后感写作训练的方式，来将阅读教学与写作教学进行结合，形式较为单一，不利于学生学习积极性的激发和写作思维的拓展，从而导致读写结合教学的实施缺乏有效性。
二、读写结合在小学中段语文教学中的有效应用
（一）借助读写结合有效激发小学生的阅读兴趣
读写结合是小学生从未接触过、尝试过和参与过的语文认知方式，因此读写结合对小学生来说具有较高的趣味性、新奇性和未知性，自然对小学生具有一定的吸引力、诱惑力和感召力。因此，教师可以借助读写结合有效激发小学生的阅读兴趣、写作兴趣和参与意识，对于唤醒和提升小学生的主体认知状态、主观能动性和生命发展潜能具有良好的积极作用。如《富饶的西沙群岛》为小学生提供了一次进行海底观光旅游的“文字认知机会”，能够让小学生欣赏到趣味横生、美不胜收、千姿百态的热带海洋生物圈，简直就是一个美轮美奂、异彩纷呈的“小型水族馆”或“海底大世界”。因此，为了激发小学生对课文内容的阅读兴趣，教师可以将写作训练任务定为“我到西沙群岛去潜海”。这样，小学生在文本阅读过程中就会格外关注海底各种各样的动物、颜色艳丽的热带鱼儿、千姿百态的珊瑚礁、林林总总的海底植物等等，真真正正地让小学生兴致勃勃地一次看个够、一次写个够。
（二）读写结合提升写作参与动机
小学生为了完成后续的写作训练任务，自然就会在阅读认知过程中格外用心地进行信息悦纳。因此，小学生对于这种先阅读后写作的读写结合非常好奇，自然能够有效激发小学生的认知兴趣、求知动机、参与意识，以此最大限度地优化小学生的主体认知状态，有助于激发和培养小学生的认知热情、表现激情和参与动机。如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四个胃”，且每个胃都有属于自己的独特功能，因而非常神奇和有趣，能够吸引小学生积极参与到读写结合活动之中。因此，教师可以为小学生设定写作任务“牛的肚子为什么这么大？”，以此让小学生积极去阅读文本内容，主动在文本材料中去寻找四个胃的具体名称和实际功能，通过仔细阅读去完成教师预定好的写作任务。这样，小学生就会有效提高自己进行阅读活动的积极性、主动性、目的性和实效性，强化小学生的参与动机。
（三）读写结合提升语言表达能力
阅读是小学生接受作者文学教化、思想教育和灵魂陶冶的生命内省过程，也是信息悦纳与处理的过程，而写作则是小学生有感于内、有表于外的信息输出方式。因此，读写结合极大地促进了小学生对信息元素的主体悦纳、分析处理和整合归纳，自然能够让小学生在厚积薄发中循序渐进，切实让小学生在有目的、有任务的主动阅读中感知，在有计划、有设计中积极寫作。
三、结语
综上所述，在小学中年级语文教学中进行读写结合训练，是顺应新课程改革发展的必然结果，同时也是促进学生综合素质能力提高的重要途径。因此，需要教师从教学观念、教学目标、结合点的设置、结合形式的创新以及学生良好学习习惯的养成等层面入手，对读写结合策略进行优化，以此更加有效地发挥读写结合教学的优势，使学生的阅读兴趣和写作能力得到激发和提高，实现学生语文综合素质能力的全面发展。
参考文献
[1]谭海霞.“读写结合”式教学在小学中年级语文教学中的应用[J].课外语文，2020（4）：41.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2020（9）：53.
其他文献
摘要：汉字是构成词语、句子、语篇的基本单位，是学生学习的重要凭借，也是学生了解传统文化、认识中华文明的工具和基础。所以，识字教学中，教师要坚持工具性和人文性相统一的原则，既要注重字词结构的讲解，还要重视文化意趣的渗透，让学生更好地识记汉字，把握汉字之美，感受其中的文化意趣。然而，在当下的小学语文识字教学中，很少有教师重视并真正落实这一点，识字教学内涵浅薄，学生的学习尚停留在掌握音、形、义等基础知识的层面。本文中，笔者立足于识字教学现状，就文化意趣在识字教学中的渗透意义及策略谈几点拙见。关键词：小学语文;游
摘要：随着我国教育方面的全面深化改革，也是为了我国教育水平的不断提升，新式教学模式的广泛运用大大提高了我国的教育质量以及课堂效率。对于小学语文教育来说，如何有效对学生的写作水平进行指导和促进提升是非常重要的，所以教师应当积极改善教学模式，让学生对写作产生兴趣，才能确保小学生的写作水平得到有效提升。关键词：小学教育;作文写作;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A作文是语文知识进行应用的重要方式，不过当前大部分小学教师的作为教学模式相对生硬，课堂模式也并不灵活，很难提起学生的兴趣。所以如何改善教学模式
