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【摘要】小学阶段是学生接受语言教育与提高语言能力的黄金发展时期，但是小学英语中包含大量的单词和稍显复杂的语法知识，这对于学习认知能力不够强的小学生来说有一定的难度，所以小学英语教师要采取合适的方法来提高学生的学习兴趣，培养学生英语能力。本文以绘本阅读教学必要性分析入手，并以此为研究基础，提出活动设计措施，以期为相关工作者提供参考。
【关键词】小学英语;阅读教学;绘本;活动设计
小学英语作为系统性工程，与学生所处语言环境差异较大，所以小学英语教学的长足发展离不开大量的阅读。教学实践证明，绘本内容存在创造性特点，且图文并茂，可有效调动学生学习动力，拓宽学生知识面，提高英语水平，实施英语绘本阅读教学对于提高教学效率和保证教学质量有着不可忽视的重要作用。尤其随着近几年来小学英语教学机制的不断完善，利用绘本内容为中心进行英语课堂活动的设计，越来越受到老师和学生的青睐。教师要改变传统教育的理念，对英语绘本阅读教学有更加深刻的了解、研究相关的教学活动设计，促进学生更好地掌握英语知识。
一、英语绘本阅读教学的必要性分析
在新课程改革进程不断加快的背景下，小学英语的教材和教学内容都发生了很大的改变。但是由于小学生接触英语的时间较短，在日常的生活中对英语知识接触的机会也不多，教师受应试教育的影响，在阅读教学中主要还是围绕规定的教学内容和教学任务开展课堂教学活动，缺乏与现实生活之间的联系，导致小学生小学英语或自主展开阅读的兴趣并不高。
英语绘本是以英语为核心所构成语言图画书，这种图文结合的绘本阅读其故事性与情节性较强，可有效适应学生成长需求，激发他们对英语知识有浓烈的兴趣。同时，绘本更加强调语言表达，学生通过与绘本相接触，其在阅读中并不是了解句型组成与词汇发音，而是接触文本词汇含义，能够逐渐丰富学生英语单词的词汇量，了解句子和语法的基础知识，熟悉英语语境，进而积累更多的学习经验。随着时代的发展和教育事业的不断深化改革，绘本阅读逐渐成为当前教学活动设计中的重要教学手段。教师应当结合学生情况，成为积极参加绘本阅读的表率，做好示范作用，通过合理选择绘本展开阅读活动，促进学生学习和巩固英语阅读知识，提高教学效率。
二、绘本阅读教学的活动设计措施
第一，以学生为主体，合理选择绘本。对于小学阶段的学生来说，大多数学生都会对阅读产生不同程度的反感情绪，究其原因，主要与小学英语阅读教学模式的过于单一，难以激发学生的学习积极性有着直接的关系。因此，教师在在实际的教学设计过程中，需要结合学生的阅读兴趣点和基本的英语基础水平等方面进行综合考量和分析，尽量选择一些带有较多图画、色彩较为豐富以及故事情节比较有趣的绘本，丰富教学信息的资源，也为绘本阅读活动做好准备。例如，在进行My Birthday教学中，教师可以将教材作为教学活动设计的基础，通过围绕教材内容与绘本两者之间的有机整合，选择相应的Happy Birthday绘本，推荐学生阅读。并在讲解之前，利用多媒体上播放绘本中过生日的图片，为学生营造身临其境的阅读学习体验，让小学生积极对绘本内容进行阅读理解。之后提问学生：“你们过过生日吗？你们过生日的时候，自己的家人都在干什么呢？想象一下，这些图片连接起来发生了什么故事？”并围绕上述内容，通过快问快答的方式引发学生积极讨论，激发学生学习热情，促进学生对“Birthday”的了解，也为后续绘本阅读营造良好氛围。
第二，注重结合生活实际，丰富绘本阅读活动。小学英语绘本阅读教学主要是指以英语教学为基础，通过对绘本内容的表述语言教学设计，帮助学生更好地理解和掌握教学知识点。但是很多教师在绘本阅读教学中，部分学生总会被句子与词汇影响，觉得绘本内容难度较高，无法实现顺畅阅读。教师在绘本阅读的活动中可有效结合小学生的生活实际，将英语单词和学生实际生活中可以遇到的事物进行练习，不仅可以有效丰富绘本阅读活动，而且可以推动了学生灵活转变思维，拓展了学生的英语想象空间。例如，在对School Things阅读教学时，教师便可以结合绘本David goes to school引导学生进行朗读，教师更要对学生的朗读音调和朗读情绪进行指导，让小学生通过绘本中的大卫对课堂教学的知识内容进行整合设计，明白在自己精力旺盛的时候是不是也做过和David一样让老师烦恼的事情，做父母与老师是否也看到了自己的闪光点，给过自己相应的奖励或拥抱呢？帮助学生强化对相关知识的掌握能力。
