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【摘要】班主任作为小学生的引路人，要遵循小学生成长的客观规律，做小学生的贴心朋友，尊重小学生的个性发展，这样才能把教育做得更好。尤其在对待问题学生时，要有灵活多变的教育思路和方法，才能找到教育切入点，才能有针对性地解决问题，使我们的教育工作更有效。
【关键词】小学班主任;教育;问题学生;措施
班主任是什么？笔者想，应该是学生最亲近、最信任的朋友。但是，班主任却常常让学生敬而远之、谈之变色……造成种种局面，到底是什么原因？是因为教育里没有爱。教育里要有着爱，有尊重;没有了爱和尊重，教育的内涵也很难诠释。但也有部分教师常常忘记了爱的方式，忘记了爱的对象，忘记了对象的尊严。其实，每一个学生，特别是问题学生每时每刻都渴望得到教师的爱、尊重、关注。
一、不放弃任何一个后进生，给予他们更多的关怀
相信每一个班主任对后进生的转化工作都花费过很长的时间，因为后进生自卑敏感，情感更脆弱，长期养成的不良习惯需要班主任更多的耐心和爱心去引导，转化工作并不容易。但笔者常常告诉自己：家长把孩子交给我，我不能让家长失望;孩子是一个家庭的全部希望，我不能毁了那些家庭的所有;孩子在我的手中，我要在他们心中播下树的种子，鼓励他们努力成长，长成参天大树，成为栋梁之才。怀着这样的信念，笔者不仅不放弃任何一个后进生，而且给予他们更多的关心、关注，总是耐心地与他们交谈。
记得有一次公开课，班里一个调皮捣蛋的学生看见以前教过他的教师，激动地嚷着：“我的老师也来听课。那是我的老师。”他跑过去跟教师说：“老师，您好！”他这举动引起笔者的注意，心想：这学生虽然学习成绩不好，但是挺尊敬老师。课后，笔者立刻电访家长，了解到原来该生家里有个80多岁的奶奶，眼睛不好，但是他每天坚持带奶奶去散步，帮奶奶洗脚，而且不准妈妈埋怨奶奶一句。笔者深深地被感动了。原来班里有一个这么优秀的学生。他像盛开的鲜花一样美丽，如果因为笔者的不小心而忽略了这样美好的风景，那笔者真的是一个不负责任的园丁。第二天一大早，笔者把他叫到身边，摸着他的头，诚恳地说：“老师向你道歉，因为老师到现在才发现你是一个非常优秀的孩子。你的孝心让老师深深地感动，老师向你学习。老师绝对肯定你将来一定会是一个有大成就的人。可能现在你的学习上有困难，但是请你相信老师，相信自己。你一定能克服的。你一定会成为非常有成就的人。”这位学生的确想不到笔者会对他说这样的话，就像笔者的确想不到他是一个这样优秀的人。和他谈话后，笔者立刻以他感人的事迹召开主题班会——做个有孝心的孩子。当笔者告诉学生们，这样感人的故事就在我们身边时，大家都不相信。笔者要求大家用热烈的掌声邀请他来到讲台上，该生在雷鸣般的掌声中巍巍地走上讲台。笔者激动地说：“一个有孝心的人，就是一个优秀的人。一个有孝心的人，就是一定会取得人生的辉煌。我们都要向他学习——做一个有孝心的人。”自那以后，该生经过自身的努力，同学的帮助，教师的关怀，精神面貌发生了巨大的变化。他的成绩在一天天地进步，违反纪律的名单中已经看不到他的名字了。看着他的进步，笔者喜在心头。笔者终于相信这句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，作为教育工作者千万不要瞧不起“后进生”，更不应该放弃他们，我们应该以爱为前提，尊重、亲近、感化他们。
二、用爱耐心处理学生问题，实现真正意义的教育
教育需要爱，需要关注，需要耐心。班主任不能像消防员一样，哪里起火了就到那里去灭火，往往是简单粗暴地把事情处理，缺少了尊重，缺少了耐心，缺少了爱，那不算是真正的教育。
一天中午，学校教导处主任打电话告诉笔者，说笔者班里的小李在来学校的路上跟同學打架。怎么办？骂他一顿、罚他抄书、通知家长、上报级长、让他认错……一个又一个念头闪过，都是折磨人的。笔者告诉自己：不要冲动，小孩有时打打闹闹是很正常的，千万不要被冲动的魔鬼毁了学生、毁了自己。教育的目的是要学生认识到错误、改正错误，并且让学生在以后的学习生活中能约束自己。