摘要：在七年级英语教学过程中，词汇教学组成英语教学体系，并且为学生奠定良好的英语学习基础。但是一部分七年级学生对于词汇学习没有产生能获得学习兴趣，所以导致学生处于学习困难的状态成为了词汇学习的学困生。因此七年级英语教师应切实关注每一个学困生具体的学习情况和學习状态，通过多元化教学模式的引入来转化学困生，帮助学生逐渐消除心理学习压力，并引导学生能够通过积极主动的学习方式，来解决以往所面对的学习困难。关键词：七年级英语;学困生;词汇学习中图分类号：G4 文献标识码：A素质教育在现代化教学体制的渗透，为七年
摘要：在升学考试的压力之下，我国的学生普遍面临着较重的课业负担，初中学习知识点较复杂，涵盖的科目数量也较多，而且初中的学生年龄小，心智还不够成熟，在初中阶段面临的学习压力是很大的。初中毕业班的学生日夜备战中考，在巨大的升学压力之下，内心比较脆弱，情绪易怒、易燥，当然也有的学生在压力之下表现出截然相反的态度，即使是在重重的压力之下，依然能够稳如泰山，抗压心理较强。为了帮助初中毕业班学生更好地备战中考，以饱满、积极的心态看待中考，有必要对初中毕业班学生心理健康进行细致分析与指导。本文通过对初中毕业班学生心理健
摘要：《语文课程标准》对高中学生提出的习作要求是：“对习作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是由于高中生生活经验较少，知识面窄，掌握词汇量有限，逻辑思维能力教弱，遣词造句水平较低，所以书面表达能力弱，习作时会遇到许多障碍。如何解决这一问题？活用学生“体验”，挖掘学生“体验”之源，优化写作训练是一个好办法。下面，笔者就挖掘学生“体验”中的可利用因素，谈谈自己进行习作训练的尝试。关键词：学生“体验”;写作;教学中图分类号：G4 文献标识码：A一、从学生“体验”出发
摘要：随着社会的不断发展，信息技术逐渐被人们应用在各个领域中，并且，对学生进行信息技术教学受到了许多人的重视。因此，在小学教育过程中，也应注重对小学生进行信息技术教学的方法，让学生能够在小学阶段便掌握充足的信息技术相关知识，能够使学生在未来学习其他领域的知识时，也能够拥有信息技术相关的理论知识作为辅助。情境教学是教师以学科教学内容为基础，以学生的学习能力和心理为依据所创建的教育活动，在情境教学中，能够增强学生的参与感，调动学生的兴趣，使学生更积极地进行知识的建构。关键词：小学信息技术;情境教学;兴趣中图分
摘要：对学生来说，语文和数学是他们接触最多也是最重要的学科，所以，在教学过程中将语文和数学两个学科结合起来非常重要，这样不仅有利于培养学生自主学习的能力，还能拓展学生思维。关键词：数学;古诗词中图分类号：G4 文献标识码：A众所周知，传统的课堂分为学科，学科相对孤立。儿童对世界的理解是多元的、多学科的，都是融合在一起的，这就导致了认知世界与课程学习之间会存在矛盾。鉴于上述情况，教育部和省教育厅多次发布了加强学科整合的指导文件，希望通过课程整合帮助儿童更全面地了解世界。那么改怎样进行课程整合呢？随着时代
摘要：数学作为小学时期的重要学科之一，是学生接触数学知识、培养数學思维、提高应用能力的关键。随着新课程改革的深入推进，小学数学的教学理念与方式也发生了一定的转变，其中最为明显的就是对学生学习兴趣的激发被摆在了突出的位置，教学工作围绕这一核心理念而展开。本文从开展趣味教学、融入信息技术、小组合作教学这三个方面展开，深入阐述了构建小学数学趣味课堂，促进学生学习兴趣有效激发的策略，希望对教师的教学工作提供借鉴意义。关键词：小学数学;学习兴趣;寓教于乐;信息技术;小组合作中图分类号：G4 文献标识码：A传统意
摘要：高中物理教师在开展课堂教学活动时，根据学生的发展需求，为学生创设问题情境，能有效激活学生自主解决问题的欲望，有助于学生深入思考应用知识，这对于学生良好发展有很大帮助。因此，高中物理教师在教学中要特别注重问题情境的合理创设，以此更好地指引学生获取知识。关键词：高中物理;问题情境;创设中图分类号：G4 文献标识码：A引言物理教学是高中时期的重要课程，学生通过有效的物理教学可以强化自身的逻辑思维和推理思维，对于学生发展综合素质有积极的推动性作用。但是在当前的物理教学实践中，学生缺少学习兴趣，不能形成主
摘要：随着语文学科课程改革进程的发展，核心素养和群文阅读的理念得到了广泛关注。对二者的融合教学进行分析和研究，是为了发挥群文阅读的教学优势，培养小学生的核心素养，让小学生能够在群文阅读中发展语言、思维、审美和文化修养，从而满足新课改的教学要求和小学生的发展需求。基于此，本篇文章对基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略进行研究，以供参考。关键词：基于核心素养;小学语文群文阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言阅读不但是语文学习的重难点内容，也是对学生文字處理能力、阅读能力、概括总结能力以及内