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【摘要】语文作为基本的文化载体，打下了深刻的文化烙印，最能影响人的精神世界。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……因此，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”中共中央办公厅于2013年印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。”基于此，语文教师应当意识到，课堂上传授一定的语文知识是必要的，但更为重要的是渗透社会主义核心价值观教育。
【关键词】初中；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、选准德育渗透点，让德育融入语文教学
语文教材选取的作品大多是文道合一、文质兼美的名篇佳作，包含着对祖国的热爱、对大自然的赞美、对艺术的热衷、对劳动的赞赏……因此，语文教师要学会找准情感渗透点，引导学生深刻体会课文的用情之处。如朱自清的纪实散文《背影》，深深地影响了几代人，均源于它充满了爱子之情。还有邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》、黄飛的《甜甜的泥土》……都是“亲情”主题。还有毛泽东的《纪念白求恩》、梁启超的《敬业与乐业》、钱咏的《治水必躬亲》、姜孟之的《一双手》都是“敬业”主题的文章，塑造的是一个个爱岗敬业的典型形象。杰克·伦敦的《热爱生命》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等文章诠释的是“生命”的教育主题，还有众多的古诗词塑造的经典形象都传递着深沉的爱国思想，表达的是拳拳爱国心、浓浓报国志。这些名篇佳作，让学生在提高阅读鉴赏能力的同时，也涵养了他们的精神世界。
二、抓住课堂教学的每一个环节，传播正能量
（一）在新课导入时渗透
好的开端很重要，课堂导入可以根据所教课文的重难点适当地渗透社会主义核心价值观教育。例如在教授南北朝民歌《木兰诗》时，教师可以由“英雄”这个话题引入，说说心怀祖国，心系他人的情怀。谈谈古往今来，我们历史上出现过的众多英雄人物，为了民族和国家抛头颅、洒热血，舍小家、顾大家。然后水到渠成地引出这一课需要学习的英雄人物——花木兰。由此，社会主义核心价值观就可以在导入部分直击学生的内心深处，“情感态度与价值观”的教育教学目标也就在一堂课的最开始拉开了帷幕……
（二）在整体感知中渗透
诗歌教学的重头戏在于朗读，让学生在不断的朗读中体会感悟，培养语感并陶冶情操。在教授辛弃疾的《破阵子》时，教师首先让学生听范读，再由教师有感情朗读，再到学生自由诵读。在不断的朗读中，一次又一次的感知其中的情感，自己发现其中的不足并改进，从而激发学生学习的兴趣。在各种形式的朗读中，让学生深刻感悟作者杀敌报国的英雄气概，以及报国无门的悲愤，由此激发学生的爱国情怀，提高他们对诗歌的深入解读能力，以及对诗歌内涵的审美能力。
（三）在探究中渗透
《木兰诗》的教学，还可以通过自主探究问题来渗透社会主义核心价值观教育：1.“谁说女子不如男”，作者从哪些方面赞颂木兰的英雄气概？又从哪些方面写出她的女儿情怀？可见花木兰是一个怎样的巾帼英雄？2.文章是如何安排详略的？为什么？3.当今社会涌现出哪些新时代的花木兰？用你喜欢的方式赞美她们。
学生在进行自主探究后，教师点拨：
1.从三个角度讴歌赞颂木兰的英雄气概，分别是替父出征、保家卫国的深明大义，战前紧锣密鼓、有条不紊的准备，战时艰苦卓绝、舍身忘死的战斗。从三方面写出木兰的女儿情怀，包括征途中思乡念亲的万丈柔情；不慕荣华富贵，弃官还乡的急切心情；返乡后恢复女装的喜悦之情。2.木兰的形象，集中体现出中华民族的忠孝两全、勇敢坚毅、淳厚质朴的优秀品质。3.引导学生回忆当今社会涌现出的新时代的花木兰，像“铁榔头”郎平、“乒乓神将”邓亚萍、“央视一姐”董卿、翱翔太空的女航天员刘洋……号召大家赞美她们，继续发扬“木兰精神”，巾帼不让须眉，为实现伟大的中国梦而不懈奋斗。
三、寓德于写，在作文中培养学生正确的人生观
“吾手写吾心”，作文与做人密不可分。在平时作文中，培养学生乐观、积极、勤勉、上进的思想，对他们的终身发展有着巨大的作用。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的意志品质、思想境界、价值取向的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生正确的世界观与人生观，让学生在作文中表达自己的真情实感，积极的处世态度。如《喜看……的变化》《向国旗敬礼》《我为国旗添光彩》《学习雷锋，争当先锋》……要提高学生的写作能力，关键是培养学生对生活的感知度，热爱生活、发现美好、赞美高尚。
四、开展丰富多彩的课外活动，形成良好的道德品质
美国教育家华特认为，“语文学习的外延和生活的外延相等”。生活中处处是资源，时时可以学语文。柳州，厚重的文化底蕴赋予了这座城市得天独厚的资源优势。孔庙的雄伟气魄，柳侯祠的清幽静谧，鱼峰山的美丽传说，百里柳江的桨声灯影，博物馆的文化积淀，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源。每年的柳州水上狂欢节，很多孩子也都参与其中，有的当起了小记者，有的做小志愿者，为游客提供力所能及的服务，有的在老师或父母的带领下，观看了比赛，了解民俗风情，感受速度与激情，激发了爱家乡、建设家乡的美好感情。