笔者不动声色地把小李叫来，让他说说有没有哪些事做得不够好的。他说了很多，笔者听着都想笑，心里想：这家伙还真有点自知之明。笔者嘴里却说：“这些你都做得很好，就是在校外有件小事做得让老师不太满意，你知道是什么事吗？”他马上就领悟过来，低着头不敢出声。笔者静静地看了他好久，就是不说话。可能因为害怕，他就一直低着头，涨红着脸。笔者说：“好吧，你先想三分钟，然后将事情的前后经过告诉我，好吗？”
三分钟过后，笔者问：“你想好了吗？现在能说了吗？”他一五一十地把事情说了。事情就像笔者之前想的那样——小孩子爱打打闹闹，有时玩得过火了，就爱撒野了。
“事情已经这样了，你说，怎么办？”
“我抄书吧。”
“咦？抄书与在路上打架有关吗？你再想想，应该怎么办？”
他沉默了好久，终于说话了：“老师，我知道错了，我向那位同学道歉，我以后会尽量约束自己的。”
“这就对了，但是你知道错误在哪里吗？”他看着笔者，等笔者继续说话。笔者拍拍他的肩膀说：“打架本来就是不文明的行为，而且在路上打架是很危险的，因为我们知道路上车多，人多，很容易出现其它意外……”
学生能够审视自己的行为，并为自己的行为道歉改正，这种勇气值得表扬。在学生当中，因打闹而引发的小矛盾时时刻刻都在上演，教师应重视每个小矛盾，用耐心、爱心去引导、解决，以德树人，实现教育的意义。
三、教育学生分清是非曲直，学会做人做事的道理
在班级里，班主任的一句话就像圣旨一样，小学生恭恭敬敬地去执行，所以，班主任在教育学生的时候一定要慎言，给学生正能量，给学生正确的引导。
记得那天早晨，笔者依然七点走进教室去检查学生回校的情况，发现班里还有个座位空着，笔者向其他学生了解情况，确定那学生还没有回校。笔者正要打电话向家长询问，这时班里的一个学生跟笔者说：“老师，刚才上学途中，我看见某某同学骑着自行车，不知道他去哪里？”笔者一听，脑袋懵了一下：这个学生父母都在外地，由爷爷奶奶代养，性格比较内向，平时也不多跟同学、教师交流，而且到现在还没有到校，他去了哪里？是不是出了什么事？还是和家人闹矛盾了？笔者赶紧打电话给他家长，半天也没人接，好不容易通了，笔者才说了一句话——孩子怎么没上学？对方只说：“什么？他还没上学？”电话就断线了。之后，任笔者怎么打就是没人接听。那时，笔者心急如焚，家长以为孩子上学了，而实际上孩子还没上学。笔者担心学生出了什么意外，马上驱车去家访，原来这学生因为爷爷奶奶不给钱买美食参加班里的“大食会”而发脾气。当笔者了解事情的原委后，笔者在网吧里找到正在玩游戏的他，当时笔者很生气，但强忍着把他带回学校。平静了自己的情绪后，笔者说：“好吧，坐下来，把事情跟我说一说。”
“老师，我学你，是希望爷爷奶奶给钱我。”
“学我？我什么时候像你这样不上课跑去上网啦？”笔者很纳闷也很生气。
“你说过，小时候被父母责备时就藏起来，我也是打算藏一个上午，下午就回学校了。”
听他一说，笔者吓了一跳：什么？因为我说过藏起来，所以他就藏起来？
后来，笔者除了引导他正确认识眼前这件事外，也深深地反省自己：小学生都是很单纯的，他们往往不假思索地按照教师的话去做，如果教师出言不慎，传递了不正确的信息，可能会害了学生的一生，造成无可挽救的结果。
自从经历了那件事后，在班主任工作中，笔者常常教育学生要“择其善者而从之，不善者而改之”。教育学生分清是非曲直，不能人云亦云，依样画葫芦。而笔者在给学生做思想教育工作时也特别注意事例的积极性，努力让学生在积极的事例中学会正确对待事情，学会做人做事的道理。笔者也注意自己的言行，就算做不到和风细雨般滋润，也要不让自己的语言误导了学生的未来。
作为学生的引路人，我们应该有一把万能钥匙，甚至应该为每一个问题学生都配置上一把精准的钥匙，这样，我们才能准确无误地开启学生的心灵，为他们点亮生命之灯，让他们勇敢地走向未来。
参考文献：
[1]陈琛.班主任工作中关于问题学生转化的探讨[J].观察思考，2010（1）.