第三，设计情境教学，促进活动交流与分享。英语绘本中具有各种不同类型和风格，活泼童趣的英语文字表达，图文合奏共同叙述一个完整的主题故事。根据小学英语教师的合理指引，学生对英语绘本当中所存在的一些细节也有一个初步的了解。之后，教师可有效地设定与绘本故事相关的情境，让学生以口语活动的方式促进活动交流与分享，并在巩固所学知识的基础上，感受绘本教材学习乐趣。例如，在Snow White and the seven Dwarfs绘本中，教师可结合绘本大意，分别选择学生扮演小矮人、公主、王子、王后等对绘本内容进行演绎，并在演绎的过程中让学生呈现出简单的表演与英语对话来增加学生交流，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，丰富自己的情感体验。同时，在良好的课堂活动氛围中，学生也能够感受到英语阅读学习的乐趣，推动学生养成良好的自主阅读习惯。
在小学英语阅读教学当中，教师要合理地设计好绘本的应用计划，通过有效的运用好绘本的诸多特点，使它成为学习的手段，是一个学习知识、训练能力的有效途径;把它作为生活的手段，是为了了解外界信息，美化人生，享受生活的乐趣。对此，也还需要教师结合好实际的教学内容，创设出适合学生学习的教学模式，并按照小学生年级递增的规律，递增绘本阅读难度和阅读教学的灵活性，最大程度地发挥出绘本在小学英语阅读教学中的有效价值。
参考文献：
[1]孙典芝.绘本在小学英语核心素养教学中的作用及价值研讨[J].读与写，2021，18（1）：136.
[2]吴雪娟.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].读与写，2021，18（1）：145.
[3]邢佳春.陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用[J].科学咨询，2021（2）：289.
【关键词】小学英语;阅读教学;绘本;活动设计
小学英语作为系统性工程，与学生所处语言环境差异较大，所以小学英语教学的长足发展离不开大量的阅读。教学实践证明，绘本内容存在创造性特点，且图文并茂，可有效调动学生学习动力，拓宽学生知识面，提高英语水平，实施英语绘本阅读教学对于提高教学效率和保证教学质量有着不可忽视的重要作用。尤其随着近几年来小学英语教学机制的不断完善，利用绘本内容为中心进行英语课堂活动的设计，越来越受到老师和学生的青睐。教师要改变传统教育的理念，对英语绘本阅读教学有更加深刻的了解、研究相关的教学活动设计，促进学生更好地掌握英语知识。
一、英语绘本阅读教学的必要性分析
在新课程改革进程不断加快的背景下，小学英语的教材和教学内容都发生了很大的改变。但是由于小学生接触英语的时间较短，在日常的生活中对英语知识接触的机会也不多，教师受应试教育的影响，在阅读教学中主要还是围绕规定的教学内容和教学任务开展课堂教学活动，缺乏与现实生活之间的联系，导致小学生小学英语或自主展开阅读的兴趣并不高。
英语绘本是以英语为核心所构成语言图画书，这种图文结合的绘本阅读其故事性与情节性较强，可有效适应学生成长需求，激发他们对英语知识有浓烈的兴趣。同时，绘本更加强调语言表达，学生通过与绘本相接触，其在阅读中并不是了解句型组成与词汇发音，而是接触文本词汇含义，能够逐渐丰富学生英语单词的词汇量，了解句子和语法的基础知识，熟悉英语语境，进而积累更多的学习经验。随着时代的发展和教育事业的不断深化改革，绘本阅读逐渐成为当前教学活动设计中的重要教学手段。教师应当结合学生情况，成为积极参加绘本阅读的表率，做好示范作用，通过合理选择绘本展开阅读活动，促进学生学习和巩固英语阅读知识，提高教学效率。
二、绘本阅读教学的活动设计措施
