论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课改的实施和现代社会中学生群体总体英语素质水平的提升，传统的初中英语阅读课堂教学无法满足目前新课改教学目标下对学生英语阅读水平的大幅度提升，新的课堂教学方式需要被提出，因此，从现在已有的英语阅读课堂教学过程中存在的不足出发，对问题产生的原因、问题的解决办法进行探讨，希望能够对新形势下初中英语阅读课堂教学效果的提升有所帮助。
关键词：新形势;初中英语;阅读课堂
引言
初中是学生学习英语的重要阶段，也是塑造他们应用英语能力的初步阶段。把学生作为中心开展阅读教学，教师应把培养学生的能力作为首要的教学任务，再结合课本阅读内容来施展教学。但是要想全面提升学生应用英语的能力，就需要对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。
1初中英语阅读中存在的问题
1.1没有明确教学目标
教育改革已经进行了许多年，素质教育也道得到了大面积的普及，但许多学校和家长仍十分看重学生的考试成绩。在这样的压力之下，教师的教学内容和目标安排出现了一定的反复和波动，素质教育课程与形应试教育课程的重复和交替出现，使得初中英语阅读教学课堂出现了一定的教学目标不明确的现象，对学生学习造成了一定的困扰。
1.2学生主体地位得不到体现
传统的课堂教学模式，都是教师满堂灌输知识，而几乎没有留给学生思考和表达的时间，教师占据着课堂的主导地位。这样的教学模式，往往还会忽略掉学生在学习过程中产生的心理问题，教师严格按照既定的教学计划和教学任务进行课堂教学，这与素质教育倡导的以生为本的教学理念背道而驰。
2初中英语阅读有效教学研究
2.1根据实际情况开展教学
初中英语阅读的开展过程中，需要教师根据社会发展热点和教学目标进行灵活的教学内容调整。在英语阅读教学中，尤其应该紧跟时代发展变化，通过将教学内容与社会热点相联系，能够加深学生对知识的理解，也能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣。同时，在制定教学方式的过程中还应该考虑到学生的接受能力和知识水平，切忌盲目提升学习难度，造成拔苗助长式的教学。教师在教学过程中，应该综合社会发展，结合学生实际学习水平进行循循善诱式的教学安排。
2.2明确教学目标，不断创新教学方式
在初中英语教学过程中，教师对教学内容和教学方式的安排需要在教学目标的引导之下进行。教师应该仔细研读新课改下对教学目标的相应调整，明确目标后，采用讲练结合，全英文授课或者开设班级英语角等方式提升初中学生的英语阅读能力和英语阅读技巧。同时，教师也应该注重引进新的教学元素，比如结合当今信息化技术全面发展的态势，引进信息化教学，通过丰富多彩的图片或视频展示教学内容，实现教学的信息化，智能化。在完成学生英语阅读课堂有效开展的同时，注重培养学生的学习兴趣，可以一定程度上改善班级学习氛围。
2.3增加阅读量，锻炼学生阅读储备
增加课外的阅读，也不是什么样的阅读书都可以的，有些学生在阅读上没有方法技巧，简简单单的略读，所挑选的素材也不适合我们中学生，所以老师要有一个素材的大纲，学生可以在这大纲里面找，节省了自己去找素材的时间，把找素材的时间的利用在阅读上。给学生提供有效地帮助，学生阅读文章不够明白，老师可以对学生进行帮助，把阅读效率提上去。把一些好的学生的阅读拿来展示，不但可以激励这个学生动力，也可以调动其他学生的阅读的兴趣。阅读教学中，老师要与家长积极的沟通，为学生选择合适学生的书籍，只有找到适合学生的书籍，才会使学生喜欢阅读。要想学生爱上阅读就要尊重孩子的选择，让学生本人去选择自己喜欢的书，对学生的选择书籍要大大的支持。
2.4创新教学方式，提升学生阅读兴趣