[2]范承华.浅谈“问题学生”的心理分析及解决对策[J].南昌教育学院学报，2010（4）.
[3]谷丽芳.浅谈问题学生的教育[J].教学研究，2010（3）.
【关键词】小学班主任;教育;问题学生;措施
班主任是什么？笔者想，应该是学生最亲近、最信任的朋友。但是，班主任却常常让学生敬而远之、谈之变色……造成种种局面，到底是什么原因？是因为教育里没有爱。教育里要有着爱，有尊重;没有了爱和尊重，教育的内涵也很难诠释。但也有部分教师常常忘记了爱的方式，忘记了爱的对象，忘记了对象的尊严。其实，每一个学生，特别是问题学生每时每刻都渴望得到教师的爱、尊重、关注。
一、不放弃任何一个后进生，给予他们更多的关怀
相信每一个班主任对后进生的转化工作都花费过很长的时间，因为后进生自卑敏感，情感更脆弱，长期养成的不良习惯需要班主任更多的耐心和爱心去引导，转化工作并不容易。但笔者常常告诉自己：家长把孩子交给我，我不能让家长失望;孩子是一个家庭的全部希望，我不能毁了那些家庭的所有;孩子在我的手中，我要在他们心中播下树的种子，鼓励他们努力成长，长成参天大树，成为栋梁之才。怀着这样的信念，笔者不仅不放弃任何一个后进生，而且给予他们更多的关心、关注，总是耐心地与他们交谈。
记得有一次公开课，班里一个调皮捣蛋的学生看见以前教过他的教师，激动地嚷着：“我的老师也来听课。那是我的老师。”他跑过去跟教师说：“老师，您好！”他这举动引起笔者的注意，心想：这学生虽然学习成绩不好，但是挺尊敬老师。课后，笔者立刻电访家长，了解到原来该生家里有个80多岁的奶奶，眼睛不好，但是他每天坚持带奶奶去散步，帮奶奶洗脚，而且不准妈妈埋怨奶奶一句。笔者深深地被感动了。原来班里有一个这么优秀的学生。他像盛开的鲜花一样美丽，如果因为笔者的不小心而忽略了这样美好的风景，那笔者真的是一个不负责任的园丁。第二天一大早，笔者把他叫到身边，摸着他的头，诚恳地说：“老师向你道歉，因为老师到现在才发现你是一个非常优秀的孩子。你的孝心让老师深深地感动，老师向你学习。老师绝对肯定你将来一定会是一个有大成就的人。可能现在你的学习上有困难，但是请你相信老师，相信自己。你一定能克服的。你一定会成为非常有成就的人。”这位学生的确想不到笔者会对他说这样的话，就像笔者的确想不到他是一个这样优秀的人。和他谈话后，笔者立刻以他感人的事迹召开主题班会——做个有孝心的孩子。当笔者告诉学生们，这样感人的故事就在我们身边时，大家都不相信。笔者要求大家用热烈的掌声邀请他来到讲台上，该生在雷鸣般的掌声中巍巍地走上讲台。笔者激动地说：“一个有孝心的人，就是一个优秀的人。一个有孝心的人，就是一定会取得人生的辉煌。我们都要向他学习——做一个有孝心的人。”自那以后，该生经过自身的努力，同学的帮助，教师的关怀，精神面貌发生了巨大的变化。他的成绩在一天天地进步，违反纪律的名单中已经看不到他的名字了。看着他的进步，笔者喜在心头。笔者终于相信这句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，作为教育工作者千万不要瞧不起“后进生”，更不应该放弃他们，我们应该以爱为前提，尊重、亲近、感化他们。
二、用爱耐心处理学生问题，实现真正意义的教育
教育需要爱，需要关注，需要耐心。班主任不能像消防员一样，哪里起火了就到那里去灭火，往往是简单粗暴地把事情处理，缺少了尊重，缺少了耐心，缺少了爱，那不算是真正的教育。
一天中午，学校教导处主任打电话告诉笔者，说笔者班里的小李在来学校的路上跟同學打架。怎么办？骂他一顿、罚他抄书、通知家长、上报级长、让他认错……一个又一个念头闪过，都是折磨人的。笔者告诉自己：不要冲动，小孩有时打打闹闹是很正常的，千万不要被冲动的魔鬼毁了学生、毁了自己。教育的目的是要学生认识到错误、改正错误，并且让学生在以后的学习生活中能约束自己。
