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【设计意图】
《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，讲了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。这是一篇600多字的微型小说，语言简练生动，情节起伏跌宕，结尾出乎意料，人物形象鲜明。单元阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。基于文本的文体特点和单元的语文要素，本课教学设计主要是为了引导学生运用情节图梳理小说的情节，在自主、合作、探究的学习过程中，抓住情节的发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学习关注情节阅读小说的方法。
【教学目标】
1.借助篇章页、鱼骨图，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达特点。
2.抓住人物言行描写绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私、爱子情深等品质。
3.初步学习关注情节阅读小说的方法，激发阅读小说的兴趣。
【教学过程】
一、梳理内容，了解小说的基本特点
（一）明确学习要求
1.预习交流，了解学习起点。
出示课文《桥》，交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？
2.读篇章页，明确学习要求。
出示单元篇章页，说说本单元的学习要求——读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
（二）梳理小说内容
1.默读课文，整体感知小说的内容。
（1）引导：明确了学习要求后，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《语文作业本》第43页第3题。
《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，讲了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。这是一篇600多字的微型小说，语言简练生动，情节起伏跌宕，结尾出乎意料，人物形象鲜明。单元阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。基于文本的文体特点和单元的语文要素，本课教学设计主要是为了引导学生运用情节图梳理小说的情节，在自主、合作、探究的学习过程中，抓住情节的发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学习关注情节阅读小说的方法。
【教学目标】
1.借助篇章页、鱼骨图，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达特点。
2.抓住人物言行描写绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私、爱子情深等品质。
3.初步学习关注情节阅读小说的方法，激发阅读小说的兴趣。
【教学过程】
一、梳理内容，了解小说的基本特点
（一）明确学习要求
1.预习交流，了解学习起点。
出示课文《桥》，交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？
2.读篇章页，明确学习要求。
出示单元篇章页，说说本单元的学习要求——读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
（二）梳理小说内容
1.默读课文，整体感知小说的内容。
（1）引导：明确了学习要求后，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《语文作业本》第43页第3题。