第一，以学生为主体，合理选择绘本。对于小学阶段的学生来说，大多数学生都会对阅读产生不同程度的反感情绪，究其原因，主要与小学英语阅读教学模式的过于单一，难以激发学生的学习积极性有着直接的关系。因此，教师在在实际的教学设计过程中，需要结合学生的阅读兴趣点和基本的英语基础水平等方面进行综合考量和分析，尽量选择一些带有较多图画、色彩较为豐富以及故事情节比较有趣的绘本，丰富教学信息的资源，也为绘本阅读活动做好准备。例如，在进行My Birthday教学中，教师可以将教材作为教学活动设计的基础，通过围绕教材内容与绘本两者之间的有机整合，选择相应的Happy Birthday绘本，推荐学生阅读。并在讲解之前，利用多媒体上播放绘本中过生日的图片，为学生营造身临其境的阅读学习体验，让小学生积极对绘本内容进行阅读理解。之后提问学生：“你们过过生日吗？你们过生日的时候，自己的家人都在干什么呢？想象一下，这些图片连接起来发生了什么故事？”并围绕上述内容，通过快问快答的方式引发学生积极讨论，激发学生学习热情，促进学生对“Birthday”的了解，也为后续绘本阅读营造良好氛围。
第二，注重结合生活实际，丰富绘本阅读活动。小学英语绘本阅读教学主要是指以英语教学为基础，通过对绘本内容的表述语言教学设计，帮助学生更好地理解和掌握教学知识点。但是很多教师在绘本阅读教学中，部分学生总会被句子与词汇影响，觉得绘本内容难度较高，无法实现顺畅阅读。教师在绘本阅读的活动中可有效结合小学生的生活实际，将英语单词和学生实际生活中可以遇到的事物进行练习，不仅可以有效丰富绘本阅读活动，而且可以推动了学生灵活转变思维，拓展了学生的英语想象空间。例如，在对School Things阅读教学时，教师便可以结合绘本David goes to school引导学生进行朗读，教师更要对学生的朗读音调和朗读情绪进行指导，让小学生通过绘本中的大卫对课堂教学的知识内容进行整合设计，明白在自己精力旺盛的时候是不是也做过和David一样让老师烦恼的事情，做父母与老师是否也看到了自己的闪光点，给过自己相应的奖励或拥抱呢？帮助学生强化对相关知识的掌握能力。
第三，设计情境教学，促进活动交流与分享。英语绘本中具有各种不同类型和风格，活泼童趣的英语文字表达，图文合奏共同叙述一个完整的主题故事。根据小学英语教师的合理指引，学生对英语绘本当中所存在的一些细节也有一个初步的了解。之后，教师可有效地设定与绘本故事相关的情境，让学生以口语活动的方式促进活动交流与分享，并在巩固所学知识的基础上，感受绘本教材学习乐趣。例如，在Snow White and the seven Dwarfs绘本中，教师可结合绘本大意，分别选择学生扮演小矮人、公主、王子、王后等对绘本内容进行演绎，并在演绎的过程中让学生呈现出简单的表演与英语对话来增加学生交流，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，丰富自己的情感体验。同时，在良好的课堂活动氛围中，学生也能够感受到英语阅读学习的乐趣，推动学生养成良好的自主阅读习惯。
在小学英语阅读教学当中，教师要合理地设计好绘本的应用计划，通过有效的运用好绘本的诸多特点，使它成为学习的手段，是一个学习知识、训练能力的有效途径;把它作为生活的手段，是为了了解外界信息，美化人生，享受生活的乐趣。对此，也还需要教师结合好实际的教学内容，创设出适合学生学习的教学模式，并按照小学生年级递增的规律，递增绘本阅读难度和阅读教学的灵活性，最大程度地发挥出绘本在小学英语阅读教学中的有效价值。
参考文献：
[1]孙典芝.绘本在小学英语核心素养教学中的作用及价值研讨[J].读与写，2021，18（1）：136.
[2]吴雪娟.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].读与写，2021，18（1）：145.
[3]邢佳春.陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用[J].科学咨询，2021（2）：289.