笔者不动声色地把小李叫来，让他说说有没有哪些事做得不够好的。他说了很多，笔者听着都想笑，心里想：这家伙还真有点自知之明。笔者嘴里却说：“这些你都做得很好，就是在校外有件小事做得让老师不太满意，你知道是什么事吗？”他马上就领悟过来，低着头不敢出声。笔者静静地看了他好久，就是不说话。可能因为害怕，他就一直低着头，涨红着脸。笔者说：“好吧，你先想三分钟，然后将事情的前后经过告诉我，好吗？”
三分钟过后，笔者问：“你想好了吗？现在能说了吗？”他一五一十地把事情说了。事情就像笔者之前想的那样——小孩子爱打打闹闹，有时玩得过火了，就爱撒野了。
“事情已经这样了，你说，怎么办？”
“我抄书吧。”
“咦？抄书与在路上打架有关吗？你再想想，应该怎么办？”
他沉默了好久，终于说话了：“老师，我知道错了，我向那位同学道歉，我以后会尽量约束自己的。”
“这就对了，但是你知道错误在哪里吗？”他看着笔者，等笔者继续说话。笔者拍拍他的肩膀说：“打架本来就是不文明的行为，而且在路上打架是很危险的，因为我们知道路上车多，人多，很容易出现其它意外……”
学生能够审视自己的行为，并为自己的行为道歉改正，这种勇气值得表扬。在学生当中，因打闹而引发的小矛盾时时刻刻都在上演，教师应重视每个小矛盾，用耐心、爱心去引导、解决，以德树人，实现教育的意义。
三、教育学生分清是非曲直，学会做人做事的道理
在班级里，班主任的一句话就像圣旨一样，小学生恭恭敬敬地去执行，所以，班主任在教育学生的时候一定要慎言，给学生正能量，给学生正确的引导。
记得那天早晨，笔者依然七点走进教室去检查学生回校的情况，发现班里还有个座位空着，笔者向其他学生了解情况，确定那学生还没有回校。笔者正要打电话向家长询问，这时班里的一个学生跟笔者说：“老师，刚才上学途中，我看见某某同学骑着自行车，不知道他去哪里？”笔者一听，脑袋懵了一下：这个学生父母都在外地，由爷爷奶奶代养，性格比较内向，平时也不多跟同学、教师交流，而且到现在还没有到校，他去了哪里？是不是出了什么事？还是和家人闹矛盾了？笔者赶紧打电话给他家长，半天也没人接，好不容易通了，笔者才说了一句话——孩子怎么没上学？对方只说：“什么？他还没上学？”电话就断线了。之后，任笔者怎么打就是没人接听。那时，笔者心急如焚，家长以为孩子上学了，而实际上孩子还没上学。笔者担心学生出了什么意外，马上驱车去家访，原来这学生因为爷爷奶奶不给钱买美食参加班里的“大食会”而发脾气。当笔者了解事情的原委后，笔者在网吧里找到正在玩游戏的他，当时笔者很生气，但强忍着把他带回学校。平静了自己的情绪后，笔者说：“好吧，坐下来，把事情跟我说一说。”
“老师，我学你，是希望爷爷奶奶给钱我。”
“学我？我什么时候像你这样不上课跑去上网啦？”笔者很纳闷也很生气。
“你说过，小时候被父母责备时就藏起来，我也是打算藏一个上午，下午就回学校了。”
听他一说，笔者吓了一跳：什么？因为我说过藏起来，所以他就藏起来？
后来，笔者除了引导他正确认识眼前这件事外，也深深地反省自己：小学生都是很单纯的，他们往往不假思索地按照教师的话去做，如果教师出言不慎，传递了不正确的信息，可能会害了学生的一生，造成无可挽救的结果。
自从经历了那件事后，在班主任工作中，笔者常常教育学生要“择其善者而从之，不善者而改之”。教育学生分清是非曲直，不能人云亦云，依样画葫芦。而笔者在给学生做思想教育工作时也特别注意事例的积极性，努力让学生在积极的事例中学会正确对待事情，学会做人做事的道理。笔者也注意自己的言行，就算做不到和风细雨般滋润，也要不让自己的语言误导了学生的未来。
作为学生的引路人，我们应该有一把万能钥匙，甚至应该为每一个问题学生都配置上一把精准的钥匙，这样，我们才能准确无误地开启学生的心灵，为他们点亮生命之灯，让他们勇敢地走向未来。
参考文献：
[1]陈琛.班主任工作中关于问题学生转化的探讨[J].观察思考，2010（1）.
[2]范承华.浅谈“问题学生”的心理分析及解决对策[J].南昌教育学院学报，2010（4）.
[3]谷丽芳.浅谈问题学生的教育[J].教学研究，2010（3）.