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【摘 要】 在英语教学中，课后作业可补充延伸课堂知识，是学生内化知识、提高能力的有效途径。但如何优化设计课后作业，这又是教学者需要思考的问题。对此，笔者以高中英语教学为例，由多样化作业形式、实践性作业内容等方面入手，谈谈自己的思考与体会，以打破单一书面作业，丰富学生课外生活。
【关键词】 高中英语 课后作业 思考与体会
在英语教学中，作业是重要构成环节，包括课堂作业与课后作业。其中，课后作业延伸了课堂知识，充分开发与利用了课外资源，有效补充了教学内容，让学生进一步深化课堂所学知识，更好地吸收与运用所学知识，形成自主学习意识与能力。因此，在教学过程中，教师需要重视课后作业。但在布置课后作业时，教师应注意作业内容与形式的多样化，打破单一式作业，如单纯背诵课文、记忆词汇、书面练习等，以免学生机械练习，枯燥作业，产生疲惫感与厌烦情绪。
1. 布置课前预习作业
在英语教学过程中，通过课后作业，其目的并不只是巩固课堂所学知识，更重要的是培养学生自主学习意识与能力，学会多渠道收集所需信息，丰富自己的语言知识。因此，在高中英语教学中，教师可布置一定的课前预习作业。一方面，可让学生提前了解所学内容，提出疑惑，培养学生质疑与问题意识。另一方面，可让学生收集所需图文资料，补充文章背景知识，了解相关文化，给课堂教学做好准备。如教学Module 4
Unit 3 Tomorrow’s world 时，本单元话题是探索未来世界，阅读文章属于科幻小说，在project环节，需要学生试着创作科幻小说，这就需要了解科幻小说特点。因此，在教学之前，教师可要求学生课前通过网络等途径查阅相关的科幻小说作品，了解这类作品的特点，试着自己创作一篇科幻小说（可选做），并收集相关的图文资料，小组讨论，筛选与整理，以便课堂交流展示。同时，预习阅读课文内容，借助学习工具，解决字词障碍，并提出自己的问题，然后组长汇总组员问题上交给教师，给课堂讨论探究提供良好资源。
2. 布置课后拓展作业
课后作业是对课堂知识的拓展与补充。因此，在设计课后作业时，教师首先要围绕教学内容，适当拓展延伸，让学生接触更多的语言知识，进行多种技能训练。如教学阅读文章之后，教师可要求学生课后缩写课文或者运用自己的话语来简单复述文章内容。巩固与记忆英语词汇、短语知识时，可指导学生课后发挥丰富想象，运用所给词汇来编写英语小故事。如Unit 3 Amazing people的阅读教学后，可要求学生课后运用所学短语编写故事：be known as；make a fortune；at the moment of；in connection with；shortly after；result in；only to do；This / It 最高级 / 序数——that；What is certain is that ...这样，可让同学们课后运用所学知识，以语篇形式巩固所学词汇，培养学生语篇意识与综合语言运用能力。
其次，教师可依托教材内容，布置拓展性书面作业，提高学生知识运用能力。比如围绕单元话题进行仿写练习或续写活动，或结合具体情境，布置书面表达作业。如教学Module 4 Unit 1 Advertising后，教师可布置书面表达作业：当前，食品价格不断上涨，学校食堂饭菜也涨价了。对此，学校学生会进行了调查。请依照如下调查结果，结合自己的观点，写一份英语调查报告。（①字数120字左右。 ②不可逐字翻译，需适当发挥。）
3. 布置课后探究实践性作业
在现代教育中，课后作业设计也需要符合新课标理念，既要注重知识与技能，也需要关注学生个性化发展，自学能力与人文素养的提高。所以，在高中英语教学中，教师需要围绕学科内容，布置一些综合性的探究作业，将社会生活与作业练习有机结合起来，从而拓宽学习空间，丰富学生实践经验。
4. 结束语
在新课程标准中，教师在布置课后作业时，需要注重学生综合能力的全面培养，而不是侧重知识巩固。所以，在高中英语教学中，教师需要优化设计课后作业，以有效延伸课堂，让学生有更广阔的视野，更丰富的知识涵养。
[1] 侯永杰. 高中英语课后作业设计策略[J]. 青年文学家， 2011（08）.
