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[摘要]在高职院校数学教学中,学生情况差异较大,提高教学质量是当务之急。本文从目前实际情况出发,对高职数学教学方法进行了研究和探索,旨在提高高职数学教学质量。
[关键词]高职数学;提高;教学方法;教学质量
作为高职院校的基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用。数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域,而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中。对于大多数学生而言,如何使非数学专业的人员能够很好地学好高等数学是摆在我们数学教育工作者面前的一大课题。高职数学教学应以学生为主体,教师为主导。
高职数学教师在对学生进行高等数学教学时通常都采用传统的教学方法来授课,由于数学本身是一门分支比较多、难度比较大的学科,如果不对数学教学进行创新,那我们的学生学起来比较吃力,教师教起来也不是一件易事在进行传统教学的同时适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果。在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后,在实施数学教学任务的过程中,教师还应该努力改进自己的教学方法,并要注重现代教学手段的运用。
1 专业概念形式的教学
高等数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有所改善。例如,在讲“导数概念”时,除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外,还多介绍一些与变化率有关的问题。使学生建立正确的数学概念,能够提高整体教学效果,也能拓宽学生的思路,有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力。
2 内容引导形式的教学
在中职数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。从而学生也就在上课前稍作预习甚至不预习,并且这种在缺乏老师指导的情况下进行的预习,一般没有针对性,没有重点、难点。内容引导形式的教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点,最好以一个提纲的形式给出,并且在下次授课时进行课堂提问,对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习热情。同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。
总之,在教学内容上要注重将数学的应用贯穿始终,使学生通过学习,逐步建立起定量式,学会用数学解决现实问题,从而提高学习数学的兴趣,培养其数学素质。
3 师生互动形式的教学
分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。在传统教学中,一般都是教师在讲台前讲授,学生在下面听课,师生之间的互动性不够,在整个教学过程中学生仅仅充当了一个知识的接受者,这种接受是被动的,缺乏互动性。实际上,学生在听课过程中除了能将教师上课所讲的内容掌握,更应该具备展示所学知识的能力,所以,作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握数学知识,应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试师生互动形式的教学,当学生学完一些章节的内容时,教师可以组织学生自己挑选其中的某些内容在课堂上讲解,让学生自己充当一次教师,而老师可以在旁边进行适当的记录与提示,当学生讲解完毕,老师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充,这样,学生能够更好更熟练地掌握住所学知识,同时还能够激发学生学习的兴趣。这种教学主要应用于一些习题课或复习课,但是对学生要求较高,教师可以根据实际情况灵活运用。
4 理论讨论形式的教学
数学是一门非常枯燥而又乏味的学科,在数学中的各个分支之间有着千丝万缕的联系,各个知识点之间环环相扣,数学中所存在的各种问题也非常多,因而,数学教师在传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论数学问题的能力,自己可以根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的数学问题,并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论,教师也可以加入到其中,当学生的讨论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒,确保讨论的正常进行,通过这种讨论更能锻炼学生积极探索的能力,使枯燥的数学问题不再神秘与可怕,增长了学生勇于克服困难的信心与勇气这种教学法主要应用于那些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节。
5 趣味性形式的教学
高等数学对于那些非数学专业的学生来说是非常地难学,一些概念根本搞不清楚,一些重要的公式不容易记住,在这样的情况下,数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化,在教学过程中组织一些数学游戏,而游戏的参与者就是学生,通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性,能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐,而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式,也是学生普遍比较喜欢的一种方式。对于数学教师可以适当地组织一些有针对性的数学游戏来调节比较沉闷的数学课堂,通过游戏来有效地和传统教学结合起来,从而不断提高数学教学的效率与质量。
6 现代化形式的教学
粉笔加黑板是传统教学的重要方式,它具有很多的优点,但也有其很大的局限性,当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等,教师在黑板上讲得很累,学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果,传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。
总之,在共同的教学情景中,教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的、有机的、全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短,有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思维。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。
[关键词]高职数学;提高;教学方法;教学质量
作为高职院校的基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用。数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域,而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中。对于大多数学生而言,如何使非数学专业的人员能够很好地学好高等数学是摆在我们数学教育工作者面前的一大课题。高职数学教学应以学生为主体,教师为主导。
高职数学教师在对学生进行高等数学教学时通常都采用传统的教学方法来授课,由于数学本身是一门分支比较多、难度比较大的学科,如果不对数学教学进行创新,那我们的学生学起来比较吃力,教师教起来也不是一件易事在进行传统教学的同时适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果。在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后,在实施数学教学任务的过程中,教师还应该努力改进自己的教学方法,并要注重现代教学手段的运用。
1 专业概念形式的教学
高等数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有所改善。例如,在讲“导数概念”时,除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外,还多介绍一些与变化率有关的问题。使学生建立正确的数学概念,能够提高整体教学效果,也能拓宽学生的思路,有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力。
2 内容引导形式的教学
在中职数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。从而学生也就在上课前稍作预习甚至不预习,并且这种在缺乏老师指导的情况下进行的预习,一般没有针对性,没有重点、难点。内容引导形式的教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点,最好以一个提纲的形式给出,并且在下次授课时进行课堂提问,对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习热情。同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。
总之,在教学内容上要注重将数学的应用贯穿始终,使学生通过学习,逐步建立起定量式,学会用数学解决现实问题,从而提高学习数学的兴趣,培养其数学素质。
3 师生互动形式的教学
分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。在传统教学中,一般都是教师在讲台前讲授,学生在下面听课,师生之间的互动性不够,在整个教学过程中学生仅仅充当了一个知识的接受者,这种接受是被动的,缺乏互动性。实际上,学生在听课过程中除了能将教师上课所讲的内容掌握,更应该具备展示所学知识的能力,所以,作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握数学知识,应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试师生互动形式的教学,当学生学完一些章节的内容时,教师可以组织学生自己挑选其中的某些内容在课堂上讲解,让学生自己充当一次教师,而老师可以在旁边进行适当的记录与提示,当学生讲解完毕,老师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充,这样,学生能够更好更熟练地掌握住所学知识,同时还能够激发学生学习的兴趣。这种教学主要应用于一些习题课或复习课,但是对学生要求较高,教师可以根据实际情况灵活运用。
4 理论讨论形式的教学
数学是一门非常枯燥而又乏味的学科,在数学中的各个分支之间有着千丝万缕的联系,各个知识点之间环环相扣,数学中所存在的各种问题也非常多,因而,数学教师在传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论数学问题的能力,自己可以根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的数学问题,并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论,教师也可以加入到其中,当学生的讨论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒,确保讨论的正常进行,通过这种讨论更能锻炼学生积极探索的能力,使枯燥的数学问题不再神秘与可怕,增长了学生勇于克服困难的信心与勇气这种教学法主要应用于那些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节。
5 趣味性形式的教学
高等数学对于那些非数学专业的学生来说是非常地难学,一些概念根本搞不清楚,一些重要的公式不容易记住,在这样的情况下,数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化,在教学过程中组织一些数学游戏,而游戏的参与者就是学生,通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性,能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐,而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式,也是学生普遍比较喜欢的一种方式。对于数学教师可以适当地组织一些有针对性的数学游戏来调节比较沉闷的数学课堂,通过游戏来有效地和传统教学结合起来,从而不断提高数学教学的效率与质量。
6 现代化形式的教学
粉笔加黑板是传统教学的重要方式,它具有很多的优点,但也有其很大的局限性,当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等,教师在黑板上讲得很累,学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果,传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。
总之,在共同的教学情景中,教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的、有机的、全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短,有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思维。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。