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【摘 要】本文采用文献资料法，对高中体育与健康课教学内容、模式进行较系统地设计和研究。以核心素养为导向和出发点，以高中体育与健康课教学为目的，由传统教学观念向现代教学观念的转变，对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握，更多地为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的提供更好的学习环境，进一步提高教学效果，开发学生思维，培养学生终身体育健康意识，为全面提升学生的核心素养做出体育教学的贡献。
【关键词】核心素养;体育教学;教学设计
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0143-01
《课程标准（2017年版）》的基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，以及体育与健康课的本质是身体发育为主要手段，旨在提高学生的健康和发展学生的核心素养的过程。简单地说，通过教学设计，教学方法和体育教师的教学行为，学生们被引导感知和认知发展，激发学生的好奇心，以及反映学生的核心成就的发展，在教学内容和教学过程中体现学生应发展的核心素养。
一、基于核心素养导向下的高中体育与健康教学内容设计
1.高中体育与健康课基本技能内容的设计。
（1）必修课技能教学设计。
必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。
体育与健康课的内容，不仅深受学生喜爱，同时也促进了学生的身心发展。它有利于奠定为学生的终身发展奠定基础的基本知识和基本技能和体育与健康的方法。按照“标准”的要求，在制定的教学计划，教学设计适合学生的学习和培训内容，使學生可以结合个人健康，学业考核和运动兴趣的培养。在学习运动技能的时候，由于田径项目是促进学生身体发育和加强精神构建的体育类活动。因此要求学生要充分学习田径的基本内容。但是这种教学内容比较枯燥，大部分时间都在做练习，他们都不乐意学。如果把教学内容设计成为他们感兴趣的活动（游戏）就不一样了，他们乐意去做，去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄特征和接受能力，才能达到良好的效果。
（2）选修课技能教学设计。
学校可根据国内外体育的发展趋势，按照《标准》的要求补充新的教学内容，以拓展学生视野，激发学生兴趣，发展学生个性，培育学生特长，增强学生能力，促进学生全面发展。尽管高中体育与健康选修项目比较少，但是基于新课改的要求，近两年的校本课程突显出来，尤其一些地方特色的运动项目，往往是学生比较喜欢或兴趣比较高的项目，有力地促进校园体育文化。教师在选修课的教学中，也要适当地融入或开展校本课程关联性的教学设计，为学生加以理论及完整的基本技能技术指导，使其能发挥更大的动健康。
2.高中体育与健康课程目标确定课程内容的设计。
为了保证大部分学生能达到“体育与健康”课程的总体目标，使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程必须改变传统的教学模式，课程和课堂教学安排的内容应立足于健康教育概念，体育本身的特点和物理教育的发展趋势。
体育运动是知识和实践结合过程发展起来的，教师讲懂，学生学懂，只是层面，应该提升到能力和核心素养上，高中三个年级为同一个选修水平即水平五，考虑到学生来自不同学校和学生各方面的差异，课程目标在每个学习领域中设立不同的标准，作为高中学生学习体育与健康课程的发展学习目标。它包含两个方面：一是学生的行为能力，二是发展学生个人素质。
二、基于核心素养导向下的高中体育与健康教学教学模式设计
要让体育课堂变成快乐的场所成为诸多体育教师人的美好梦想，但是，长期以来多数教师的常规课还是沿着传统的教学模式，面对多数的学生以讲授为主，把学生看成是接受知识的机器。教师只重视教忽视学生的学，只重视知识传授而忽视能力的培养，导致教学效果低下、学生厌学现象严重。随着新课改的不断深入，以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为主线已成为教育共识。为了充分发挥学生的主体作用，提高学生的核心素养，就必须加大对学生的自学能力培养。课程标准指出：体育与健康教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，学生可以根据自身的特长优势，在某运动项目中作为自己自主发展的方向而努力。如在学习一个新动作之前，不是简单的让学生自主学习或展示给学生，而是要让学生了解并掌握本节体育课技术的知识点，引导学生主动在观察、讨论、操作、自学、交流等中获取知识。
三、结语
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的必修课程，是学生展现孩子好动天性的最重要、最有吸引力的阵地。体育教师要依据课程标准和学生实际，在内容选取、教学组织、安排及课程呈现中，更多地关注教学内容与学生身心发展需求紧密结合，教学内容与社会适应发展相结合，合理设计，以教学目标为导向，以学生为中心，有效提高课堂教学效率，更能让学生的核心素养得到培养和落实。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]褚宏启.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017：3.
[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：38.
[4]王则珊.学校体育课程改革的一个新思路[M].北京.
[5]王占春.体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究.
[6]教育部.《普通高中体育与健康课程标准（实验）》解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[7]孟文砚.对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究[J].中国学校体育，2006（3）：48.