阅读的前提条件是提升学生的语言的运用能力，如果学生没有一个系统的语言知识系统，那么学生在进行阅读的时候就没有办法对相关内容进行很好的理解，也就影响了阅读的开展，让孩子的阅读喜好下降，不能增强学生的阅读情绪。因此，老师在进行阅读教学时，可以结合当时的环境创造相关的语境，让学生开拓思维，结合实际，创新型教学方法，开展学生有兴趣的阅读。对于学生来说，每个人所了解的程度不一样，学习的方法也大不相同，老师就要对中学生展开分拨次的教学。分组老师可以依据学生的成绩来定，最好的是中学生阅读能力强的，在一个就是阅读理解稍微小一点的学生，最后呢，就是学习能力差的同学。根据学生理解的程度分别给他们不一样的题材，对于差的学生要加强他们的阅读基础，给出简单好理解的文章;在中间的学生，要求他们在字达到要求，使用一些短语，优等的学生在字数上，写文章的质量上，词组的使用上都要符合标准。
2.5提升教师的教学水平，融洽师生关系
提升教师本身的综合素质和教学能力对初中英语阅读课堂质量的提升有着不容忽视的效果。我国英语教师在工作的同时，应该注重对自身知识能力和教学能力的提升，关注教育界新的教学模式和教学方法的提出，通过对知识受众的了解对自身的教学模式进行灵活的调整，同时，良好的师生关系也是保障学生对学习保持积极性的必要。
2.6创建阅读环境，提高学生自主学习能力
创建一个比较热烈的英语阅读学习环境，让学生更有阅读的兴致，才能让他们积极主动地参与到英语阅读教学中来，从而有效提高英语课堂教学的质量。一是要先让学生明白学习英语的重要性，让他们意识到学习英语是自己的事情，最终的受益人是自己本身。二是要全力打造全英课堂，让学生有锻炼自己的机会和时间。课堂教学的时间是有限的，如果能够打造全英课堂，学生就有更多的时间进行英语对话练习和英语交流练习。
结语
在我国义务教育已经全面普及的当下，初中英语阅读课堂的开展，关系到国民基础英语水平的提升，新形势下初中英语阅读课堂要想实现高效开展，完成新课改下教育目标，需要教师针对现有的教學形式进行针对性调整。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）.
[3]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.
[4]刘晓虹.初中学生英语阅读能力的培养[J].校园英语（教研版），2009（06）.
[5]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[6]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].武汉：华中师范大学，2009.
关键词：新形势;初中英语;阅读课堂
引言
初中是学生学习英语的重要阶段，也是塑造他们应用英语能力的初步阶段。把学生作为中心开展阅读教学，教师应把培养学生的能力作为首要的教学任务，再结合课本阅读内容来施展教学。但是要想全面提升学生应用英语的能力，就需要对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。
1初中英语阅读中存在的问题
1.1没有明确教学目标
教育改革已经进行了许多年，素质教育也道得到了大面积的普及，但许多学校和家长仍十分看重学生的考试成绩。在这样的压力之下，教师的教学内容和目标安排出现了一定的反复和波动，素质教育课程与形应试教育课程的重复和交替出现，使得初中英语阅读教学课堂出现了一定的教学目标不明确的现象，对学生学习造成了一定的困扰。
1.2学生主体地位得不到体现
传统的课堂教学模式，都是教师满堂灌输知识，而几乎没有留给学生思考和表达的时间，教师占据着课堂的主导地位。这样的教学模式，往往还会忽略掉学生在学习过程中产生的心理问题，教师严格按照既定的教学计划和教学任务进行课堂教学，这与素质教育倡导的以生为本的教学理念背道而驰。
2初中英语阅读有效教学研究
2.1根据实际情况开展教学
初中英语阅读的开展过程中，需要教师根据社会发展热点和教学目标进行灵活的教学内容调整。在英语阅读教学中，尤其应该紧跟时代发展变化，通过将教学内容与社会热点相联系，能够加深学生对知识的理解，也能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣。同时，在制定教学方式的过程中还应该考虑到学生的接受能力和知识水平，切忌盲目提升学习难度，造成拔苗助长式的教学。教师在教学过程中，应该综合社会发展，结合学生实际学习水平进行循循善诱式的教学安排。