[2] 唐菲菲. 高中英语家庭作业设计路径和实施策略初探[J]. 中学课程辅导， 2009（20）.
[3] 骆玉蓉. 新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略[J]. 中国科教创新导刊， 2008（13）.
【关键词】 高中英语 课后作业 思考与体会
在英语教学中，作业是重要构成环节，包括课堂作业与课后作业。其中，课后作业延伸了课堂知识，充分开发与利用了课外资源，有效补充了教学内容，让学生进一步深化课堂所学知识，更好地吸收与运用所学知识，形成自主学习意识与能力。因此，在教学过程中，教师需要重视课后作业。但在布置课后作业时，教师应注意作业内容与形式的多样化，打破单一式作业，如单纯背诵课文、记忆词汇、书面练习等，以免学生机械练习，枯燥作业，产生疲惫感与厌烦情绪。
1. 布置课前预习作业
在英语教学过程中，通过课后作业，其目的并不只是巩固课堂所学知识，更重要的是培养学生自主学习意识与能力，学会多渠道收集所需信息，丰富自己的语言知识。因此，在高中英语教学中，教师可布置一定的课前预习作业。一方面，可让学生提前了解所学内容，提出疑惑，培养学生质疑与问题意识。另一方面，可让学生收集所需图文资料，补充文章背景知识，了解相关文化，给课堂教学做好准备。如教学Module 4
Unit 3 Tomorrow’s world 时，本单元话题是探索未来世界，阅读文章属于科幻小说，在project环节，需要学生试着创作科幻小说，这就需要了解科幻小说特点。因此，在教学之前，教师可要求学生课前通过网络等途径查阅相关的科幻小说作品，了解这类作品的特点，试着自己创作一篇科幻小说（可选做），并收集相关的图文资料，小组讨论，筛选与整理，以便课堂交流展示。同时，预习阅读课文内容，借助学习工具，解决字词障碍，并提出自己的问题，然后组长汇总组员问题上交给教师，给课堂讨论探究提供良好资源。
2. 布置课后拓展作业
课后作业是对课堂知识的拓展与补充。因此，在设计课后作业时，教师首先要围绕教学内容，适当拓展延伸，让学生接触更多的语言知识，进行多种技能训练。如教学阅读文章之后，教师可要求学生课后缩写课文或者运用自己的话语来简单复述文章内容。巩固与记忆英语词汇、短语知识时，可指导学生课后发挥丰富想象，运用所给词汇来编写英语小故事。如Unit 3 Amazing people的阅读教学后，可要求学生课后运用所学短语编写故事：be known as；make a fortune；at the moment of；in connection with；shortly after；result in；only to do；This / It 最高级 / 序数——that；What is certain is that ...这样，可让同学们课后运用所学知识，以语篇形式巩固所学词汇，培养学生语篇意识与综合语言运用能力。
其次，教师可依托教材内容，布置拓展性书面作业，提高学生知识运用能力。比如围绕单元话题进行仿写练习或续写活动，或结合具体情境，布置书面表达作业。如教学Module 4 Unit 1 Advertising后，教师可布置书面表达作业：当前，食品价格不断上涨，学校食堂饭菜也涨价了。对此，学校学生会进行了调查。请依照如下调查结果，结合自己的观点，写一份英语调查报告。（①字数120字左右。 ②不可逐字翻译，需适当发挥。）
3. 布置课后探究实践性作业
在现代教育中，课后作业设计也需要符合新课标理念，既要注重知识与技能，也需要关注学生个性化发展，自学能力与人文素养的提高。所以，在高中英语教学中，教师需要围绕学科内容，布置一些综合性的探究作业，将社会生活与作业练习有机结合起来，从而拓宽学习空间，丰富学生实践经验。
4. 结束语
在新课程标准中，教师在布置课后作业时，需要注重学生综合能力的全面培养，而不是侧重知识巩固。所以，在高中英语教学中，教师需要优化设计课后作业，以有效延伸课堂，让学生有更广阔的视野，更丰富的知识涵养。
[1] 侯永杰. 高中英语课后作业设计策略[J]. 青年文学家， 2011（08）.
[2] 唐菲菲. 高中英语家庭作业设计路径和实施策略初探[J]. 中学课程辅导， 2009（20）.
[3] 骆玉蓉. 新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略[J]. 中国科教创新导刊， 2008（13）.