[8] 燕镇鸿.《高中体育与健康课程目标的发展》当代教育论坛，2005.第7期下月刊.
[9] 潘绍伟.体育与健康学科核心素养视野中的教学设计与实施[J].体育教学，2006（4）.
[10]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）：57-60.
【关键词】核心素养;体育教学;教学设计
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0143-01
《课程标准（2017年版）》的基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，以及体育与健康课的本质是身体发育为主要手段，旨在提高学生的健康和发展学生的核心素养的过程。简单地说，通过教学设计，教学方法和体育教师的教学行为，学生们被引导感知和认知发展，激发学生的好奇心，以及反映学生的核心成就的发展，在教学内容和教学过程中体现学生应发展的核心素养。
一、基于核心素养导向下的高中体育与健康教学内容设计
1.高中体育与健康课基本技能内容的设计。
（1）必修课技能教学设计。
必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。
体育与健康课的内容，不仅深受学生喜爱，同时也促进了学生的身心发展。它有利于奠定为学生的终身发展奠定基础的基本知识和基本技能和体育与健康的方法。按照“标准”的要求，在制定的教学计划，教学设计适合学生的学习和培训内容，使學生可以结合个人健康，学业考核和运动兴趣的培养。在学习运动技能的时候，由于田径项目是促进学生身体发育和加强精神构建的体育类活动。因此要求学生要充分学习田径的基本内容。但是这种教学内容比较枯燥，大部分时间都在做练习，他们都不乐意学。如果把教学内容设计成为他们感兴趣的活动（游戏）就不一样了，他们乐意去做，去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄特征和接受能力，才能达到良好的效果。
（2）选修课技能教学设计。
学校可根据国内外体育的发展趋势，按照《标准》的要求补充新的教学内容，以拓展学生视野，激发学生兴趣，发展学生个性，培育学生特长，增强学生能力，促进学生全面发展。尽管高中体育与健康选修项目比较少，但是基于新课改的要求，近两年的校本课程突显出来，尤其一些地方特色的运动项目，往往是学生比较喜欢或兴趣比较高的项目，有力地促进校园体育文化。教师在选修课的教学中，也要适当地融入或开展校本课程关联性的教学设计，为学生加以理论及完整的基本技能技术指导，使其能发挥更大的动健康。
2.高中体育与健康课程目标确定课程内容的设计。
为了保证大部分学生能达到“体育与健康”课程的总体目标，使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程必须改变传统的教学模式，课程和课堂教学安排的内容应立足于健康教育概念，体育本身的特点和物理教育的发展趋势。
体育运动是知识和实践结合过程发展起来的，教师讲懂，学生学懂，只是层面，应该提升到能力和核心素养上，高中三个年级为同一个选修水平即水平五，考虑到学生来自不同学校和学生各方面的差异，课程目标在每个学习领域中设立不同的标准，作为高中学生学习体育与健康课程的发展学习目标。它包含两个方面：一是学生的行为能力，二是发展学生个人素质。
二、基于核心素养导向下的高中体育与健康教学教学模式设计
要让体育课堂变成快乐的场所成为诸多体育教师人的美好梦想，但是，长期以来多数教师的常规课还是沿着传统的教学模式，面对多数的学生以讲授为主，把学生看成是接受知识的机器。教师只重视教忽视学生的学，只重视知识传授而忽视能力的培养，导致教学效果低下、学生厌学现象严重。随着新课改的不断深入，以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为主线已成为教育共识。为了充分发挥学生的主体作用，提高学生的核心素养，就必须加大对学生的自学能力培养。课程标准指出：体育与健康教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，学生可以根据自身的特长优势，在某运动项目中作为自己自主发展的方向而努力。如在学习一个新动作之前，不是简单的让学生自主学习或展示给学生，而是要让学生了解并掌握本节体育课技术的知识点，引导学生主动在观察、讨论、操作、自学、交流等中获取知识。
三、结语
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的必修课程，是学生展现孩子好动天性的最重要、最有吸引力的阵地。体育教师要依据课程标准和学生实际，在内容选取、教学组织、安排及课程呈现中，更多地关注教学内容与学生身心发展需求紧密结合，教学内容与社会适应发展相结合，合理设计，以教学目标为导向，以学生为中心，有效提高课堂教学效率，更能让学生的核心素养得到培养和落实。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]褚宏启.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017：3.
[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：38.
[4]王则珊.学校体育课程改革的一个新思路[M].北京.
[5]王占春.体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究.
[6]教育部.《普通高中体育与健康课程标准（实验）》解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[7]孟文砚.对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究[J].中国学校体育，2006（3）：48.
[8] 燕镇鸿.《高中体育与健康课程目标的发展》当代教育论坛，2005.第7期下月刊.
[9] 潘绍伟.体育与健康学科核心素养视野中的教学设计与实施[J].体育教学，2006（4）.
[10]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）：57-60.