摘要：数学作为小学时期的重要学科之一，是学生接触数学知识、培养数學思维、提高应用能力的关键。随着新课程改革的深入推进，小学数学的教学理念与方式也发生了一定的转变，其中最为明显的就是对学生学习兴趣的激发被摆在了突出的位置，教学工作围绕这一核心理念而展开。本文从开展趣味教学、融入信息技术、小组合作教学这三个方面展开，深入阐述了构建小学数学趣味课堂，促进学生学习兴趣有效激发的策略，希望对教师的教学工作提供借鉴意义。
关键词：小学数学;学习兴趣;寓教于乐;信息技术;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统意义上的小学数学教学，教师的教学方式较为单一，往往使数学课堂十分沉闷、枯燥、无趣，在这种条件下，学生的学习积极性会受到极大的影响，严重的阻碍了学生对数学学习兴趣的激发，久而久之，学生会对数学这一学科产生抗拒心理，也会对教师教学工作的顺利开展造成不利影响。因此，教师应当在教学过程中注重趣味因素的引入，并且善于利用信息技术为学生丰富教学内容，利用小组合作教学法促进学生学习自主性的发挥，引导学生对数学知识点主动学习、主动思考、主动探索。
一、开展趣味教学，提升学习积极性
在小学数学教学过程中引导学生进行主动学习，离不开趣味教学的开展，也离不开学习积极性的调动。新课程改革的重要成果之一，就是要求教师在小学数学课堂上，为学生引入趣味性的内容，让学生在学习过程中能够充分的感受到数学的乐趣，进而促进学生学习效率与质量的提升。具体而言，教师应当采用寓教于乐的方式，在课堂上引入教学小游戏，将数学知识点与教学小游戏相融合，提升学生在学习过程中的参与感，使学生可以主动的对所学知识点进行探索。
例如，在学习“公顷和平方千米”时，这节课的数学知识点主要包括较大面积单位的学习，对学生深化对面积的认知具有重要的促进作用。本着“开展趣味教学，提升学习积极性”的教学理念，我根据教材中“做一做”的内容，为学生做了课前导入，即“操场上有边长为十米的张方形草地，那么他的面积有多少平方米呢？运用一公顷等于一万平方米的知识，计算出多少块这样的正方形草地才可以达到一公顷。”经过课前导入，学生了解到公顷和平方米之间的关系，对相关知识点有了基本的概念。而后我将数学游戏引入到了课堂教学中，即引导学生各自扮演一个面积单位，然后结合实际生活中的事物，如鸟巢、水立方等，说出它们的面积，并且运用单位换算，得到相应的数据，在寓教于乐的过程中，学生的学习兴趣得到了激发。
二、融入信息技术，丰富教学内容
在小学数学课堂上促进学生学习兴趣的有效激发，同样需要信息技术的有效运用。随着时代的发展与教育方式的更新，多媒体教学模式是信息技术与教学课堂相融合的典范，可以将信息技术所包含的声情并茂、视听结合、动静结合的特点，充分的运用到小学数学课堂上，促进课堂活跃度的提升，便于营造良好的课堂氛围。除此之外，多媒体教学模式还可以在立足于教材内容的基础上，使学生的数学思维进一步延展，引导学生进一步接触到更为广阔、丰富的数学天地，促进学生发散性思维的有效培养。
例如，在学习“平行四边形和梯形”时，这节课的知识点主要涉及到平面几何的内容，是学生进一步掌握平面几何知识的重要环节。秉承着“融入信息技术，丰富教学内容”的教学理念，我利用多媒体课件可以展示图片的功能，引导浏览了多张平行四边形和梯形的图片，在学生的脑海中留下了深深的印象。而后我引导学生对教材中涉及到的知识点进行研读与整合，将关键的知识点标记出来，并且融入思考，切实提高了学生的自主学习能力。除此之外，在当堂检测环节，我引导学生观看了讲解平行四边形与梯形的视频，进一步深化了学生对相关知识点的认知。
三、小组合作教学， 培养学生探索意识
小学数学课堂上激发学生的学习兴趣，有赖于学生学习自主性的发挥，还离不开学生团队意识的培养。小组合作教学法在小学数学课堂上的有效运用，可以使学生在学习小组中发挥自身的学习能力，在此基础上与其他学生进行合作，共同解决学习中遇到的重点、难点问题，进一步提升学生的学习效率与质量。因此，教师应当对小组合作教学法予以足够的重视，为学生设计难易适中的学习任务，引导学生在发挥学习自主性与合作学习能力的基础上，对数学知识点进行高效的学习。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，这节课的知识点有利于提升学生的运算能力，对学生逻辑思维与思考水平的提高具有重要的培养作用。本着“小组合作教学， 培养学生探索意识”的教学理念，我根据学生的实际数学水平，立足于梯次搭配的原则，将学生分成了几个学习小组，在学习小组中便利了学生之间的交流与借鉴，也有利于师生互动的开展。而后我为学生布置了小组学习任务，即“发挥自主探索能力，寻找三位数乘两位数的基本方法、注意事项、易错点等，在此基础上与小组内成员进行沟通探讨。”学生在我的方向性引导下，发挥学习自主性，对知识点进行了高效的研究，与此同时学习兴趣也有了明显的激发。此后学生以小组为单位，对教材中的实例进行了验算，检验了自身的知识掌握水平。
总而言之，学生学习兴趣的激发，是提高学生学习效率与质量的有力“法宝”，也是改善教师教学效果的重要推进器。教师需要从尊重学生主体性、信息技术的运用、小组合作教学的开展等方面入手，立足于教材内容与丰富的数学元素，将学生的学习兴趣激发出来，切实提高学生在小学数学课堂上的主动学习能力。
参考文献
[1]陈萍萍.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].读写算，2019（23）
[2]蔡苗.提高小学数学教学有效性的策略分析[J].试题与研究，2019（24）
课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究 编号：GH-19344-XZ-002