2.2明确教学目标，不断创新教学方式
在初中英语教学过程中，教师对教学内容和教学方式的安排需要在教学目标的引导之下进行。教师应该仔细研读新课改下对教学目标的相应调整，明确目标后，采用讲练结合，全英文授课或者开设班级英语角等方式提升初中学生的英语阅读能力和英语阅读技巧。同时，教师也应该注重引进新的教学元素，比如结合当今信息化技术全面发展的态势，引进信息化教学，通过丰富多彩的图片或视频展示教学内容，实现教学的信息化，智能化。在完成学生英语阅读课堂有效开展的同时，注重培养学生的学习兴趣，可以一定程度上改善班级学习氛围。
2.3增加阅读量，锻炼学生阅读储备
增加课外的阅读，也不是什么样的阅读书都可以的，有些学生在阅读上没有方法技巧，简简单单的略读，所挑选的素材也不适合我们中学生，所以老师要有一个素材的大纲，学生可以在这大纲里面找，节省了自己去找素材的时间，把找素材的时间的利用在阅读上。给学生提供有效地帮助，学生阅读文章不够明白，老师可以对学生进行帮助，把阅读效率提上去。把一些好的学生的阅读拿来展示，不但可以激励这个学生动力，也可以调动其他学生的阅读的兴趣。阅读教学中，老师要与家长积极的沟通，为学生选择合适学生的书籍，只有找到适合学生的书籍，才会使学生喜欢阅读。要想学生爱上阅读就要尊重孩子的选择，让学生本人去选择自己喜欢的书，对学生的选择书籍要大大的支持。
2.4创新教学方式，提升学生阅读兴趣
阅读的前提条件是提升学生的语言的运用能力，如果学生没有一个系统的语言知识系统，那么学生在进行阅读的时候就没有办法对相关内容进行很好的理解，也就影响了阅读的开展，让孩子的阅读喜好下降，不能增强学生的阅读情绪。因此，老师在进行阅读教学时，可以结合当时的环境创造相关的语境，让学生开拓思维，结合实际，创新型教学方法，开展学生有兴趣的阅读。对于学生来说，每个人所了解的程度不一样，学习的方法也大不相同，老师就要对中学生展开分拨次的教学。分组老师可以依据学生的成绩来定，最好的是中学生阅读能力强的，在一个就是阅读理解稍微小一点的学生，最后呢，就是学习能力差的同学。根据学生理解的程度分别给他们不一样的题材，对于差的学生要加强他们的阅读基础，给出简单好理解的文章;在中间的学生，要求他们在字达到要求，使用一些短语，优等的学生在字数上，写文章的质量上，词组的使用上都要符合标准。
2.5提升教师的教学水平，融洽师生关系
提升教师本身的综合素质和教学能力对初中英语阅读课堂质量的提升有着不容忽视的效果。我国英语教师在工作的同时，应该注重对自身知识能力和教学能力的提升，关注教育界新的教学模式和教学方法的提出，通过对知识受众的了解对自身的教学模式进行灵活的调整，同时，良好的师生关系也是保障学生对学习保持积极性的必要。
2.6创建阅读环境，提高学生自主学习能力
创建一个比较热烈的英语阅读学习环境，让学生更有阅读的兴致，才能让他们积极主动地参与到英语阅读教学中来，从而有效提高英语课堂教学的质量。一是要先让学生明白学习英语的重要性，让他们意识到学习英语是自己的事情，最终的受益人是自己本身。二是要全力打造全英课堂，让学生有锻炼自己的机会和时间。课堂教学的时间是有限的，如果能够打造全英课堂，学生就有更多的时间进行英语对话练习和英语交流练习。
结语
在我国义务教育已经全面普及的当下，初中英语阅读课堂的开展，关系到国民基础英语水平的提升，新形势下初中英语阅读课堂要想实现高效开展，完成新课改下教育目标，需要教师针对现有的教學形式进行针对性调整。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）.
[3]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.
[4]刘晓虹.初中学生英语阅读能力的培养[J].校园英语（教研版），2009（06）.
[5]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[6]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].武汉：华中师范大学，2009.