总之，语文学科的工具性和人文性是互相依存、和谐统一的，我们要充分挖掘语言文字中所蕴含的思想内容，在教学中自然渗透德育教育，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，真正达到全面提高国民素质的教育目的。
（编辑：郭恒）
【关键词】初中；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、选准德育渗透点，让德育融入语文教学
语文教材选取的作品大多是文道合一、文质兼美的名篇佳作，包含着对祖国的热爱、对大自然的赞美、对艺术的热衷、对劳动的赞赏……因此，语文教师要学会找准情感渗透点，引导学生深刻体会课文的用情之处。如朱自清的纪实散文《背影》，深深地影响了几代人，均源于它充满了爱子之情。还有邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》、黄飛的《甜甜的泥土》……都是“亲情”主题。还有毛泽东的《纪念白求恩》、梁启超的《敬业与乐业》、钱咏的《治水必躬亲》、姜孟之的《一双手》都是“敬业”主题的文章，塑造的是一个个爱岗敬业的典型形象。杰克·伦敦的《热爱生命》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等文章诠释的是“生命”的教育主题，还有众多的古诗词塑造的经典形象都传递着深沉的爱国思想，表达的是拳拳爱国心、浓浓报国志。这些名篇佳作，让学生在提高阅读鉴赏能力的同时，也涵养了他们的精神世界。
二、抓住课堂教学的每一个环节，传播正能量
（一）在新课导入时渗透
好的开端很重要，课堂导入可以根据所教课文的重难点适当地渗透社会主义核心价值观教育。例如在教授南北朝民歌《木兰诗》时，教师可以由“英雄”这个话题引入，说说心怀祖国，心系他人的情怀。谈谈古往今来，我们历史上出现过的众多英雄人物，为了民族和国家抛头颅、洒热血，舍小家、顾大家。然后水到渠成地引出这一课需要学习的英雄人物——花木兰。由此，社会主义核心价值观就可以在导入部分直击学生的内心深处，“情感态度与价值观”的教育教学目标也就在一堂课的最开始拉开了帷幕……
（二）在整体感知中渗透
诗歌教学的重头戏在于朗读，让学生在不断的朗读中体会感悟，培养语感并陶冶情操。在教授辛弃疾的《破阵子》时，教师首先让学生听范读，再由教师有感情朗读，再到学生自由诵读。在不断的朗读中，一次又一次的感知其中的情感，自己发现其中的不足并改进，从而激发学生学习的兴趣。在各种形式的朗读中，让学生深刻感悟作者杀敌报国的英雄气概，以及报国无门的悲愤，由此激发学生的爱国情怀，提高他们对诗歌的深入解读能力，以及对诗歌内涵的审美能力。
（三）在探究中渗透
《木兰诗》的教学，还可以通过自主探究问题来渗透社会主义核心价值观教育：1.“谁说女子不如男”，作者从哪些方面赞颂木兰的英雄气概？又从哪些方面写出她的女儿情怀？可见花木兰是一个怎样的巾帼英雄？2.文章是如何安排详略的？为什么？3.当今社会涌现出哪些新时代的花木兰？用你喜欢的方式赞美她们。
学生在进行自主探究后，教师点拨：
1.从三个角度讴歌赞颂木兰的英雄气概，分别是替父出征、保家卫国的深明大义，战前紧锣密鼓、有条不紊的准备，战时艰苦卓绝、舍身忘死的战斗。从三方面写出木兰的女儿情怀，包括征途中思乡念亲的万丈柔情；不慕荣华富贵，弃官还乡的急切心情；返乡后恢复女装的喜悦之情。2.木兰的形象，集中体现出中华民族的忠孝两全、勇敢坚毅、淳厚质朴的优秀品质。3.引导学生回忆当今社会涌现出的新时代的花木兰，像“铁榔头”郎平、“乒乓神将”邓亚萍、“央视一姐”董卿、翱翔太空的女航天员刘洋……号召大家赞美她们，继续发扬“木兰精神”，巾帼不让须眉，为实现伟大的中国梦而不懈奋斗。
三、寓德于写，在作文中培养学生正确的人生观
“吾手写吾心”，作文与做人密不可分。在平时作文中，培养学生乐观、积极、勤勉、上进的思想，对他们的终身发展有着巨大的作用。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的意志品质、思想境界、价值取向的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生正确的世界观与人生观，让学生在作文中表达自己的真情实感，积极的处世态度。如《喜看……的变化》《向国旗敬礼》《我为国旗添光彩》《学习雷锋，争当先锋》……要提高学生的写作能力，关键是培养学生对生活的感知度，热爱生活、发现美好、赞美高尚。
四、开展丰富多彩的课外活动，形成良好的道德品质
美国教育家华特认为，“语文学习的外延和生活的外延相等”。生活中处处是资源，时时可以学语文。柳州，厚重的文化底蕴赋予了这座城市得天独厚的资源优势。孔庙的雄伟气魄，柳侯祠的清幽静谧，鱼峰山的美丽传说，百里柳江的桨声灯影，博物馆的文化积淀，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源。每年的柳州水上狂欢节，很多孩子也都参与其中，有的当起了小记者，有的做小志愿者，为游客提供力所能及的服务，有的在老师或父母的带领下，观看了比赛，了解民俗风情，感受速度与激情，激发了爱家乡、建设家乡的美好感情。
总之，语文学科的工具性和人文性是互相依存、和谐统一的，我们要充分挖掘语言文字中所蕴含的思想内容，在教学中自然渗透德育教育，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，真正达到全面提高国民素质的教育目的。
（编辑：郭恒）